《长方体的表面积》教学反思

第页共页《长方体的外表积》教学反思《长方体的外表积》教学反思《长方体的外表积》教学反思蓝田县北关小学黄东雅《长方体的外表积》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的根底上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开场，是本单元的重要内容。讲长方体的外表积之前给学生布置了任务,要求学生自己制作一个长方体和正方体学具,调动学生感兴趣的学习情境，开课时我用学生亲手制作的长方体学具引入新课，学生自己观察长方体有六个面，要想知道长方体的六个面到底有多大，请你利用小组中的学具帮助教师解决。学生通过考虑与交流，认识到“要想知道长方体的六个面到底有多大，必须计算出六个面的面积总和”，这时我因势利导指出：“长方体六个面的面积之和叫做它的外表积”，然后再让学生摸一摸、说一说。这样设计既能刺激学消费生好奇心，又能唤起学生强烈的参与意识，产生学习的需求，使学生在自主的观察与考虑中理解了外表积的意义，为探究长方体和正方体外表积的计算打下了良好的根底。数学来于生活，同时又效劳于生活。应用学到的知识解决实际生活中的问题，不但能使学生感受数学与实际生活是亲密联络的，而且能培养学生的创新精神。为此，我出示了以下几种情况的`练习：比方无盖的玻璃鱼缸、没有底面的洗衣机罩，学生认识到长、正方体的外表积也会遇到许多特殊情况，我们求外表积不可以千篇一律要根据实际情况详细问题详细分析。因为是从平面到立体，成人看似简单，而对小学生却有一定的难度。学生的作业反映出来的问题屡见不鲜,因为与实际生活联络比拟亲密的例子比比皆是,有些题学生考虑不全面,有些却是无所适从,刚刚学过长方体和正方体的外表积,有个别学生不分青红皂白,不认真审题,假如在课堂上我可以抓住学生理论的过程适时把展开的平面图做出点拨效果会更好。有些学生缺乏空间想象力，还是分不清楚详细的面应该怎样求才是它的面积，而且学生缺乏耐心细致，做不到详细情况详细分析，因此在解决实际问题时，失误较多。以后的教学中我应注重通过观察物体、制作模型、设计图案等活动，开展学生的空间观念。例如,礼堂中有四根长方体形状的木柱,底面是正方形,边长是5分米,高5米,这四根柱子占地面积是多少分米?有个别学生仍然把底面积和外表积混淆,把简单问题复杂化。数学知识从生活中来，但是他们生活常识较少，思维跟不上，对所学的知识没有吃透，似懂非懂又不及时追问。应该对教材有更深化的研究，也应该全方位的去拓展学生思维，尤其是长方体和正方体这一局部内容，在生活中学生对长方体可以说司空见惯，在学习新知时学生也是兴味盎然，积极性很高，但数学知识具有高度的抽象性，今后要多引导学生在动手操作中考虑加工，培养技能技巧，促进思维开展，在平时的教学中有时怕学生在课堂上忘乎所以，不好组织，所以尽量防止让学生动手操作，今后也应汲取本次的经历，尽可能的让学生多动手，动手的同时也会拓展学生的思维，到达举一反三，触类旁通的效果。以后的教学中我应注重通过观察物体、制作模型、设计图案等活动，将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西，使学生在观察和操作中