地震中父与子说课稿

《地震中的父与子》讲课稿各位评委老师，上午好，我今日讲课的题目是《地震中的父与子》（板书）下边我将从教材剖析、教材策略、教课程序、板书设计、教课评论等方面作详细的论述。下边我先来说第一个板块：说教材《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇课文，是一篇动人至深的记述文。这篇课文叙述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝止，千辛万苦，经过38小时的发掘，终于在废墟中救出儿子和伙伴的故事，颂扬了伟大的父爱，赞誉了深沉的父子之情。描绘详细、感情诚挚是这篇文章的主要特色。全文没有说起一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以切断的深情。“不论发生什么，我总会跟你在一同。”父亲的这句话，在文中先后出现了三次，一次次震惊着我们的心灵。就是这样朴素的话给了孩子爱的力量，让孩子对父亲非常信任，在灾害眼前英勇、镇定，冷静应对，充满生的希望。因此，这对父子是了不起的，文章就是一首父子情深的颂歌。联合单元教课目的和本课特色，依照新课标中“知识和能力，过程和方法，感情态度和价值观”三个维度，我将本课时的教课目的确立为：1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“往日、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、褴褛不堪”等词语。2、有感情的朗诵课文，掌握课文的主要内容，感悟父亲的“了不起”。3、从课文的详细描绘中感觉父亲对儿子的爱。因为本课的特色，我将本课的教课重、难点确立为：认识父亲不管全部急救儿子的经过，感悟父亲的“了不起”，感觉父爱的伟大。第二个板块——说教课策略：为了达成教课目的，解决教课要点，打破教课难点，我联合教材特色和五年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特色，我准备采纳的教法是：1、以读代讲法。我国有名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、频频的读”。确实，只有把读作为理解与感悟的手段，经过读，去解决问题。惟有多读，才能理解，才能运用，才能耳濡目染地将范文的语言内化为自己的语言。2、品析词句法。本课教课，经过词语的比较，句式的斟酌.感情的领会等品尝评论,达到累积语言的目的。点评以后的累积，就是消化的汲取，防止了囫囵吞枣。本课教课还辅以直观法，情境教课法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提升学生的语文修养。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡议“自主、合作、研究”的学习方式，详细的学法是：经过读让学生抓住要点词句，经过读，让学生理解内容，领会出感情来，在频频朗诵进入文中情形。依据不一样人物的特色，用不一样的语气，表达不一样的感情，使学生理解“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不单让学生知道了“读”是学懂本文的要点，也是学习全部文章的主要方法。第三个板块：说教课程序第一环节:创建情境，激情导入课伊始，我就用沉痛的导语来表达：2008年5月12日，是我们全中国人难以忘却的日子，因为在这天四川汶川发生了7.8级的大地震，此刻，就让我们回到那一次的地震中去。（播放汶川地震录像）在1994年，美国洛杉矶也发生过一次大地震，在此次地震中，一对父子演绎了一段令人深受感人的故事。这个故事就是今日我们学习的课文——《地震中的父与子》教师板书课题。学生齐读课题。这样，利用多媒体课件，将地震的画面直接展此刻学生眼前，让学生认识到地震的危害，牢牢抓住学生的注意力,很快进入了课文情境，为领会父爱的伟大奠定了基础。这样的开课形成了“未成曲调先有情”的优秀讲堂基调。第二环节:初读课文，感知文本第一步，让学生自由朗诵课文，注意把生字读正确，把句子读通畅。同时思虑一个问题：课文讲了一件什么事？这是一对如何的父亲？用课文中的一个词来归纳。第二步，课件出示本课三组词语:第一组洛杉矶阿曼达第二组地震杂乱废墟爆炸第三组安置发掘拥抱坚定无望惋惜沉痛先进行词语学习，并让学生从中精选几个谈谈整篇课文讲了一件什么事？再让学生谈谈文中的父亲的印象。这样，让学生用自己的话归纳课文内容，既训练了学生的语言归纳能力，又能够加强对词语的累积，同时，又找寻到阅读本文的打破口。第三环节:品词析句,读中悟情第一步：让学生再次细细地读课文，从哪些语句读出了父亲的了不起，画出来，并在旁边写感觉这一步教课方案给学生供给足够的感悟空间,让他们专注涵泳、朗读体会，培育他们不动笔墨不念书的优秀学习习惯。既掌握了课文的命脉,又关注了学生的个性差别和不一样感觉,保护了学生的好奇心,求知欲,充分激发了主动意识。第二步：创建情境，说中感悟父亲的执著与忘我。文中，父亲的爱无处不在！课文5—11自然段写的是人们不停劝止父亲不要发掘，而父亲没有停止发掘，不过频频回答着相同的话：“你是否是来帮助我？”抓住父亲的语言描绘，采纳情境对话的方法让学生领会父亲此刻的心里感情。第一，学生读课文；而后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等，其余学生则饰演父亲进行对话。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为沉痛，答非所问，不管全部，只想着救儿子。父爱就表此刻不达目的不罢休的言行中。第三步：对照阅读，比较感悟父亲的“失态”与伟大。面对父亲的坚持，没有人再来阻拦他，人们以为他精神失态了。这位父亲真的精神失态了吗？针对这个疑点，指引学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描绘其余父亲母亲的词句，与这位父亲的言前进行对照。在比较阅读中，学生从“急忙赶来、高声哭喊、无望地走开”等语言，领会到其余父亲母亲也是爱孩子的。不过，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失态”的，但“失态”得可敬！学生在对照中感悟到：父亲的不一样平常，正说明他爱得更坚毅！爱得更执著！爱得更深沉！第四步：品词析句，读中感悟父亲的英勇与刚毅。指引学生要点品读第12自然段。“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。”我先指引学生透过“满脸”和“充满”的这两个词中的满字，以及血丝和血迹的两个词中的血字时，你忧如看见了如何的画面？发掘这一文本空白点，想像父亲困难发掘的过程，接着我抓住8小时、12小时、24小时、36小时，让学生频频朗读领会发掘时间长，不中断，感悟到父亲有着惊人的毅力！忍耐着常人所不可以忍耐的肉体上和精神上的难过！这都是因为爱！都是因为父亲有一个坚定的信念：引出“论发生什么，我总会跟你在一同”这句句子。这个环节意在让学生意会“父亲”的了不起，遇到高尚亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。第四环节：读写融情，感情升华。课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片教师动情表达：此情此景，让我想起5.12地震后一直缭绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段语言。天下的父亲母亲千千万，爱子之情却相同深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，发掘已进行了36小时，但是儿子还存亡未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的儿子说点什么呢？请你将泪水凝集在笔端，写在册页的空白处。这里，把读与写奇妙地联合起来，引领学生在充分的语言实践中“零”距离体验作者的体验,体验人物的体验,感同身受,代其言说.不只抒发了孩子们心里的真情实感，并且从学习语言走向了运用语言。表现了工具性与人文性的一致第五环节：感情升华师配乐朗诵有对于颂扬父亲的诗句。第六环节；顺着感情，巧设悬念。父亲的形象已经刻在我们的心中，文中的儿子相同将带给我们深深的感人，下一节课，老师将和大家一同来感觉这个儿子的了不起。第四板块：说板书板书：

