八年级生物教案范文汇总7篇

第页共页八年级生物教案范文汇总7篇八年级生物教案范文汇总7篇八年级生物教案篇1教学目的及重点、难点知识目的：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。才能目的：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理才能；2、通过游戏进步学生的探究才能。情感目的：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，进步学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的根底上要让学生理解染色体和性染色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的微妙。1、老师准备围棋棋子、信封〔12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚〕2、老师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体〔1-22对〕2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联络，如黑白子的意义，数量分别代表什么。2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。南京市玄武区中小学老师备课活页编号教学过程内容老师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：如今我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏抱怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的微妙终究何在？今天我们就一起来探寻一下述：要理解人的性别决定就首先要理解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？〔展示图片〕述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。请大家阅读课本36页的文字，考虑一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的根据是什么？〔1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关〕述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体〔展示图片〕问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态构造上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比拟大的性染色体和女性的两条X染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？〔考虑练习〕述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。游戏：生男生女的奥秘要求：1、以四人为一小组进展游戏，每人每次从信封中随机抽取一枚棋子，每人连续进展10次〔抽棋子时不可用眼睛〕四人小组进展游戏并进展讨论和统计2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女”，一白一黑记“男”3、统计次数讨论这一游戏和生男生女的奥秘有何关系？1、游戏原理与生男生女的原理一样2、白子代表X染色体，黑子代表染色体3、男性的精子和女性的卵细胞中都只有一条性染色体4、男性精子可分别含有X、性染色体5、女性卵细胞只含有X性染色体6、遗传图解问：当男性带有X染色体的精子与女性的卵细胞相遇时，受精卵中的性染色体应当是怎样的？述：这就好似大家抽到了两枚白子，这个受精卵将来发育成为男孩还是女孩？述：当男性带有染色体的精子与卵细胞相遇，此时受精卵中的性染色体是怎样的？问：这就相当于抽到了一白一黑两枚棋子，这样的受精卵将来发育成？述：由此可见，生男还是生女是由男性的精子决定的。活动：在全班范围统计记录为女和记录为男的次数，并与其他班的统计数学相加，换算比例统计数学述：生男生女是随机的，比例应约为1：1〔考虑练习〕练习述：我相信如今大家已经完全理解了生男生女的奥秘所在了，我们再来做一个角色扮演讨论交流述：在自然界中，鱼类、两栖类和所有的哺乳类与人类的性别决定方式一样。在课课练上还为大家介绍了其他的性别决定方式，请大家课后阅读。观看小品答复23对阅读考虑答复答：一样答：XX答：一样答X染色体答：X练习表达交流答XX答：女孩答：X答：男孩八年级生物教案篇2教学内容与分析：内容认识各种各样的真菌真菌的繁殖分析真菌一节教学内容与学生日常生活亲密相关，老师要引导学生不仅理解真菌的构造，更重要是认识日常生活中常见的真菌，以及它们生命活动特点，同时理解一些食用菌，养殖的过程和方法教学目的与分析：教学目的真菌的主要特征认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式知道真菌的生殖方式分析由日常生活中所见的真菌，通过有关的图，来理解它们的构造特点，及青霉、曲霉的共同点及不同点、营养方式等从而得出它们的营养方式和繁殖方式及特点问题分析与诊断：这里讲到真菌繁殖方式是孢子时，可能会与细菌一课当中的芽孢弄混，在此可提醒学生，初一曾学过的蕨类植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念教学条件支持及分析：需要学生对常见的真菌有一个大概的认识教学安排：1课时教学过程：导入日常生活中的真菌，同学们平时见过后有哪些？木耳、香菇、灵芝、还有桔子发霉之后的青绿色的霉斑、面包上霉变长的毛、粮食霉变都是由曲霉引起的及衣服发霉等等，都是由真菌引起的。真菌从前面的课当中我们已经知道比细菌大，所以真菌大多是多细胞的，也有单细胞的如：发酵用的酵母菌真菌的形态构造有单细胞的〔酵母菌〕；有多细胞〔青霉、曲霉、蘑菇等〕所有真菌的菌体都是由许多细胞连接起来的菌丝体构成讲述：下面我们以青霉和曲霉的比拟来理解真菌的内部构造〔见P63页图〕青霉与曲霉的比拟不同点：青霉菌直立生长的菌丝产生的孢子呈扫帚状，呈青绿色；曲霉呈放射状，呈黄、黑、褐色共同点：①都是由许多细胞连接的菌丝构成②每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核③都是通过产生大量孢子繁殖后代④都没有叶绿体，所以它们的营养方式是异〔通过现成有机物生活〕总结：真菌的主要特征：有单细胞有多细胞；都由菌丝体构成；有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核；无叶绿体〔二〕、真菌的繁殖讲述：刚刚我们已经理解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一讲蕨类植物靠孢子繁殖，孢子的特点是什么？在什么样的环境中容易萌发呢？