《月是故乡明》小学五年级语文教案

第页共页《月是故土明》小学五年级语文教案《月是故土明》小学五年级语文教案《月是故土明》小学五年级语文教案1【教材分析】《月是故土明》是季羡林先生在功成名就之后仍思念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故土和自己童年生活的回忆，特别是对故土月色的动人描写，抒发了作者对故土永远的思念与牵挂。作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故土明”作为文章的题目，统领全文，提醒主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。作者巧妙安排文章构造。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故土月亮的比照，表达自己对故土的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表达对故土的思念之情，文章中对于景和事的描绘都是为表达对故土的思念之情效劳的。在文中，作者通过对故土月亮的详细描绘，表达了对故土的思念之情；捉知了、看月亮、玩耍、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故土的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故土月亮的比照，表达对故土的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故土的小月亮比照，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故土苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故土明，我什么时候可以再看到我故土里的月亮啊!”表达对故土的思念。【学情分析】学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经历，有着自己独特的阅读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充满了深沉的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着一样或相似的亲身经历过，课文表达及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，开展想象力，锻炼学生的理解才能和语言表达才能。学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于东山之上，彷徨于斗牛之间”“八月湖程度”等可能比拟生疏，理解起来也有一定的困难；学生对于课文中提到的风光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等可能理解很少。对于这些比拟生疏、理解很少的地方，老师适当补充有关资料，引导学生结合课文内容进展理解和感悟。【教学目的】1、会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。2、默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故土的思念之情。3、搜集一些思乡的古诗，和同学交流。【教学重难点】默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故土的思念之情。【教学策略】1、识记生字指导学生借助拼音、结合语境读准生字字音，重点指导学生读准“篝火、澄澈、旖旎、无垠、点缀”等容易读错的词语。出示词串“燕京、燕园、燕山、姓燕”，指导学生读准多音字“燕”。2、朗读教学把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗读，体会作者对故土的思念之情。找出季羡林爷爷直接描写家乡月亮的句子进展品读，直接感受作者对故土深深的思念之情。3、语言运用本文最大的语言特点就是运用了比照的手法，找出文中的比照句品读感悟，仿照文中的比照句说一说。【教学准备】1、预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2、准备资料：多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】板块一吟诵古诗，导入课文题目1、引导吟诵：每个人都有故土，每个人的故土都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？2、学生吟诗。〔课件出示吟诵月亮的诗句〕3、导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文《月是故土明》。板书课文题目，齐读课文题目。〔板书：月是故土明〕4、简介作者。《月是故土明》这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下吧。〔课件出示季羡林的资料〕5、过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。【设计意图】诗歌导入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。理解题目的出处，为感悟课文中作者表达的思想感情打下根底。理解作者，为学习课文内容做好铺垫。板块二初读课文，感知往事和经历1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。2、检查生字词学习情况。〔课件出示词语〕〔1〕指名学生读，相机正音，再齐读。〔2〕读准多音字“燕”。〔课件出示词串〕课件出示燕京燕园燕山姓燕指名学生认读。3、学生自主阅读。〔1〕课件出示阅读提示。课件出示默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？〔2〕学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。4、全班交流，感知往事和经历。〔1〕引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？〔指名交流〕〔2〕引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗？〔板书：数星星、捉知了、看月亮、做梦〕【设计意图】这是一篇略读课文，出示阅读提示，引导学生自读自悟，老师相机指导。初读课文，感知作者由月亮想到的往事和经历。板块三再读课文，感悟作者内心1、引导交流：作者写了哪些地方的月亮？2、品读描写外国月亮的局部。课件出示在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。〔1〕指名朗读，交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？〔2〕师生合作朗读。老师读描写外国月亮的`语段，学生读“我”的内心感受。3、品读描写北京燕园月亮的局部。老师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？课件出示我如今年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸张一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？师生合作朗读。4、品读描写故土月亮的局部。〔1〕默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故土苇坑里的那个平凡的小月亮。