八年级速度教学反思

第页共页八年级速度教学反思八年级速度教学反思1这是一次公开课，在本节课教学中，我的思路明确，准确的完成了知识与目的的教学任务。但一堂课下来，同学们的反响很一般，最突出的表现是很少有同学能答复下列问题，这足以暴露我这节课设计的缺乏之处——缺乏实效性。课后反思中体会到有如下问题：1.问题设计的难度。主要是两个方面，其一是问题太简单，导致学生可以不经过考虑就脱口而出，这类问题其实根本没有设计在教案里，是自己根据实况想到的，这种想到就说出来的无难度小问题，是不能到达训练学生思维的目的的。其二是问题设计的过难，导致学生即便经过考虑，还是不能形成确切的表述。从听课的过程中，我发现有经历的老师都不是直接问这种关键性的问题，而是给学生搭台阶，层层递进的问问题，既有难度，让学生有足够的考虑空间，又不失引导，使同学能迅速解决。所以在今后的备课中，要把关键性的问题“分步化”，大问题化成有层次的小问题，给学生一定的缓冲，使得问题具有“可答性”，且要精炼自己的语言，不要像在沙滩上捡贝壳一样，喜欢哪句讲哪句，想到那个例子说哪个例子，这些都会使自己的课堂语言繁杂并重复，这种未经过加工的教学片断是不成熟的，对学生来说很不利。2.要分清谁是课堂中的主角。这节课设计的最大弊病就是没有分清教学主体，导致课堂仍然停留在“以讲代学”旧形式中。我在讲台上滔滔不绝，甚至自问自答，学生成了录音机，笔记本，仅需听讲不需考虑，完全是在单方面的灌输。这种课堂形式学生会听的很累很无趣，容易走神。我觉得在以后的教学设计中，我要想方法让学生动起来，不仅动手，而且动脑。让传授知识与学生动手实验穿插进展，让传授知识与学生的问题考虑穿插进展，渐渐的向以学生为主体的考虑与训练开展。有的时候，备课中也考虑是否让学生动手，但又怕学生一动手就乱哄哄，不好维持纪律，所以就拿掉了这个动手实验，变成了老师演示。如今想想，这种担忧虽不是多余的，但是以拿掉学生的动手操作为代价换取的课堂纪律，是无意义的。所以，今后要多让学生说，多让学生做，以学生为教学主体，这有利于学生的真正开展。八年级速度教学反思21、问题引入调动学生积极性以三个问题引入，后来又设计了奥运会百米飞人的问题，进步学生的积极性。同学们没等我的问题说完就开场议论纷纷了。他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉。上课时，都很认真的听课，对问题都会积极参与。2、教学内容难度适中在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的承受才能。刚开场难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没方法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。3、积极提问，贯穿课堂始终要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开。这时采用提问或讨论的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去考虑你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们考虑的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维才能;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生答复下列问题的热情消退的。4、多举实例新教材中，很大程度上强调物理的应用，每个章节中都有相关联络生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对物理的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。新教材强调学生的主体性，注重理论和创新，以学生的开展为本，老师的工作重心也发生了转变，老师讲的少了，开放性的题型多了。八年级速度教学反思3这节课是本章的教学难点。通过本节教学要让学生建构起平均速度的概念，延伸平均速度的应用，通过比拟不同部位的平均速度，进而推导出小车下落的运动情况，考验学生对于科学探究的思路设计与实现。成功之处：(一)实验探究、以学生为主体、注重培养学生才能。让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜测，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。发挥学生自主学习的才能，基于已有的平均速度的概念的根底上，猜测小车下落的过程运动，设计出利用比拟平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过实验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出实验中需要完善的环节。(二)从物理走向生活，激发学生的学习兴趣在课堂中，引导学生层层深化时有三个地方推动学生知识的前进步伐。