孢子繁殖：孢子比拟轻，可飘散到各处，只要在适宜的环境中就可以萌发〔三〕、课后练习八年级生物教案篇31教学目的知识与技能过程与方法情感态度价值观举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系通过对性状的调查和图片、图示的观察，培养学生运用调查、观察等方法解决问题的才能尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的考虑和对生命的热爱增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。重点难点教学重点理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系教学难点1。区分性状与相对性状；2。理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系教学方法□案例教学法□问题教学法□自学辅导法什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？请举例。生物体内的遗传物质是什么？DNADNA与染色体的关系是怎样的？存在与染色体上。提出问题：生物的性状与遗传物质间有什么关系？细胞中的遗传物质是如何传递到下一代的`？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？父母能否直接将详细的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？阅读资料，寻找答案。3、认识基因与染色体〔1〕染色体：科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态构造和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。展示人的染色体和果蝇〔雌〕染色体图：不同生物染色体形态不同。展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？——各种不同物种生物的细胞中染色体的形态构造和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的。——体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小一样，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对，玉米体细胞中有染色体10对。染色体中的遗传物质叫做核酸。同学们在播送、电视和报刊上听到看到的DNA就是核酸的一种。提出问题：每种生物都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的性状？〔2〕基因：“基因”这一名词，同学们也不生疏。但是它到底是什么？它与生物性状有什么关系？科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定。我们常说的基因是指位于染色体上的分成假设干小单位的遗传物质，这些决定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。如：豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因决定的。基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体一样，在体细胞中成对存在，4、分析基因的传递过程提出问题，讨论：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？怎样才能使孩子体细胞中染色体数目与父母一样呢？分析图21—3基因在亲代、子代之间传递示意图。我们在理解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子交融而成的。即从生殖发育的过程看，联络父母与子女的构造是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。只有这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的一样了。就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。提出问题：人们为什么这样重视染色体的变比？——这是由于染色体数目规律的变化与生物的遗传有亲密的关系。我们知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质就是这样传给了子女。由于成对的基因位于成对的两条染色体上，我们是否可以这样理解：在我们体细胞中的每一对基因中的两个基因，一个来自父亲，一个来自母亲。1。基因和染色体的关系是〔〕A．染色体又叫基因B．染色体位于基因之中C．一条染色体上由许多基因D．一对染色体上有一对基因2〕每个人都是由________发育来的，而________又是由________和_______交融而成的，由此可见，父母的性状是通过他们的___________遗传给他们的子女的。3〕基因的作用是〔〕A．改变生物体的形态和功能B．控制某些生物的性状C．遗传给后代D．发生变异，产生新物种4〕、以下说法不正确的选项是〔〕A。人的受精卵里有46条染色体，肌肉细胞里也有46条染色体B。控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞是要彼此分开C。受精卵内既含父方基因，有含母方基因D。生物的遗传现象多与变异现象八年级生物教案篇4教学目的：1.描绘两栖动物的生殖和发育过程及特点。2.理解变态发育的含义。3.培养学生搜集、分析、处理信息的才能。4.关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增强学生的环保意识。[ZXXK]重点难点：1.描绘两栖动物的生殖和发育过程及特点。2.理解变态发育的含义教具教法：课件、挂图；观察法，讨论法，讲述法教学过程：一、两栖动物的生殖师：“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”，"黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙",这两句诗都是描写了蛙的叫声,那么请大家考虑一下一般在什么季节可以听到蛙叫？青蛙一般生活在什么样的环境中？生：春末夏初青蛙叫得很厉害。青蛙一般生活在有水的地方，池塘里、小河旁。师：说的很对。那么青蛙为什么会鸣叫呢？是为了显示自己的歌喉还是有其他原因？是不是所有的青蛙都会鸣叫呢？生：我想青蛙唱歌和孔雀开屏差不多，都是为了吸引雌性。生：只有雄蛙才会唱歌。师：答复得非常好，看来平时大家的观察很仔细。雄蛙的口角两边或一边有鸣囊，一到繁殖季节，它们便卖弄自己的歌喉，吸引雌蛙。雌蛙以鸣叫声来选择雄蛙。所以说青蛙的鸣叫是和生殖有关的一种现象。那么，除了鸣叫之外，青蛙在繁殖季节还有那些现象呢？生：有时在水里面会看到一只青蛙爬在另一只蛙背上。生：它们还紧紧的抱在一块儿。师：同学们观察的非常仔细。这就叫“抱对”。抱对后，雌蛙排出卵细胞，雄蛙释放出精子，雌雄生殖细胞在水中结合形成受精卵。那么，大家考虑一下“抱对”有什么意义呢？生：雌雄蛙紧紧的抱在一块儿，可以使卵细胞和精子更好的结合形成受精卵。[]师：说得很对。大家见过这种受精卵吗？它是什么样子的？上下两面颜色一样吗？生：见过，而且是很多粘在一块儿，一团团的。生：它上面的颜色深些。师：很对。上面的颜色深有什么好处呢？对，主要是为了吸收光，利于本身的发育。大家通过学习蛙的生殖活动，想一下青蛙的生殖有什么特点？必须在水里进展吗？生：青蛙是体外受精。生：雌雄异体，并且生殖活动离不开水。师：非常正确。青蛙的生殖特点是：雌雄异体，体外受精。二、两栖动物的发育师：大家还记得“小蝌蚪找妈妈”的故事吗？下面请同学把这个故事讲一下。大家在听的同时考虑为什么小蝌蚪总是找不到自己的妈妈？[ZXXK]〔学生讲《小蝌蚪找妈妈》〕师：为什么小蝌蚪找不到自己的妈妈呢？生：它总是按照自己的样子找。生：小蝌蚪不知道自己和妈妈长的差异太大，因为一般动物孩子和父母都长的差不多。师：蝌蚪和青蛙有哪些主要区别呢？生：蝌蚪像鱼，有尾巴，青蛙没有。生：蝌蚪没有四肢，青蛙有。生：生活环境也不一样，青蛙既能生活在水中也能生活在陆地上，蝌蚪只能生活在水里。师：大家看课本P48彩图考虑青蛙的发育过程经历了几个时期呢？〔学生考虑、答复)生：受精卵--蝌蚪--幼蛙--成蛙生：受精卵--蝌蚪--有后肢的蝌蚪--幼蛙--成蛙师：大家看那组同学更正确呢？生：第一组。师：很好。像青蛙这样，幼体和成体在形态构造上有明显区别的发育过程叫变态发育。大家知道青蛙属于两栖动物，那么谁可以确切的说一下什么样的动物是两栖动物呢？〔学生考虑、讨论〕生：像青蛙那样，幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体可以生活在水中也可以生活在陆地上，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫两栖动物。师：很好。那么大家知道有哪些动物是两栖动物呢？[]生：蟾蜍也是。师：很好，其实还有很多，像：大鲵，也叫娃娃鱼，还有蝾螈等等都是。我们学习了青蛙的生殖发育过程，那么大家总结一下两栖动物的生殖发育有什么共同点呢？生：体外受精，变态发育。师：很好。大家通过学习知道青蛙的生殖和发育都离不开水，那么水环境的好坏对青蛙有很大的影响。青蛙是我们人类的朋友，那么我们应该怎样来保护青蛙呢？生：保护水资，使青蛙可以更好的生活。生：保护青蛙，不乱捕杀它们。师：说的很好。那么就让我们大家一起来保护我们珍贵的水资，来保护青蛙吧！测试题：课后练习八年级生物教案篇5教学目的1.说出动物生活环境的种类和特点。2.说出水生动物常见种类和主要构造特点。3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5.关注水生动物的生存环境变化情况。重点和难点重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。课前准备1、老师：制作CAI(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃构造挂图。2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。课时安排：两课时教学设计学习内容6、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。7、四人一组，根据问题，进展分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。观察各种动物标本，并根据教材进展自主学习，在老师的引导下，总结得出结论。学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。创设情景(CAI媒体播放)，带着学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。利用录像展现丰富多彩的动物世界，引导学生进展归纳总结。播放录像奇妙的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活?鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。指导学生进展模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲，组织学生进展实验，针对问题进展探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过互相交流，得出结论。质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观察标本并互相交流。对存在的问题，在老师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。质疑：利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述交流，得出结论，进展情感教育。教学过程师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带着学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。生：填表总结后，以小组为单位进展讨论并总结。师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后互相交流。生：以小组为单位进展汇报交流。师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?生：引导学生进展讨论。师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?生：开动脑筋，阐述自己的观点。(互相补充、完善)师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克制水中运动的阻力?问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑考虑。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。ａ.体型呈梭形、鳞片；ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；ｃ.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。生：以小组为单位，互相讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。师：组织学生汇报交流，互相质疑，补充完善本组设计方案。生：修改自己的实验方案。师：老师引导学生参照书中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进展模拟探究。生：学生以小组为单位进展实验。师：巡视指导。