高三生物教学工作总结集合8篇

第第页高三生物教学工作总结集合8篇高三生物教学工作总结篇1

高三教学工作基本结束了，回顾一年的工作，有胜利的做法也有需要加强的地方，为今后更好地开展工作，从三大方面作一小结:

一、有效做法

(一)用有所作为的看法去面对现实，发挥主观能动性

选考生物的同学总体上在学问基础和学习力量方面较弱已是不争事实，我们直面这个现实，没有怨天尤人，用有所作为的看法正视这一问题，发挥主观能动性，找出了同学的实际问题和解决的方法。不仅老师这么做，还教育同学也这么做，让同学明白，只要我们敢于面对困难，少找籍口，多找方法，师生同心，紧密协作，就肯定能把学习搞上去!这一点收到了很大的成效。

(二)科学地制订一个全盘的复习打算

“凡事预则立，不预则废”。学年开学前就集体讨论，仔细商量，制定出详实的三轮复习打算，每个阶段的复习要到达什么目标、做什么、怎么做、时间支配、练习定位，甚至对同学进行哪些方面的心理辅导和训练，都打算好。同时老师的打算在复习前，都向同学说明，让同学心中有数，自觉协作老师，做好教与学同步，发挥共振效应。

(三)提高同学eq激发学习潜能

人的力量是由现能和潜能两部分组成，其比例如同海面上的一座冰山，现能只是冰山一角，而潜能却是水下的巨大部分，这被称为“冰山定律”。选考生物的同学现实力量较一般，但潜能巨大，关键是老师如何将其激发出来。心理学讨论说明:人的潜能激发，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因此现代教育已渐渐由重视iq转向重视eq。教学中我想方设法调动同学智力活动的eq，最大限度地激发他们学习激情，制造一种宽松的、和谐的学习气氛，培育他们主动的学习动机，抓学习习惯和方法的养成，使其具有一个主动、乐观和平衡的心态，因此较长时间地保持了旺盛的斗志和激情，较大限度地发挥了潜能。

(四)讲究教学方法

1、作好复习方法的指导。好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在复习教学过程中非常重视对同学学习方法的指导，包括复习各个环节的技巧(审题技巧、记忆方法、概括学问的方法等)、如何运用时间、学问的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。同学把握了方法，学习起来主动、轻松，有针对性，因此学习效果有了较大提高。

2、提高45分钟的效率。用生动的语言表达理论联系实际，讲练结合，精讲精练，使直观性、趣味性和学问性有机地结合起来，激发同学的爱好，同学的留意力也简单集中，同学在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地把握学问，到达事半功倍的效果。

3、全面复习、突出重点。从历年生物高考试题来看，章节学问掩盖率均在90%以上，基础复习必需全面。但又不能搞平均主义，由于试题逐步以学问立意转化力量立意，不太强调掩盖面，必需在全面复习的基础上突出重点。高考复习重点在哪里?依据对近年高考试题的统计分析得出结论:重点是必修第三章新陈代谢、第六章遗传变异和选修第一章稳态调整、第四章细胞和细胞工程、第五章微生物与发酵工程。上述五章在高考试题所占的比例高达70%左右，可谓“兵家必争之地”，因此在复习教学中赐予了最大的重视。

4、强化训练，提升力量。从信息论原理来看，学习主要是信息输入、贮存与输出三个过程组成。信息输入包括听课、阅读和理解，信息的贮存靠记忆实现，信息的输出是指学问的再现和运用。三个过程关系亲密、缺一不行，但考试主要是通过信息的输出来实现。因此要提高考试的成果，平常就必需加强对学问输出的训练。加强训练是一种高强度的学问运用训练，能大大地提高同学输出学问的力量，提高成果。实行了三种方式：①在平常练习中强化，把平常训练当考试：在规定的时间内、、闭卷完成，不能中途查阅书本和答案，直到把全部题目完成后才能对答案，看书、商量或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和娴熟程度，消退对课本和答案的依靠，培育自信念。②课堂口述题目，同学必需听清题目、记住有关问题和供选答案，口述一题立刻答一题，目的是强化同学的记忆力和反应速度。③适当加大考试题量、难度和力量要求，缩短考试时间，以提高同学的应试力量和应试心理承受力。