地震中的父与子了不起父亲不论发生什么，我总会跟你在一同！儿子板书是一篇文章的精华，它反应了文章的主要内容和中心。在本堂课中，我依据课文内容，学生的反应，设计了这样一个板书，力争突出要点，打破难点，做到简洁、归纳。让学生获取更鲜亮、更震惊的感情体验。依据以上的教课说明，我对本课时进行简要评论：本节课的教课主线是：走近父亲。骨干问题很显然：从哪些语句中读出了父亲的了不起？我选择了三个教课点：分别是一句话“谁愿意帮我”；一个场景“8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。”一个形象“他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。”并且这三个点兼具人文内涵和语言要素双方面的教育价值。以上，我从教材剖析、教材策略、教课程序、板书设计、教课评论五个板块对本课进行了说明。我的讲课到此结束，感谢各位评委老《地震中的父与子》讲课稿一、说教材《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书第九册第六组中的一篇精读课文。课文叙述了在1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不管劝止，千辛万苦，经过38小时的发掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，颂扬了伟大的父爱，篇进行感情教育的好文章。教课目的：语文课程应致力于学生语文修养的形成与发展。语文修养是学生学好其余课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。依照新课程理念，拟订以下目标，以务实现“以人为本，终生发展，和睦发展”的目标。知识目标:1、抓住要点词句理解课文内容，感觉父爱。2、有感情地朗诵课文，培育学生的语感。3、学习作者抓住人物相貌、语言、动作进行描绘表现父爱的表达方法。能力目标:培育学生的朗诵能力；想象能力，提升学生的认识能力。感情目标:1、感觉父亲对儿子的爱以及儿子从父亲自上吸取的精神力量.1、让学生学会感悟生活中的父亲母亲之爱。教课要点：联合要点段感觉父亲对儿子的爱教课难点:意会作者抓住人物相貌、语言、动作进行描绘，进而表现父爱的表达方法。二、说学生作为五年级的学生，感觉母爱仿佛很简单，但对于父爱的伟大常常认识不足，并且本课是发生在特定情境—地震中间的一个动人故事，学生根本没有这样的生活经历，因此让学生在特定的情境中认识父爱并感悟生活中的父爱是本课的要点。三、说教法教无定法，但采纳科学合理的教课方法却能使教课成效事半功倍，一。