生：体色的观察：鲫鱼反面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？生：体形的观察：鲫鱼的身体〔圆形、侧扁〕，体呈＿＿＿。师：这种体形有什么好处？生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表〔枯燥、有粘液〕。师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?生：各抒己见，发表自己的观点。师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的构造。组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的构造放大图。师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。师：总结鳃的构造与气体交换。生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生活。师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？生：举例说明。师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。质疑：1．腔肠动物有什么构造特点?常见腔肠动物有哪些?2．软体动物有什么构造特点?常见软体动物有哪些?3．甲壳动物有什么构造特点?常见甲壳动物有哪些?生：表述交流(略)。师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成局部，它们之间通过食物链和食物网，形成严密而复杂的联络。质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?生：各抒己见、大方陈词。师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，本来都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?生：进展情感、态度和价值观教育。课堂小结1．你理解了吗?常见的水生无脊椎动物。2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和构造特点。3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。完毕语在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。教学反思在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此根底上，引导学生考虑：“假如陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以进步学生的兴趣，还可以引导学生进展有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，表达了在动中学的特点，表达了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。八年级生物教案篇6一、教学目的1知识目的⑴说明有性生殖的概念。⑵举例说明无性生殖的类型和特点，比拟无性生殖和有性生殖的区别。2技能目的⑴进展植物营养繁殖的实际操作。⑵学会进展组织培养。观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。3情感目的⑴体会生物生殖的多样性。⑵体会无性繁殖在消费中的应用。二、提早准备老师：⑴准备培养基质和营养液⑵酵母菌和根霉的培养⑶相关的课件材料学生：熟悉教材内容，查阅有关无性生殖的资料三、重点与难点重点：⑴有性生殖及无性生殖的概念⑵营养繁殖活动难点：⑴植物营养繁植活动⑵植物的组织培养技术四、课时安排2课时五、教学过程第1课时[情境导入]：老师：通过对前几节内容的讨论，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。〔课件展示第3节其他生物的生殖〕[探究新知]老师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的？学生：都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。〔课件展示受精作用的过程〕师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞〔精子和卵细胞〕结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。〔课件展示〕老师引导：你能举然界中还有那些生物进展有性生殖呢？学生答复：〔各种植物名称〕老师引导：好，今天我们来讨论一下植物又是如何进展生殖的呢？〔课件展示植物的生殖方式〕老师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来繁殖的呢？学生：种子老师引导：种子形成经历了哪几个过程呢？学生：经历了开花、传粉、受精以及胚的发育。〔课件展示〕老师引导：你能描绘植物进展种子繁殖的过程吗？学生：〔讨论答复〕在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的花粉管伸入胚珠后释放精子，精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。〔课件展示〕老师引导：植物通过种子繁殖的方式是不是属于有性生殖呢？学生答复：是老师归纳：对。种繁殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成受精，所以也是有性生殖。老师引导：植物除了用种子繁殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式繁殖的例子。学生：〔举例〕〔老师补充举例〕〔课件展示〕老师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。学生：没有老师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？学生：无性生殖师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖〔课件展示〕。老师引导：同有性生殖相比拟，无性生殖又有什么特点呢？师生归纳：①产生子代个体数量多，繁殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。②无性生殖后代的生活力下降。〔课件展示〕老师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是营养器官还是生殖器官呢？学生：是营养器官老师：这种利用绿色植物营养器官的繁殖新个体的方式叫做营养生殖。你能说出营养生殖的特点吗？学生：有利于保持母体的优良性状，加快繁殖速度。〔课件展示〕老师：既然营养繁殖有如此多的优点，你能举出生活中见过常用的营养繁殖方法吗？学生〔讨论后答