二、最大收获

强化一轮复习，收到很好效果。

高三生物一轮复习目标是使同学扎实把握生物学基础学问和基本原理，形成较娴熟的生物学思想、思维方法和技巧，培育同学较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的力量。在整个高三生物复习教学中占有特别重要的地位，历时最长、效果最关键。实行了如下措施进行强化：

(1)加强集体讨论，把握高考方向

新学年一开头就仔细讨论，抓一轮复习的重点和难点，瞄准高考的方向，并在开学一周内拿出全学年的教学打算，详细细化到每一章、每一节，详细到重点、难点，做到人人心中有数。备课组始终做到“五统一”，打算统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。组内老师信息畅通、资源共享，我个人为备课组开课近100节。

(2)夯实基础，构建学问网络，提高应试力量

双基教学是一轮复习的重中之重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。一轮复习做到了立足课本，以同学已有学问水平为教学起点，面对全体同学，小台阶，快步走，复习内容细而全。实行地毯式、拉网式梳理，掩盖全部学问点，不放过任何一个死角，对重点性的基础学问，逐一过关。

(3)抓三种力量的培育

1.指向审读力量。在平常的授课中使同学深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要求同学划、圈、点，明确运用范围，使同学形成遇到问题时能快速通过圈、点、划提取问题中重要信息的方法和力量，明确问题指向，解决审题关。

2.分析综合力量。查找新题型，组合新题例，精析精评，让同学熟识各种题型，教会同学对各种题型的解题技巧、解题方法，提高同学分析综合力量。

3.规范表述力量。用精确的生物学术语规范表述答案，这一点在XX年的高考阅卷中表达得特别突出，导致考生吃亏较多。XX年高考复习中作了重点加强，在讲评、问答、阅卷中都作了严格甚至近乎苛刻的要求，收到巨大成效!

三、主要反思

本届高三生物教学过程中，消失班级学科成果较不平衡的现象，虽经多种方法和途径的努力，但收效不太明显，回想起来缘由好像可以这么解释，一是同学确实是有参差，难以取得较明显的进步，另一方面可能是老师工作还不是很到位，对于同学没有能够抓得起，对于薄弱班级上升的信念好像缺乏。对于成果较落后的同学虽做了肯定的推动工作，但还不是更深化更全面更有效的。这些都是要在今后工作中需要留意改善和提高的!

高三虽苦，但用有限时间和精力，开启了同学的心灵才智，我值得，我骄傲!经过对一年勤恳工作的总结和反思，有理由信任：阳光总在风雨后!

高三生物教学工作总结篇2

本学期我担当高三49-52班生物课，作为毕业班的老师，我连续努力钻研新课程标准和高考考纲，深化讨论教法，依据学情不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结：

一、讨论高考信息，看准复习方向

1、仔细讨论《课程标准》和理科综合《考试说明》

首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调学问与力量并重，以学问为载体，更加注意力量的考查。复习过程中，要重视引导同学抓住主干学问，找出基本学问点和考点，构建学问网络，合理分散难点，强化学问重点，重视联系实际，关注社会热点。

2、讨论高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。

二、课堂教学中注意力量的培育

1.切实抓好基础学问的教学，结合同学的实际状况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得同学对旧学问的理解、把握提高到一个新的层次，形成完好的学问体系和结构。

2.培育同学的解题力量，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导同学自主地将所学学问进行敏捷运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使同学学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对学问的理解。

3.培育语言表达力量，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平常课堂教学中老师的用语肯定要反复琢磨，还要多给同学熬炼的

机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达；课后精选习题熬炼同学的语言表达力量。

三、夯实基础，注意学科内的学问联系，形成学问网络

20xx年高考全国卷生物试题非常重视对中同学物学基础学问的考查，包括生物学的基本观点、基本理论及基本的试验设计思路。如第3题考查了光合作用中光照强弱对植物光合作用的影响，第5题考查了与免疫相关的内容，非选择题的31题考察脂肪酶的本质、活性相关内容，32题考查了与生态相关的内容等，都围绕高中生物核心学问及试验进行绽开考查，而每年评卷都反映出同学的基础学问并不坚固，对基础学问的教学绝不能掉以轻心。

在基础学问的复习中我们要注意让同学从整体上把握学科的主体学问，注意各学问点之间的联系，要引导同学准时归纳总结，构建生物学学问的网络体系。例如光合作用是一个学问点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流淌、水分代谢及矿质代谢〔从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看〕等学问有机地联系起来才是一个学问网。对基础学问的复习要到达精确、精致、精炼，同化为自己的东西。

四、依据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。1、创设情境，激发同学学习爱好。充分利用教材，细心创设同学熟识的情境，激发同学学习的爱好。

2、紧密联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在现实生活中查找生物题材，激发同学学习爱好，让教学贴近生活，让同学在生活中看到生物学习的重要性。

3、开展商量与互评活动，培育同学的创新和合作精神。让每个同学都有参加活动的机会，使同学在互评中学习，在商量中思维，在商量中探究，在商量中提高。

每次模拟考以后，依据模拟卷的特点和同学卷面的解答状况，仔细进行分析总结，准时调整复习策略，狠抓基础学问的落实。

五、主动落实新课改理念，活跃课堂

仔细落实“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，课前通过对同学做的学案、作业批改，发觉同学哪些学问还存在盲点、疑点，哪些重点学问还需要进一步通过课堂练习加强稳固，进而更有针对性的进行备课，针对同学存在的共性问题设置成一系列的小问题加以引导提问，使同学更好的把握学问，对于重点学问通过课堂练习进一步加以稳固，课堂上同学讲解为主，老师进一步加以补充归纳的教学模式，进一步活跃课堂，调动同学的主动性，使同学的表达力量、分析问题和解决问题的力量进一步得到提升，提高课堂效率。

六、努力做好“推拉生”帮扶工作和全员无缝隙管理工作

在我们的同学中，总有一些同学存在偏科现象，如我们49班的耿志旭同学，英语很好，在班里常常第一名，而他的数学、理综不太好，严峻影响他的整体成果的提高，对于像他这样的同学，我们各科老师分包到人，确定为自己需要重点帮扶的“推拉生”，我们重点是课上多提问，课下找他们做一些课上刚讲过的一些习题，催促他们的学习，周考完后，准时找他们了解做题得失，分析以后的努力方向，其中有的同学学习成果有较大提升，偏科现象明显减弱。

还有一些同学，如我们52班的盖胜文同学，学习较好，但心理素养不过硬，成果忽上忽下，不够稳定，对于这样的同学，我们的工作重点是周考、模拟考试之后，准时找他们了解做题得失，极力赞扬他们做的好的方面，提高他们的自信念，即使没考好，也不能打击他们，分析失误的地方，明确下一步的努力方向，激励他们不断完善自我、确定自我、超越自我。

七、主动参与听课研讨，取长补短。

主动听学校组织的老师的公开课，听完课后，我们特地针对课堂教学的有效性，以

及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行仔细沟通探讨，我们相互交换看法，对课堂中存在的问题，以及如何进行改良进行商量，取长补短。这样坚持下来，效果还是比较好，使得自身的教学水平得到不断的提高。八、工作中存在的缺乏和下学期工作设想

由于教学阅历缺乏，对教材的把握和学问内容体系的“度”的掌握，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。导致同学基础学问遗忘率高，老师教的辛苦同学学的也累。对于理综的做题技巧指导还应再多些，同学对于物理、化学、生物单独考时做的较好，但综合到一起同学的时间安排上，做题策略上仍把握不太好。

在以后的教学工作中还应注意对同学学习方法、解题技巧的指导。进一步深化课改，仔细落实好“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，使同学学的更轻松，更愉悦，使自己的教学力量进一步提高。

高三生物教学工作总结篇3

本学期，我担当三个理科班生物教学〔三个一般班〕，作为第一次从事高三毕业班教学工作的年轻老师来说，我深感责任重大，压力不小。现将高三这一学年的工作总结如下：

一、紧追高考指挥棒，确立复习方向

怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行讨论，从中领悟出潜在的导向作用，确立复习方向，那些学问是海南同学所必需把握的那些是了解的。

1。讨论高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，既可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则；又可以提高自己的业务水平，更好的完成教学任务。

2。关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，如今使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些改变将表达在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增添复习的目的性。

3。熟识考试说明。考试说明是高考的根据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化讨论，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增添目的性，随时调整复习的方向。

二、合理支配复习内容和进度，选择合适的教法

在第一轮复习中，基本上按教材的挨次，将选修内容的相关章节作为对必修学问的扩展，编排到必修相应章节内，避开同学认为一轮复习就是高二课的快速重复，产生厌烦心理。另外我们注入新的教法：课堂上以问题——学问点——典型题为主线，构建学问网。以一个学问点为中心尽量联系与此有关的学问点，并使它们有机地连成一体。实行同学总结讲解，集体商量，老师点评，订正、重点强调等方法调动同学的学习主动性，参加教学活动，提高学习爱好。其次轮复习着重加强对同学的学问概括、理解和应用力量的培育，对于生物来说这段时间的任务主要是通过一系列的专题复习加强同学学科内的综合力量关心同学构建本学科学问体系，同时，通过肯定数量的典型习题，训练同学运用学问、提炼解题规律、培育灵敏的思维及综合分析力量，主动有效组织模拟训练，当堂考当堂讲析，训练同学的解题技巧，提高答题速度，课下不留作业，留出更多的时间让同学自己支配，进行各学科的补救，仔细总结以往同学较简单出错的学问点，并关心同学克服。

三、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。

进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持糊涂的头脑，努力处理好下面几种关系。

1。教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中同学物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《创新设计》作为主要参考书，供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中同学物学问。因此我们要求同学在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的缺乏，上课做到有的放失。

2。重视基础和老师拓展更加注意力量的培育。

⑴注意学问体系的重组，形成学科学问网络

由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新状况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不行忽视基础学问的教学，要尊纲依本，讨论考纲，仔细完本钱学科内的基本概况、原理的复习，并注意学科内学问的联系，抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完好的学问体系和结构，建立学问网络。这样既有利于同学对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。

四、注意联系新课标，加强同学各种力量的培育

一是注意培育探究性学习力量。这是对同学学科学问力量的一个高层次的考查，以探究性学习角度作为试验题命题原则也是课改思想在高考中的详细表达，主要从生物科学角度动身提出可以探究的问题，注意联系实际；二是注意培育图表分析力量。通过图表分析的题目充分考查了同学对教材中的各类相关学问的整理联系的力量，它通过一些科学试验的数据形成相应的数据表格或绘制成数学坐标曲线图，要求同学学会理解如何从图表图象中抽取生物信息，留意整个曲线曲线表达的生物学含义，曲线的的升降改变缘由，还要留意给出的相关条件之间以及与整个题目的联系，留意区分给出对比曲线的改变含义：是增加了，降低了，为什么？限制因素是什么？三是注意理论联系实践。就是要努力做到学以致用，亲密联系生产生活实际，关注生命科学进展的新进展，引导同学用所学学问进行联想、分析、综合、迁移，理解生命科学在社会进步和科技进展中的地位和作用，增添在社会生产和生活中的推断和决策力量，培育同学的迁移力量、创新精神和实践力量。

五、反思及对今后教学的启示

反思自己半年来的高三教学工作，认为还有以下几点需要加强或改良：一是要注意课堂教学效果。坚持以同学为中心，实行一切有效手段，调动每一名同学学习的主动性，强化服务同学的思想理念，把分层教学真正落到实处，让每个同学在生物课堂上都有所收获。二是要准时讨论高考动向。要多关怀高考，讨论历年高考题，仔细讨论高考考纲，精确把握高考方向，搞好高考复习工作。三是要重视基础学问。在基本力量的培育的过程中，更加强调思维力量和试验探究力量的培育和训练；四是要擅长教学创新。问题的设计要从多个角度进行设计，要擅长打破常规，开阔同学的思路，避开思维定势的形成；五是要始终坚持对同学答题规范的训练，擅长用生物术语表达问题，用生物学的思想分析解决实际问题。总结过去是为了更好的将来，盼望自己在新的起点上能制造更美妙的将来。

高三生物教学工作总结篇4

新的高考试题已经完全不行能仅仅凭过去传统的记忆——重复式学习方法就可以取得好成果，它的核心不单是同学对学问记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完好性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，目的就是要将考生熟识的题目别开，进行真正意义上的力量考查。“题海”战术所培育出来的娴熟工在这样的环境下难以发挥作用。那么，高三生物教学应如何适应敏捷多变的考题呢？

一、夯实基础，注意学科内的学问联系，形成学问网络

近几年来高考试题强调以力量立意、加强力量测试，但不是说我们可以忽视和放松基本学问的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是特别重要的。由于离开了学问的积累，力量是很难形成的。

在这几年高考试题中，立足基础的指导思想非常明显。基因突变、食物链、养分级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础学问都有涉及。而每年评卷都反映出同学的基础学问并不坚固，对基础学问的教学我们绝不能掉以轻心。

在基础学问的复习中老师要注意让同学从整体上把握学科的主体学问，注意各学问点之间的联系，要引导同学准时归纳总结，构建生物学学问的网络体系。在复习课中，不少老师喜爱用括号的形式把学问点的有关内容括起来，认为这就是学问网络，我认为那只是概括了一个学问点的内涵，是某个学问点或某方面学问的详细化而已。要把它扩展为一个学问网，应当是以一个学问点为中心尽量联系与此有关的学问点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个学问点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流淌、水分代谢及矿质代谢〔从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看〕等学问有机地联系起来才是一个学问网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题〔如温室效应〕等联系起来。

这种学问网络的构建在高考复习中非常重要。因此，对基础学问的复习要到达精确〔要使同学精确地把握学问〕、精致〔学过的学问要用得上、用得准〕、精炼〔要形成学问网络，使书本由厚变薄，最终要变成属于自己的东西，同化到自己的观念中〕。

二、注意学科之间的交叉渗透

跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的学问综合，考查同学对中学所学相关课程基础学问、基本技能的把握程度和应用这些学问和技能分析、解决问题的力量，以促进中学教育教学改革，培育同学的创新意识和创新力量。面对这种改革，我们作为一个一般的生物学老师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科学问的互相联系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联系、类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让同学了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解释放能量的过程，了解葡萄糖是如何通过光合作用产生的，还可以联系到化学学问，让同学复习葡萄糖的化学性质，进而了解如何鉴别葡萄糖。

三、改革课堂教学

从目前来看，高考中《生理卫生》的内容已渐渐淡化，因此，复习过程中也应相应地把与高中内容无关内容淡化，突出与高中亲密相关的内容。另外，应依据高考的要求，从教学内容和教学方法两方面对高三的教学进行调整、改革。

(1〕复习内容的调整，应从以下几方面着手：

a、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导同学将零散的学问点概括、综合、归纳形成学问链，进而构成学问网。例如我们可以将教材学问结构重新组织，分成这样几个单元：生物的结构和功能，生物的代谢，生命活动的调整，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以问题的形式组织教材，如生物体是如何构成的？生命活动是怎么进行的？生物与环境有什么关系？亲代与子代有什么联系？等等。

B、加强学科间的联系：见前面。

C、加强理论与实际的联系，关注生物学科讨论的热点问题。所谓生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是同学能够接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组打算、克隆、基因工程、生物多样性与可持续进展等。理论联系实际则是指将生物学学问与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学学问、光合作用与粮食增产等等。

D、加强探究性试验：如后所述。

对高三的教学内容的拓展宜从上述四个方面着手，切忌超出大纲要求、超出高考内容的范围、超出新高考试题的难度和学问深度的要求滥加拓展。举个例子，复习遗传和变异时，基因的连锁互换规律就不要涉及，对各种遗传几率的计算也要适当掌握难度。

(2〕改革教学方法。

改革的动身点就是要调动同学主动地参加到教学中去。教法要敏捷多变，要彻底抛弃一讲究竟、一练究竟的教学形式，多采纳商量式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采纳引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采纳引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情景，一步步引导同学将所学学问串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、讨论热点的内容中可以多采纳商量式的教学。在探究性的试验教学中应多采纳过程式的教学。不管采纳那种教学方法，我们都要把落脚点放在进展同学的力量上。也就是说要以进展同学力量为基础来选择和利用恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注意同学综合、分析、识图、试验设计和操作、求同存异思维等方面的力量的进展。由于这些力量在高考中常会考查到。

(3〕把握尺度，正确处理几个关系。

一是课内与课外的关系。高考命题不考虑直接从课本中取材的比例，复习时应做到课内得法，课外得意；得法于内，受益于外。教学中要立足课内，辐射课外。强调理论联系实际、关注社会和科研的热点问题都必需以教材为依托。

二是本学科与其他学科的关系。

三是深度与广度的关系。要广挖坑，不要深挖井。今年考过的明年不肯定会考，也不肯定不考，今年没考的也不肯定明年必考，复习时学问面必需广泛掩盖，但是难度要掌握好。

四是教材与资料的关系。教材是根本，但资料不能缺，而且要博采众长。一本资料往往是几个出名的人编写的，一本书就是一个智囊团，多看几本书等于请了一批有阅历的老师关心你备课。当然粗制滥造、只为赚钱的资料如今也许多，那就要靠我们去细心选择。