季羡林爷爷心中故土的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故土的月亮的语句，用横线画出来。〔2〕指名学生朗读。〔课件出示课文第4自然段〕指名学生读，评价，再齐读。5、老师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故土的小月亮。比照之下，故土的小月亮终究好在哪里呢?〔指名学生说〕6、师生在配乐中朗读课文。7、老师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。季羡林爷爷即使功成名就，即使身在他乡，仍然对自己的故土念念不忘。【设计意图】再读课文，引导学生把外国的月亮、北京的月亮和故土的月亮进展比照，领悟作者比照的写作手法。板块四回读课文，感悟表达1、感悟写法。作者运用了比照的写作手法，情感的亲疏深浅只有通过比照才能凸显出来，故土的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进展比照来表现：从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，见过的月亮都美妙绝伦，但在作者看来，哪一处的月都不及故土的，月始终是故土的明。但是，看到它们，我立即就会想到故土苇坑上面和水中的那个小月亮。比照之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。〔1〕仿照这句话写一个比照句。〔学生练习写比照句，老师相机指导〕〔2〕展示台上展示写得好的比照句。2、季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？〔因为那里有季羡林爷爷童年的快乐和美妙的回忆，那里是他的故土〕3、作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故土发生的事，他还记得故土的什么？〔他还记得故土的风光，比方故土的水〕4、在作者心中故土的水又是怎样的呢？〔指名学生答复〕课件出示至于水，我故土的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖程度”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。指名读，再齐读。〔板书：景——月、水〕5、作者写故土的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故土的水呢？〔指名学生答复〕课件出示但是，假如只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水。6、老师小结：原来故土的水是给故土的月亮当陪衬的。作者写家乡的月也好，水也好，都是为了借物抒情。借故土的月亮，借故土的水来抒发自己的思乡之情。故土的一切都是他无法割舍、无法忘掉的。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。季羡林爷爷心中的那个小月亮，寄托了多少他对故土深深的思念啊！〔板书：情——思乡〕【设计意图】训练学生写比照句，重视语言表达的训练。引导学生回读课文，感悟衬托和借物抒情的表达方法。板块五布置作业，搜集诗文1、回扣课文题目，出示杜甫的诗。“露从今夜白，月是故土明。”这是唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》中的一句诗。〔课件出示《月夜忆舍弟》〕〔1〕指名学生读这首诗。〔2〕老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，杳无音信，于是思念之情油然而生，特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中欣赏秋夜的月亮，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。2、布置作业。请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。【设计意图】引导学生回扣课文题目，交流杜甫所写的思乡的诗句“露从今夜白，月是故土明”，加深对课文所表达的思想感情的体会。【板书设计】略【教学反思】1、借助读前提示，自主阅读。这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京的月亮和故土的月亮进展比照，领悟作者比照的写作手法。训练学生写比照句，重视语言表达的训练。2、运用习得的学法，自主阅读。通过质疑“故土的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主人公，体会作者对故土的思念之情。通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的体会。3、链接相关资料，自主阅读。链接相关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是教学时的重难点，学生理解起来有一定的难度，假如光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的，我们可以链接一些相关资料辅助一下，这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。《月是故土明》小学五年级语文教案2〖一〗教学目的1.认识“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。3.理解课文内容,体会作者用比照的手法来表情达意的方法。再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。〖二〗教学重点：理解课文内容,体会作者用比照的手法来表情达意的方法。教学难点：默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故土的思念之〖三〗教学设计一、导入新课,激发兴趣。1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的`月亮像小船。那么,又大又圆的月亮,让我们想到什么呢?中秋赏月,仅仅是在看月吗?所以,诗中说得好啊——月是(故土明)。(板书课题)2.介绍作者:季羡林,山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、史、印度史、印度文学和比拟文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。二、初读课文,扫清字词障碍。学生练读,师正音。多音字“燕”:yān(燕园)yàn(燕子)三、再读课文,整体感知。1.朗读课文,考虑:课文有几个自然段?可分为几局部?2.提出问题:作者由月亮想到哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?(1)课文第1自然段的描写有什么作用?(2)作者为什么说“假如只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。(3)作者的故土在哪?因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(4)作者没有见过山,那有没有见过水?那么他和水之间有什么趣事呢?还有没有别的趣事?四、精读课文,情感升华。1.朗读课文考虑:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。感受:通过对故土往事的回忆,表达了作者对故土的眷恋与思念。(2)经历: