高中新课程培训心得体会（11篇）

第第页高中新课程培训心得体会（11篇）高中新课程培训心得体会1

十天的高中新课程培训学习即将完毕了,这些天仔细观看了视频，阅读了专家文章，对新课程有了新的熟悉，接触了很多新的理念：新课程，新课改，模块，三维目标，情感看法，以同学为主体等新名词，对新课程有了粗浅的熟悉。

一般高中教育的任务是在九年义务教育的根底上，进一步提高国民素养，并使同学在全面进展的根底上实现有独特的进展，做为一名教师面对新课程我认为应当做到以下几点：

一、新课程的特点

高中化学新课程分为2个必修模块和6个选修模块。其中必修模块是选修模块的根底，选修模块是在必修模块的根底上进展拓展与深化。依据课程标准的设计，6个选修模块之间是平行关系。从内容上来看，必修模块几乎包括了以往高中化学三年所涉及的全部内容，但由于必修模块中详细的学问点作了精简，教学要求作了调整，大多数只是形成一般的概念，了解根本的讨论方法，相关内容在选修模块中都将进一步深化。高中化学课程构造图课程内容力求表达根底时代性和人文性，通过多样化的学习方式培育同学的探究力量，提倡多样化的教学评价方式主动开发和利用课程资源，采纳学分管理模式，兼顾各类同学的需要。

二、学习新课程教师要仔细学习新课程的教育理念和内容。

我们目前还没有认真讨论过高中的新教材，但是通过这次学习我已经知道高中化学新课程是在学校化学新课程根底上，为全体高中生开设的课程，具有双重功能和双重根底性，即一方面要促进全体同学在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的进展，进一步提高同学将来所需的科学素养；另一方面也为同学学习相关学科课程和其他化学课程模块供给基矗所以我们教师首先要学习好新课程、制造性地使用新教材，要求教师对教科书学问构造内容作适当调整，合理开发利用课程资源。教材处理是教师教学的前提，首先要求教师了解各模块教材的根本构造，深刻分析各模块教材的编写思路，明确重点学问的化学内涵，提醒不同教材中化学核心学问的形成和进展的规律；其次，要求教师能够依据社会的进展、同学的实际收集有关的教学资源，对教材的单元内容进展适当地调整，删除教科书中某些不适应同学的学问内容，并适当增加新的化学学习素材，改进演示试验和同学试验，充分利用信息技术等多种途径进展教学，以更好地符合同学的认知特点和进展需要。

三、教好新课程

1.在教学过程中要联系生产、生活实际，尤其是同学能够感受到的生活实际，解决生活中的实际问题。

2.化学教学中必需加强试验教学，要充分开发化学试验的各种教学功能。试验既是教学手段，又是化学学习的重要内容。教学中不但要重视试验的熟悉论功能，而且要从方法论的角度打量试验教学，让同学体会到试验是人类熟悉自然世界的有利工具和方法，并初步学习使用这种方法。

3.在教学过程中要表达以同学为主体，教师要引导同学主动的学，要想尽一切方法提高同学的学习爱好。

4.充分预备，细心设计每一节课。

总之，我通过这次远程教育了解了新课程，为学好新课程，教好新课程，新课程的实施打下良好的基矗

高中新课程培训心得体会2

在历时10天的新课程培训中，英语教学专家鲁子问、夏谷鸣等就10个专题进展了生动的讲解和分析。我仔细倾听专家的精彩讲座，主动参加同行们的沟通商量。感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与打量自己的教育教学观和教学策略。

通过学习，我体会到使用的这套新教材具有如下特点：

1、探究性。

2、实践性。

3、趣味性。

4、人文性。

5、评价性。

6、敏捷性。

了解这些特点的同时我也感觉到了承担新课程教学的压力，新课程改革对教师素养提出了更新、更高的要求。

首先，要求教师转变教育教学观念，从以学问为本向以同学进展为本的教育理念的转变;重新熟悉高中英语课程的目标和定位。

其次，教师要转变教育教学的方式。要注意同学实际，从同学的学习、生活实际动身，从同学的学习爱好、生活乐趣着手，为同学营造一个轻松开心的学习气氛，寓乐于教。教师要不断反思和修正自己的教学行为并实行开放的教学姿势，教师之间、师生之间都应加强沟通和沟通，共同探讨提高教学质量的途径;

第三，教师必需提高自身专业素养。新课程对同学提出了更高的综合语言运用力量的目标。教师的综合语言运用力量的凹凸，直接影响了同学相关的力量的提高和新课程目标的实现。因此，每一位教师都必需不断提高自身的综合语言运用力量。同时，教师还必需学习新的学问，进展新的教学策略，讨论如何关心同学形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进同学主动的情感和价值观的形成。

第四，要树立新的同学观和教学观。新课程要求教师转变角色，重新熟悉师生关系。重视同学的进展，敬重同学的情感，鼓舞同学的独特，以责任和爱心为同学的成长效劳，以科学的教育方法给予青年一代在将来社会的生存力量。

通过这次高中英语新课程培训的学习，专家、同行们的报告，使我受益非浅,并要求自己在今后的教学中做到与同学共成长,不断追求新的自我。

我感觉到教师应当转变教育教学观念，从以学问为本向以同学进展为本的教育理念转变;其次，教师要转变教育教学的方式，优化课堂教学模式。

教师还应当创设宽松和谐的民主教学气氛。课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。教学过程不仅是同学的认知过程，也是一种活生生的师生情感沟通过程。教师的主导作用就在于调动和发挥同学的主动性。以英语学习为例，同学只有对教师、对英语、对英语学习以及英语文化有主动的情感，才能保持英语学习的爱好并取得成果。营造宽松、和谐的教学气氛，使同学敢于开口，乐于实践。当同学从“要我学”变成“我要学”，由“学会”变成“会学”了，教师会真正感到轻松和放心，教学质量会有所提高。

教师必需提高自身专业素养，保持心境心态的年轻，活到老，学到老。

新课程对同学提出了更高的综合语言运用力量的目标。教师的综合语言运用力量的凹凸，直接影响了同学相关的力量的提高和新课程目标的实现。因此，每一位教师都必需不断提高自身的综合语言运用力量。同时，教师还必需学习新的学问，进展新的教学策略，讨论如何关心同学形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进同学主动的情感和价值观的形成。只有不断地和时代共同进展进步，了解新一代同学的心理和学习特点，才能更好地进展教学，对同学进展沟通与教育。

教师应当更新评价观，不应当把分数和听话作为评价同学的唯一标准，而是进展多元化、全面化的评价，使同学能从教师公正的评价中体会到胜利的喜悦。

分数并不能代表一切。新时代要求同学应当做到全面的进展，要提高综合素养。对同学进展评价时应当考虑到他们的年龄特点和心理特点，尤其是对后进生。例如对学困生消失的问题，实行延迟评价或分解评价的方法，有针对性地让他们进展补偿练习。每练习一次，每进一步都赐予准时的鼓舞，让他们也能切身体会到经过努力就肯定能进步的道理。此外，除了学业成果评价，对于同学的留意力、参加课堂活动的表现、动手操作的主动性等等，还要进展情感评价。对同学的点滴进步，都要赐予充分确实定和赞扬，从而增添同学主动探究学问的主动性，使同学对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的仆人。

总之，在新课程标准培训后，我又学到了不少新理念，反思了我的教学方式和评价方式，更明确了我今后的工作的方向，而我也将本着新课程的精神，踏实、努力地做好我的工作，树立新的同学观和教学观，转变角色，重新熟识师生关系，重视同学的进展，敬重同学的情感，鼓舞同学的独特，以责任和爱心为同学的成长效劳，要求自己在今后的教学中做到与同学共成长,不断追求新的自我，使自己早日成为一名新世纪的优秀教师!新课程对我们广阔数教师提出了巨大挑战，因此每一位教师都需要不断地提高自己的综合语言运用力量，学习新的学问，与时俱进，建立终身学习的观念，进展专业力量和学问力量，以适应现代社会的进展对英语课程的要求。