引入局部，提问学生两部小车分别做怎样的运动，提醒学生因为平均速度的不一样，小车出现两种运动状况，暗示学生，小车的运动特点可以观察一段路程的平均速度进展比拟，并引入平均速度的概念。在实验过程中，小车下落时运动的特点猜测，学生可能是无法想象的，此时引入一幅图片“小的时候玩滑梯有什么感觉?”推动课程进一步深化猜测。最后课堂中，让学生测量人走路的平均速度。拓展学生学习的视野，把物理融入到生活中。有待改善之处：上完好节课后感觉有些地方可能让学生考虑地不够，可以再慢一些。习题方面找不到多些与生活有关的例子，更严密联络生活。八年级速度教学反思4本节课是一节实验教学课，通过上完本节课，我从两个方面来反思本节课。一、本节课的优点：在整个教学过程中，根据农村中学的特点，我让学生根据实验原理：速度等于路程除以时间测量小车从斜面下滑平均速度的实验，在整个的教学过程中，充分调动学生的学习积极性，进步学生的动手理论操作才能，学生的求异思维、批判性思维、发散思维才能得到了很好的锻炼，对实验方案的反思，评估有了一定的认识，大局部同学能独立完成实验。二、本节课存在的一些问题：有个别学生还不会正确使用秒表和刻度尺，比方：有些机械停表一些是一圈30S，有些是一圈60S，分度值分别是0.1S和0.2S，有些是电子秒表，在测量长度是有些同学还不会估读到最小分度值的下一位，我应该在实验之前和学生一起复习一下秒表和刻度尺的正确使用的。在实验过程中学生探究的不够，有些细节教学没注意，有些学生，先直接用单位为毫米的长度除以时间，得到的单位为毫米每秒，这个就表达了学生的单位换算还有待加强。有必要进一步强调根本单位米每秒。八年级速度教学反思5八年级物理《速度》一节是认识物体运动一章的重要内容，无论对速度概念的建构，还是对运动快慢的描绘，以及对速度及其变形公式的综合应用，要求都是比拟高的，这也将对学生今后的物理学习产生重要影响。1、问题引入调动学生积极性以三个问题引入，进步学生的积极性。老师再列列举比赛场地上的裁判和观众比拟运发动快慢的实例让同学们开场议论纷纷了。让他们在以前个控制变量法的根底上来表达两种比拟快慢的方法，同是也为后面的学习打下根底。把他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉。上课时，都很认真的听课，对问题都会积极参与。2、教学内容难度适中，控制好一节课上的`容量。在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的承受才能。刚开场难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没方法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。3、积极提问，贯穿课堂始终;以学生讨论为主。要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开。这时采用提问或讨论的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去考虑你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们考虑的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维才能;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生答复下列问题的热情消退的。4、多举实例，生活与物理相联络。教材中，很大程度上强调物理的应用，每个章节中都有相关联络生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对物理的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。对于本节内容，可以让学生测量自己不行的速度等等，这样也为中考中的估计题作好准备。教材强调学生的主体性，注重理论和创新，以学生的开展为本，老师的工作重心也发生了转变，老师讲的少了，开放性的题型多了，这就要求老师不断的去尝试用新的教学形式来打破目前的教学难题。八年级速度教学反思6今天我们学习了《速度》一课，对于速度这个词是孩子第一次接触到的新名词，故，当快要上到这一节课我就有点犯愁了，改怎么办呀?昨天晚上在备这节课时，我是这样设计额的：1.生活情境引入，激发学生的兴趣人们都说：“兴趣是最好的老师”，故我从孩子们比拟熟悉的生活中的交通工具的开展变化出发，先给出了孩子们几乎天天都坐得小汽车，问：爸爸妈妈每天送你到学校大约走多长时间，你们家到学校大约有多少路程，那么你们家的小汽车跑多快呢?这样一说，孩子的兴趣高了，都想来展示一下她们家的车好了，这是抓住孩子的特点，让我们再来认识不同的交通工具，这时和孩子说，我们把这些交通工具跑的快慢就说是它的速度，这时孩子们恍然大悟了，紧接着我给出一些交通工具的速度和孩子们一起学习，并且教学：“速度的读法和写法”，比方：一辆小汽车每小时行驶80千米，我们可以表示为：80千米/时，读作：80千米每时。2.自主探究，学习新知通过学生对速度的理解之上，这时给出了孩子一个实际生活中的问题，一辆小汽车每小时行驶80千米，那么2小时行驶了多少千米?让学生根据前面的知识经历来小组合作解决，最后全班集体