五是陈题与新题的关系。题目都是用来检测或训练同学把握学问和进展力量的载体。新题测试价值高，但陈题的训练价值也可能高，不必一味求新。

六是考试与练习的关系。谁都知道练球和竞赛是两回事，考试和训练也是如此。在高三的教学中不能“以考代教”，以考代练也不妥当，应当留意的是，无论是考试还是练习都必需注意讲评，讲评比考练更重要，讲评要从试题立意、命题角度、干扰项确实定、解题思路等方面分析，要通过讲评一道题，让同学弄懂一类题。

七是好生与学困生的关系。过去高考升学率低，只是少部分的同学能上线，所以我们把留意点主要集中在少数尖子身上，如今不同了，高考招生人数大幅度增加，而且将连续逐年增加，只抓尖子不行，必需面对全体。

四、加强对同学试验力量的培育

连续几年的高考试题都非常强调考生的试验力量。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求预报试验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给同学以更大的思维空间，有利于提高同学的科学素养和创新精神，真正是在考力量。它给我们一个导向：老师讲试验，同学背试验确定不行；照着教材的试验设计依样画葫芦做试验也不行。在试验教学中我们必需让同学真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学根据。要让同学把握整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的基本方法，如对比试验法、单因子试验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的试验，放手让同学自己设计方案、动手操作，切实提高同学的试验力量。

高三生物教学工作总结篇5

高三是同学学习特别重要的时期，也是稳固基础、优化思维、提高力量的重要阶段。为此我对高三生物教学做了具体的打算，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、讨论高考信息，看准复习方向

怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1.讨论高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点讨论一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，因此开学初我讨论了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的`思路，制定相应的复习打算。

2.关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，如今使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些改变将表达在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增添复习的目的性。

3.熟识考试说明。考试说明是高考的根据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化讨论，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增添目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、铺张时间。

二、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。

进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持糊涂的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。

教材是生物总复习复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中同学物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《创新设计》作为主要参考书，供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中同学物学问。因此我们要求同学在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的缺乏，上课做到有的放失。

2.重视基础和老师拓展更加注意力量的培育。

⑴注意学问体系的重组，形成学科学问网络

由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新状况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不行忽视基础学问的教学，要尊纲依本，讨论考纲，仔细完本钱学科内的基本概况、原理的复习，并注意学科内学问的联系，抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完好的学问体系和结构，建立学问网络。这样既有利于同学对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。

高三生物教学工作总结篇6

本学期，我担当三个理科班生物教学，虽然相比上学期来说，所教班级少了，但压力更大了。由于是多次上高三，对于高三教学有肯定阅历，但在许多时候会显得很彷徨。现将一年的工作总结如下：

一、教学基本状况：

今年下半年，高三班级共进行了四次月考，月考中，我所教的班级有一次第一、一次其次、两次第三，其中2班成果基本保持在前三名之内。在教学中，我尽力地调动同学的主动性，尽力做到使同学学好，学扎实。通过近三年的教学实践，我对于教学工作，理解更加地深刻了。我知道，作为一名老师，应当要对同学负责，要用恰当的方法将所学的学问传授给同学。所以，在教学中，我坚决贯彻学校的全新理念，为了上好每一堂课，使同学真正在课堂上能学有所成，并学以致用，我查阅了大量资料〔包括一些高校教材〕，教学参考书以及各种高三复习资料、高考真题等，以充实自己的理论学问；与此同时，我坚持向其他老师请教，向他们学习各种教学方法以及教学阅历。有压力，也会有进步，我认为，教学中最重要的莫过于抓紧40分钟的课堂时间，特殊是进入高三以后，同学的学习压力进一步加大，为了不增加同学的学习负担，课堂教学更为重要。在第一轮复习中，要让同学吃透每一个学问点，这样就能事半功倍，所以，我始终想努力地抓好自己的课堂教学，虽然如今还在摸索当中，还没有做到很好，但我会努力。

二、缺乏与反思：

近段时间，我对我三年半来的教学工作做了总结与反思。认为还有以下几点需要努力：①：在课堂教学上，还没有做到每堂课都坚以同学为中心，在课堂教学的把握上要坚持向其它老师学习，积累阅历；②对同学，对教学工作要更加专心；③不管做任何工作，要坚持，仔细，踏实；④要多做高考题，要仔细讨论高考考纲，才能正确把握高考方向，搞好高考的复习工作。