高中新课程培训心得体会3

新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给中学语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。

作为一个语文教研员，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾消失过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，同学在语文力量的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育同学的语文力量，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的独特特长。

在“21世纪中国根底教育课程改革”的研讨会上，教育部根底教育司副司长朱慕菊也谈到：“提倡同学主动参加、探究觉察、沟通合作的学习方式，注意同学的阅历与学习爱好，转变课程实施中过分依靠教材、过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现象。”那么，在实施新课程标准时，我们的中学语文教学应留意些什么呢？

我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。

必需留意的其次点就是要由讨论教法向讨论学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是学问，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等根底学问和相关学问；其次层，是读写听说的根本力量和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、爱好、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒同学主体学习意识的重要标志。

而且，学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出同学学习活动的主体地位。在教学中只有驱动同学自己去主动介入，历经留意、思索、生疑、解疑、制造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推动。教师应充分了解“学情”，营造使同学主动参加的教育情境，有针对性地进展学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导同学自悟学法，有意识地强化活用，加强力量迁移。

另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文根底学问的学习和把握。新课程标准对语文根底学问不但有详细的要求，还有量化标准。根底学问的学习应当充分结合社会实际和同学实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新奇活泼的材料进展命题，使同学通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。

这就提示我们必需连续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培育同学语文力量的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开拓其次课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应当是“语言+一般教具+现代媒体”。

课程标准中还有一个值得留意的突出板块就是课程的评价。长期以来，语文课程的评价主要侧重在考察同学到达学习目标的程度，而评价的方式又大都采纳试卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严峻地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了剧烈的功利颜色。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”局部，就对语文课程的评价提出了新的实施原那么、方法和策略，并为实施留下了肯定的制造空间。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际力量和运用现代技术搜寻、处理信息的力量。基于这些思索，就可以觉察目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写力量，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践力量。既然现代社会需要这些力量，我们就应当做好这方面的评价工作。

总之，一切的革新，必需在实践中提高，在探究中前进，盼望中学语文教学在新课程改革的大道上一路走好。

高中新课程培训心得体会4

随着高中新课程改革的实施，对广阔一线教师进展培训是必需的和必要的，经过培训，倾听了专家和有阅历教师们的心得，使我感受很深，对课改中高中历史专题式教学的特点有了更深化的了解。作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分熟悉到一些以往没有熟悉到的东西，感受颇多。主要有以下几个方面的体会：

一、教育理论、课改理念的培育

历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史学问和相关学科学问。因此教师的素养状况确定教学的效果，教师应在完善自身学科学问的同时，必需把握必要的教育理论，努力提高专业化水平。

首先，在专业情感方面，教师要把“为了中华民族的复兴，为了每位同学的进展”变为实际的行动，要擅长在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚决自己适应新课程的信念。

其次，教师不仅要不断地更新学科学问，还要不断拓宽自己的根底学问，特殊是在教育理论学问方面要有更深化的讨论。从而使教师能够真正从一位“教书匠”转变为一名“讨论者”。

再次，教师还需要进一步提升自己的教育科研力量，新状况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地讨论这些新状况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。

二、教师、同学角色的转变

随着新课程的实施，人们对教师在新课程进展中的地位和角色等问题的熟悉发生了很大的改变。这些改变表达在：“教师要从学问的传递者转变为同学学习的组织者、合、参加者和指导者”。同学也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导同学质疑、激发同学学习的主动性，学会学习，把握同学方法。“使教学过程变成同学不断提出问题、解决问题的探究过程；变成教师指导同学收集和利用学习资源的过程；变成教师针对同学的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为同学学习营造一个爱好盎然的良好环境。

三、教学方法、学习方法的更新

传统的教师把自己置于课堂的中心，以学问权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程提倡的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的改变之中，这都有赖于教师结合详细的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和讨论者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身进展的新途径。

对于同学而言，以同学“自主”、“探究”为特征的新型学习方法渐渐进入课堂，新课程改革下高中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，同学通过材料的分析培育分析解决问题的力量，是探究历史神秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够关心同学了解历史学家实事求是地求证历史的方法；能够形成有深度的历史熟悉。二是观看学习法，它是“指同学能主动地运用自己的观看力从各种历史材料中猎取有效历史信息的学习方法”，“运用观看学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观看”。观看学习法的合理运用，可以关心同学到达深刻理解和熟悉历史的目的。三是实践学习法，是指“通过社会调查、参观访问、情境仿照和解释现实问题是等途径来学习历史的方法。”高中历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示，我们可以以此作为指南，指导同学开展相关的活动。

四、教育资源、课程资源的整合

历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。熟悉并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。

第一，历史教材是历史课程资源的核心，是进展历史课程教学的根底，合理利用与开发历史教材，必需吃透教材。教师应对教材构造，课文内容有一个总体熟悉；比照课标，找出教学内容的重点难点，了解教学目标中学问、力量、过程、方法以及情感方面的要求；对教材中帮助材料如课前的引文、历史图片、问题设计、课后练习等进展深化讨论，揣摩编者这样设计的意图；分析课与课、专题与专题之间的关系，分析专题在模块中的地位与作用。

其次，教师也是重要的教学人力资源，教师不仅是教学资源的利用者，还是重要的历史教学资源之一。假设历史教师能在同学面前展现一种通晓古今中外，博识天文地理的人格魅力，可以使教师“在自身以外的教学资源非常缺乏的状况下，实现教学资源价值超水平的发挥”。

第三，同学是课程的主体之一，对教育教学具有能动作用，由于同学对教育具有能动作用，因此有效的学习本身就是重要的课程资源。教师在教学过程中必需为同学供给时机，充分发挥他们的能动作用，使其在朝目标迈进过程中实现自我教育自我调整。

第四，课程资源具有多样性。互联网、历史音像资料、图书馆、历史遗存、博物馆等都是对实现历史课程目标有利的课程资源，根据课标要求，教师可以结合自己的实际状况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。

通过培训，让我受益非浅。作为教师既要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的特长来完善自己，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸取养分，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永久让同学有一种耳目一新的特殊感觉。

高中新课程培训心得体会5

20xx年8月1021日，我有幸参与了为期10天的保定市骨干教师培训会。培训期间，仔细倾听教师的讲课，感觉受益匪浅，使我更新了观念，转变了熟悉，使我对将来的教学工作更加布满信念。此次骨干培训内容丰富，有用性强，培训中鲜活的案例、丰富的学问及精湛的理论阐述，给了我们剧烈的感染和深刻的理论引领。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、在教学活动中，教师要做引路人

新课程改革后，教师只是同学学习阶段的鼓励人、引导者，关心同学了解自己的特长、潜能，为同学的进展供给指导。在课堂上教师也不再单纯是学问的讲解、传授者，是学习活动的设计、组织、指导、调整者。新课程对教师提出了更高的要求，需要我们不断地努力提高自己的专业水平。我们必需自觉进展教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践。探究，提高自己的课堂教学水平。

二、同学主动参加，提高课堂教学效果

新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的主动参加为前提，没有同学的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参加课堂教学的主动性，参加深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。教学尽量做到立体式进展：将学习任务安排给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个同学的主动性，发挥每个小组的集体才智，展现模块就会有不同层次、不同角度的思索与沟通；以教材为根底，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式呈现，有如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密支配和师生互动、生生互动，到达预期的效果。简洁的问答式，一问一答，同学似乎忙得不亦乐乎，但事实上同学的思维仍在同一水平上重复；一些课外表上看热喧闹闹，同学能准确地答复教师提出的问题，但很少有同学提出自己的见解；外表上看是师生互动，事实上是用提问的方式“灌”，直到让同学认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。

三、公平对待同学

作为教师，应当做到对全体同学的敬重：不仅喜爱并敬重那些聪明、听活、学习成果好的同学，而且也要敬重如智力相对差的同学；敬重被孤立和拒绝的同学；敬重有过错的同学；敬重有严峻缺点和缺陷的同学；敬重和自己看法不全都的同学；甚至敬重不敬重自己的同学。这种敬重，能使教师在同学心中的形象得到确立、稳固，并逐步在同学中树立声威，使同学从中也学到了要敬重别人、会敬重别人的良好品质，并能使一些有严峻缺点、对学校和教师有对抗行为的同学逐步改正缺点，削减与学校、教师的对抗。平常还应给同学供给公平的时机，在各种选拔时公平；在上课时公平；在评价同学时公平；在处理同学中发生的冲突冲突时公平；在教师自己心情开心和不开心时对同学都要公平。公平对待实质上也就是敬重，是对同学人格、人权的敬重。假设我们在平常的品德教育工作中能坚持公平对待的原那么，就简单赢得同学的信任，使同学情愿与我们进展思想沟通，情愿听从我们的引导，仔细对待学习。还要敬重同学的独特差异，因人而异地对待他们。

总之，参与这次培训，受益颇多，承受了更多的理论指导，感受到了教育教学最新进展，也为自己今后更好的进展教学工作打好了根底。

高中新课程培训心得体会6

新课程培训即将完毕，我仔细的听了各位专家对新教材的解读和分析，并结合平常的教学实际，谈谈自己的一点体会：

一、教师的观念应发生转变高中化学新教材学科难度明显下降

学问面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降、与此同时新大纲所给予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面进展的方针，提高同学的素养，为国家培育合格的公民、为此承担化学新课程改革的详细实施者教师的教学观念必需转变。要从注意详细的化学学科学问点的严谨性、深刻性转变为进展化学教育的大教育。化学教学要面对全体同学，让每一个同学都能熟悉多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习爱好。不能只注意化学学科本身的学问构造，而要关心同学理解化学对社会进展的作用，使同学可以从化学的视角去熟悉科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的奉献，学会运用化学学问和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更糊涂，充分表达化学教育的功能。传授给同学的不仅仅是一个个详细的化学学问点，而更是可以与详细化学背景联系的实际问题或思索方法。

二、教材的内容和功能发生了转变高中化学新课程与现行和原有课程相比

在课程理念、课程构造、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大改变。我们必需以主动的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和学问体系，准时补充新学问，并对原有学问进展整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，是自己的教学节奏适应新的教育形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大改变，学问体系也随之发生了转变。新教材实行模块式教学，分选修和必修两类，实行学分制，因此新课程表现出模块化、多元化和层次性。要求教师在教学过程中更重视学问的获得过程和方法，要求教师在教学时以三条内容线索来支撑三维教学目标的实现和落实，表达学问的根底性、时代性、多样性和选择性，要从生活走向化学，再从化学回来社会，以高视点、大视野、多角度、多层次地传授学问和方法，将化学溶解于实际生产生活中。

三、教学方式的不断转变。

依据化学学科的特点和不同学问内容的特点，化学课的课堂教学必需转变传统的教学方法。实行敏捷多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以实行的教学方法许多，如：探究商量式教学法、启发商量式教学法、程序教学法、单元构造教学法、觉察法、自学辅导法、试验探究法等多种形式并举。可以转变传统的单一的教学模式，使同学感到学而不厌从而进一步激发他们的求知欲同时极大的调动同学的主动性和主动性。运用各种不同的教学方法应当留意一个问题，那就是肯定要依据教学实际，做到形式为内容效劳，形式和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和同学特点，使教学形式多样内容新奇，到达同学喜闻乐见的效果。

四、同学的评价方式发生转变高中化学课程实行学分管理

同学要到达高中化学课程学习的毕业要求，必需完成必修课程模块化学1、化学2和一个选修课程模块，即至少要修满6学分的化学课程。对化学有爱好的同学，可以再选学假设干个化学选修课程模块。鼓舞同学尤其是对化学感爱好的同学在修满6个学分后，选学更多的课程模块，以拓宽学问面，提高化学素养。有理工类专业进展倾向的同学，可修至8个学分；有志于向化学及其相关专业方向进展的同学，可修至12个学分。这样的评价方式使同学有了更多的选择空间。此次新课程培训给我感受很大，对新课程的理解又更深一步。在听取报告的同时，我也结合自己的教学阅历，结合理论，重新思索，也得到了许多启发。信任在今后的教学当中，对新教材的理念有更好的表达。