教与学达到和睦完满的统1、以读代讲法：我国有名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、频频的读”。确实，只有把读作为理解与感悟的手段，经过读，去解决阅读课上的几乎全部的问题。惟有多读，才能理解，才能运用，才能耳濡目染地将范文的语言内化为自己的语言。2、品析词句法：本课教课，经过词语的比较，句式的斟酌，感情的领会等品尝朗诵，达到累积语言的目的。品读以后的累积，就是消化的汲取，防止了囫囵吞枣。3、此外，依照“着重过程和方法的指引，促使学生发展”，本课主要还采纳情境教课法、、启迪指引法、相机点拨法。四、说学法依据学生学习实质采纳读中悟、读中思的学习方法。教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教课生，乃是教课生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培育的要点。在本文的教课中，我力争让学生学会朗诵。即经过读让学生抓住要点词句，经过读，让学生理解内容，领会出感情来，在频频朗诵进入文中情形。依据不一样人物的特色，用不一样的语气，表达不一样的感情，使学生理解“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不单让学生知道了“读”是学懂本文的要点，也是学习全部文章的主要方法。七、教课方案一、情境导入，激发感情。1、播放相关大地震的录象。播放幻灯片（2）2、你想说什么？（生）谈感觉，领会地震给人们带来的灾害，惹起学生的感情共识。3、就在这场灾害中，一对父与子演绎了一段动人的故事，创建了生命的奇观。（设计企图：播放大地震的录象，一下子就抓住了学生的感情，把学生带入到那种情境，进而为理解课文作好感情铺垫。）二、深入阅读，领会感情。1、自由读文，画出使你受感人的句子。谈谈为何使你感人。（生）谈感觉，领会地震给人们带来的灾害，惹起学生的感情共识。2、（出示课件：幻灯片（4））依据课文12自然段睁开想象，在这36小时里，是如何的发掘才会使这位父亲满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹的呢？①依据文章内容想象。②联合生活体验想象。③联合录象想象。（师依据学生回答，相机出示课件：幻灯片（

5）8、12、24、36变红，幻灯片（

6）描绘父亲相貌的词语变红。）（生）细读课文，合作沟通。经过详细词句睁开想象，父亲在发掘儿子的过程中间都经历了什么，进而感觉父亲对儿子深深的爱。相应出示幻灯片（7）（8）2、相机指导朗诵。幻灯片（9）（生）学生经过有感情的朗诵,与文中的主人公共同体验，共同感觉。4、实质我们被感人的是父亲对儿子的“爱”，是爱让父亲一直坚定着一个信念—“不论发生什么，我总会和你在一同”。（出示幻灯片（10）（设计企图：经过指引学生抓住要点词、句，特别是描绘人物语言、动作让学生边读边想象，学生在品词析句中深入领会文章所要表达的感情。）

、穿着等的句子，三、感情朗诵，升华感情。配乐导读

3-12自然段，重温父亲伟大的壮举。（相应出示出示幻灯片（

10）--（15）（生）经过声情并茂的朗诵，进一步加深对父爱的理解，使学生感情获取升华（设计企图：配乐导读，现代化的教课手段的使用，在加上音乐的衬着作用，学生更简单领会人物的感情。）四、叙述故事，延长感情。1、老师叙述自己的经历，感悟父亲对自己的爱。2、天下的父亲都是相同的，为我们做了很多看起来不足挂齿，但又饱含深情的事，你愿意讲给大家听吗？（生）自由讲话，经过叙述故事感觉身旁的父爱，懂得平庸的爱相同伟大。我们每一个人都承受着父亲母亲的恩情，要专心感觉、学会珍惜、懂得感恩。3、父爱对阿曼达产生了什么样的影响呢？（相应出示幻灯片

16）（生）经过沟通议论懂得是儿子从父亲自上吸取了巨大的精神力量，的感情。

进而理解父子之间深沉