我信任，在自己的不懈努力下，我肯定能成为一名合格、优秀的人民老师，在教学中创出自己的风格来。

高三生物教学工作总结篇7

本学期我担当高三7班和8生物课，作为重点班的老师，我加倍努力钻研新课程标准和高考考纲，深化讨论教法，依据学情不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结：

一、讨论高考信息，看准复习方向

通过去哈几次学习，首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调学问与力量并重，以学问为载体，更加注意力量的考查。复习过程中，要重视引导同学抓住主干学问，找出基本学问点和考点，构建学问网络，合理分散难点，强化学问重点，重视联系实际，关注社会热点。纵观近几年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。

二、课堂教学中注意力量的培育

切实抓好基础学问的教学，结合同学的实际状况，将前后相关的内容整合在一起，形成完好的学问体系和结构。

培育同学的解题力量，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导同学自主地将所学学问进行敏捷运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使同学学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对学问的理解。

培育语言表达力量，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平常课堂教学中老师的用语肯定要反复琢磨，利用白板和教室四周的黑板给同学熬炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达；课后精选习题熬炼同学的语言表达力量。

三、夯实基础，注意学科内的学问联系，形成学问网络

全国卷生物试题非常重视对中同学物学基础学问的考查，包括生物学的基本观点、基本理论及基本的试验设计思路。例如：1234题考查了细胞、分子、免疫的基本学问，如第31题考查了对比试验的设计原则。在基础学问的复习中我们要注意让同学从整体上把握学科的主体学问，注意各学问点之间的联系，要引导同学准时归纳总结，构建生物学学问的网络体系。

四、依据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。

创设情境，激发同学学习爱好。充分利用教材，细心创设同学熟识的情境，激发同学学习的爱好。

紧密联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在现实生活中查找生物题材，激发同学学习爱好，让教学贴近生活，让同学在生活中看到生物学习的重要性。

开展商量与互评活动，培育同学的创新和合作精神。让每个同学都有参加活动的机会，使同学在互评中学习，在商量中思维，在商量中探究，在商量中提高。

每次模拟考以后，依据模拟卷的特点和同学卷面的解答状况，仔细进行分析总结，准时调整复习策略，狠抓基础学问的落实。

五、努力做好后进生和尖子生的辅导工作

在我们的同学中，总有一些同学存在偏科现象，如7班的魏元宏同学，各科成果都不错，学年第一名，但生物成果特别不抱负，没有到达预期的标准，依据每次联考消失的问题，准时查缺补漏，逐步提高，最终到达了抱负的成果89分。7班方炜同学，每次联考总是错选择题，经过分析是存在心里问题，经过一段时间的训练大有改观，最终生物以90分的总分成果获胜。

六、主动参与听课研讨，取长补短。

主动听课，听完课后，我们特地针对课堂教学的有效性，以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行仔细沟通探讨，我们相互交换看法，对课堂中存在的问题，以及如何进行改良进行商量，取长补短。这样坚持下来，效果还是比较好，使得自身的教学水平得到不断的提高。

20xx年10月15日

高三生物教学工作总结篇8

高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是稳固基础、优化思维、提高力量的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成果。为了使同学对高三化学总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此我们高三化学备课组一学期来对高三化学教学有具体的打算，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、讨论信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1.讨论高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点讨论一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，因此开学初我们共同讨论了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习打算。

2.关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，如今使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很明显，这些改变将表达在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增添复习的目的性。

3.熟识考试说明。考试说明是高考的根据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化讨论，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增添目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、铺张时间。

二、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持糊涂的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《优化探究》作为主要参考书，供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。因此我们要求同学在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的缺乏，上课做到有的放失。

2.重视基础和培育力量的关系。基础和力量是相辅相成的，没有基础，力量就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、改变等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达力量，力争使基础学问和技能一一过手。

3.化学学科和其他学科学问的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会进展各方面都有亲密的联系，不仅在学问上有互相融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相像或者可以互相借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所表达，而且在近几年的高考试题中也有充分的表达，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发觉等互相联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学学问为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延长、扩大，实现从单一学科学问和力量向综合科的综合学问和力量转化，促进综合素养的提高，切实培育解决化学与社会等实际问题的力量。

4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学习、再熟悉过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题力量的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入“题海”。通过练习要到达强化记忆、娴熟地把握学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高力量的目的，从而提高复习效率。

三、多思善想，提高力量

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里到达最正确复习效果，只能采纳科学的方法，在老师的教学中、同学