高中新课程培训心得体会7

面绽开，历史新教材走进了校内，走进了师生的生活，它使同学自主探究，主动参加学习过程，学会思索成为可能。在学问力量、学习过程、学习方法和情感价值观教育等方面，新教材有其独到之处。

一、高中历史二期课改教材的特点：以文明史为线索，以主题史为单元，就是所谓的“主题式文明史”

有利于更集中地呈现人类社会文明进展的内容、特征及其过程。

〔1〕文明〔civilisation〕指的是社会进步的状态，它与野蛮相对而言，是指具有进步价值取向的人类求生存求进展的制造活动过程和成果。包括物质文明、精神文明、制度文明等。

〔2〕文明有哪些标志？

《全球通史》中解释：文明的特征包括：城市中心、由制度确立的国家的政治权利、纳贡或税收、文字、社会分化为阶级或等级、巨大的建筑、各种特地的艺术和科学等等。但是并非全部的文明都具备这一切特征。我国史学界通常认为文明的内涵由物质文明、精神文明和制度文明等方面组成。所以本书的第一大主题下的文明社会的标志“金属工具”“文字”“国家”就是围绕以上三个方面绽开。

为了避开与学校历史的简洁重复。在一期课改的教材中，初一学习中国古代史，初二学习世界古代史，初三学习近代史。到了高中又重新学习中外近代史至当代史。造成了通史的重复。二期课改教材就避开了类似的问题。

强调文明进展的多样性和文明的沟通，也符合和平、进展、协作、竞争和发扬人文精神的时代潮流，符合二期课改以同学进展为本，强调科学、人文精神的培育，全面提高同学的历史素养、国际意识、创新精神和实践力量的要求。

比拟留意汲取国内国外史学界的新成果，重视人类物质文明和精神文明的进展，重视社会的演进和我们身边的历史。再现一种民众史、社会史、生活史。这样从而激发同学对历史的爱好，引发同学在学习上的主动性和主动性。

二、学习高一历史应留意的几点原那么：

1、理解本课内容在人类文明进展中的地位，紧扣文明史的主线索。强调从历史中了解我们人类自身的进展，强调吸取在全人类意义上各种思维方式，行为模式等方面的阅历教训与才智。

2、文明是如何在各个历史侧面继承进展的？如建筑、饮食是如何一步步进展而来，从而对我们今日的生活产生了怎样的影响？表达文明的细部演进痕迹，以激发同学的学习和探究爱好。

