茎是由芽发育成的初中一年级教案

茎是由芽发育成的初中一年级教课方案七年级生物教课方案教课目的知识目标认识芽的种类，理解叶芽的构造及叶芽发育。理解顶芽发育与侧芽发育的关系。能力目标经过指导学生察看叶芽的构造，培育学生用科学的方法去剖析问题和解决问题的能力。感情目标经过剖析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生建立辩证唯心主义的看法。教课建议知识系统图解教材剖析本节的要点知识是叶芽的构造。植物的生长、发育与叶芽的构造息息有关，叶芽的构造是植物生长的基础。实质上，叶芽就是还没有睁开的枝条（枝条：长有叶和芽的茎）。也就是说，茎是由叶芽发育的。只有弄清叶芽的构造，才能更好地理解茎与芽的关系，才能更好地为后续知识的掌握确立优秀的基础。组织学生做“察看叶芽的构造”实验是本节的难点内容之一。学生常常掌握不好双面刀片的拿法，弄不好会把手划破。教师课前应把刀片的一侧用胶布包好，并告诉学生刀片的正确拿法，防止划破手指。用刀片纵向剖开叶芽时，学生会出现“剖偏”现象，进而影响对叶芽的察看成效。教师除了做好示范外，能够多备几个叶芽，让学生多做几次，从中精选出最完好的叶芽纵剖面。本节的难点知识还有叶芽的发育。叶芽的发育过程是一个相对迟缓的，动向的、变化的过程。陪伴着叶芽的发育，新的枝条渐渐形成。因为时间和空间的原由，会造成一些学生理解上的困难，这就需要教师想法利用一些手段（录像、教具、动画等），战胜时空带来的阻碍帮助学生理解叶芽的发育过程与茎形成的关系，进而打破难点。“顶芽发育与侧芽发育的关系”对初一学生而言，植物体内的生长素以及生长素的浓度、作用机理，这些知识都是比较抽象而陌生的，从学生的知识基础看，理解这些知识是有必定的困难的。教师应深入浅出地讲明顶芽对侧芽克制，产生顶端优势现象及去掉顶芽能使侧芽生长、发育的道理就能够了。教法建议《茎是由芽发育成的》一节中，对于芽的种类，一定收集一些带有芽的枝条，让学生看到实物，再配合挂图，就简单讲清楚。收集来的枝条，要带有顶芽和侧芽的，也要带有叶芽，花芽和混淆芽的（苹果、梨、葡萄的芽，有的就是混淆芽）。只需让学生从它们的着生地点和外面形成上把这几种芽划分清楚就能够了，教师不用进行更多的解说。对于叶芽的构造，要散发给学生一些叶芽，让他们在讲堂上亲身着手，把发给的叶芽纵切开，用放大镜察看它的构造。这一部分内容的解说和察看的最后目的是，让学生理解叶芽就是未发育的枝。叶芽发育的内容，在这节课中是稍难一些的知识，因为芽的发育是动向的连续的过程。在进行教课的时候，最好能演示反应芽的发育连续过程的幻灯片或动画，也要准备一幅叶芽刚才发育成枝条的挂图，与叶芽构造的挂图配合起来使用。教师也能够自制一幅叶芽和枝条的比较图，即用横线把叶芽的每一部分构造与发育成枝条的相对应的部分联系起来，进而说明叶芽的哪一部散发育成枝条的哪一部分，这样比较起来进行教课才简单把这部分内容讲清楚。为了帮助学生理解叶芽的构造，能够利用一棵纵切开的圆白菜或大白菜。圆白菜和大白菜其实是叶球，可是能够把它们比喻成叶芽，即中间的基部是芽轴，芽轴的顶端有生长点，生长点双侧有叶原基和幼叶，幼叶的叶腋有芽原基。对于顶端优势，能够让学生注意察看刺柏、银杏等树木，它们的顶端优势现象很显然。对于顶端优势和打破顶端优势的道理，波及到植物体内不同部位生长素的含量以及生长素含量发生变化的状况。教师应当叙述清楚，往常状况下，侧芽的发育因此遇到克制，是因为顶芽产生的生长素络绎不绝地运送到侧芽处，促成侧芽生长素的含量过多，因此侧芽的发育遇到克制。相反，去掉顶芽后，侧芽处的生长素的含量减少了，侧芽进而恢复了发育。教课方案方案要点：叶芽的基本构造。难点：叶芽发育、伸展的过程。手段：实验察看与剖析、议论相联合的教课方法。设计思想：本节中的叶芽的构造与发育是比较抽象的，因此经过实验察看及动画演示等方法，比较便于学生理解和掌握所学的知识，也培育了学生学习生物学的一些基本的技术。教课过程：（1课时）一、导入：发问：植物的根和叶所汲取和制造的营养物质是如何被运输到植物体的其余器官的？组织学生回答，指引学生从植物的外形上剖析茎是连结根和叶的器官。总结：营养物质的运输是由茎达成的。引入课题：植物体的茎是如何产生的？二、解说新课：（一）茎是由芽发育而成的：出示录像：春季树木枝条抽芽、生长的现象。组织学生观看录像，指引学生得出结论，茎是由芽发育而成的。（二）芽的种类：展现课前准备好的带芽的枝条实物或投影。组织学生察看。提出问题：“请你依据必定的标准对芽进行分类。”组织学生剖析、议论：芽分类的标准和名称。总结：（1）芽有很多种类，分类的标准不同样，名称也不同样，如：按着生地点划分，可分为顶芽、侧芽。按未来发育成什么分，可分为叶芽、花芽、混淆芽。2）顶芽有可能是叶芽，也有可能是混淆芽或花芽，但发育成枝条的芽，应当是叶芽或混淆芽。（三）叶芽的构造：组织学生达成实验：察看叶芽的构造1、提示注意事项：1）纵切叶芽时，不要切偏，并注意安全。2）比较挂图或课本中的实验－叶芽的构造。2、组织学生总结叶芽的构造，并请个别学生进行指图的活动。利用自制教具或多媒体动画等方式，向学生展现叶芽各部散发育的过程。组织学生总结叶芽各部散发育的结果。（四）侧芽发育和顶芽发育：展现拥有顶端优势植物的幻灯片或盆栽种物。请学生剖析出现顶端优势的原由。解说：（出示投影）生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，并能往下运输。在含量微少时会促使植物生长，含量稍多就会克制植物生长。一般状况下顶芽生长素含量少生长快，侧芽生长素多生长慢或阻滞。当顶芽去掉后，生长素往下运输的量减少了，侧芽处生长素含量降低，顶芽对侧芽的克制排除，侧芽开始生长，并能发育成侧枝。提出问题：“假如你是一位园林工作者，那么你将如何把顶端优势这一现象利用在工作中？”组织学生议论、讲话。利用录像总结学生讲话，说明顶端优势和整枝摘心在农业实践中的宽泛应用。板书设计：第六章营养物质的运输第一节茎是由芽发育成的一、芽的种类：二、叶芽的构造：三、顶芽发育和侧芽发育的关系：1、顶端优势：顶芽发育占优势，进而克制侧芽发育的现象。2、应用：（1）栽种番茄、棉花：要合时摘除顶芽。（2）栽种用材林：要去掉侧枝。研究活动实验目的：察看并认识叶芽的构造和发育过程资料用品：着生叶芽的