3、留意了解各时期、各区域的文明有什么特点，这些特点是怎样形成的。

4、留意了解人类通过交往，各区域文明是怎样影响、改变、进展与互相竞争，以开阔胸怀和视野，提高历史意识和国际意识。

三、新教材存在的问题，主要是：

1、新教材内容多，容量大，课堂教学处理困难。

2、以主题史的方式学习，时间和空间的跨度大，而同学的历史根底学问普遍较差，这给高中教学带来很大的压力。

3、新教材要求发挥同学的主体作用，同学要把握大量的史料，必需收集整理有关资料，而同学的课业负担比拟重，时间很有限，上网查阅的条件不具备。

四、问题解决方法：

1、面对新教材内容多，容量大的情形，教师必需在备课这一环节上狠下功夫，备好每一节课，在课堂上精讲精练，提高课堂效率。

2、面对新教材突出专题和探究式的学习，要求同学学问面要宽，要学会收集、积累学问，建议学校的图书馆对同学开放，校内网络也应当定时对同学开放，同时建立班级图书角。

3、针对局部同学的根底较差的状况，可以有选择性地对同学进展补习和辅导。成立历史爱好小组，丰富同学的历史文化学问。

五、对教师的要求

当然，新教材的优势得以充分表达，对我们教师也提出了新的要求：

1、提高信息素养刻不容缓。信息技术的进展和广泛应用转变着传统的教育模式，以信息化带动教育现代是教育实现跨越式进展的重要途径，因此，教师必需要在教学中广泛应用信息技术，把信息技术教育融合在各学科之中，从而才能到达培育同学创新力量的目的。新教材迫切要求我们制造条件尽可能多地改进和更新课堂教学手段，充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，以增加课堂教学的信息量，增添历史教学的直观性，形象性，生动性。这无疑对我们教师提出了更高的要求，只有教师的信息素养提高了，才能在教学中把最新最前沿的东西传给同学，也才能用同学乐于承受的教学方法制造轻松开心的教学气氛。作为一名教师，还应当糊涂熟悉到，信息时代相对同学来说，教师并没有必定优势，所以，教师自身信息素养的提高已经时不我待。

2、更新教学理念乃当务之急。新教材要求教师首先要正确理解“智育”的含义，它不仅是指学问，还应当包括方法，技能，力量。真正明白在电脑已可代替人脑来储存大量信息的时代，历史教学应当侧重于培育同学的制造力量而决不是大量史实的记忆，历史教学不仅只是传授根本的历史学问，还应当教会同学把握熟悉历史学问过程的方法和技能，提高同学用历史意识考察社会和熟悉社会的力量，用历史才智解决问题的力量。而在同学的力量培育方面，又要特殊重视激发同学的制造情感，培育同学的制造意识，开发同学的制造力量。其次要敬重同学的主体地位，树立民主公平的师生观，不能认为课堂教学中同学只是被动地承受教育，教师是权威，神圣不行侵害，应当熟悉同学是教学的主体，同学的成长主要依靠自己的主动性，在课堂教学中教师的主导作用在于启发、引导和关心同学，在于如何发挥同学的主体性，主动性。

3、更新专业学问是时代的要求。现代社会是学问爆炸的时代，现代社会是学习的社会，随着新教材走进同学观念中的“要给同学一滴水，教师必需要有一桶水”是远远不够的，今日的同学从影视等各种媒体中获得的正确或错误的信息实在太多，假设教师死守有限且过时的学问，要想在素养教育的高标准严要求下，面对如今的同学群体，欲自如地为人师表，实在是勉为其难的。

新教材不仅转变同学的学习生活，也将转变教师的教育教同学活，教师将在新课程实施中实现自身进展，教师的进展又将构成新教材实施的条件。假设我们不更新自己的学问和理念，那么教给同学的也必定跟不上社会的进步和进展，我们必需要不断提高和学习，做到终身学习。只有这样才能不断创新，才能把最前沿的学问传给同学，也才能为同学乐于承受。

高中新课程培训心得体会8

新课程实施过程中，解读新课标，教师们花了力气，同学费了时间，可教学目标却不能有效达成，教学效率也较为低下。因此，笔者反复回忆和思索及验证，有以下心得与大家商榷。

误区之一：以速战速决的过程替代科学探究

例如“电磁感应”的教学，新教材用三个课时渐渐展现，其内容与人类熟悉“电磁感应”的过程相全都。对于初学者是一个环环相连、规律线索清楚的整体，并通过大量的试验等丰富的素材给同学一个学习、熟悉科学规律的较完好的过程。但有的教师只简洁地介绍几位科学家的创造和觉察，作为科普讲座式轻描淡写地带过，就讲大量的习题，使课堂教学中对同学价值观、科学方法、科学过程的教育效果大打折扣。这种把“理论”与“习题”教学对立起来的做法，看似节约了所谓“理论”教学的时间用于“习题”教学，却无视了过程与方法、情感看法与价值观的教学，是舍本求末，得不偿失的。

新课程改革提倡“自主、探究、合作”，要以物理学问和技能为载体，让同学经受科学探究过程，学习科学探究的方法，培育科学探究精神、实践力量、创新意识。因此，教师应当加强学习，仔细领悟新课程理念，体会探究的过程既是学习的目标更是重要的教学方式，使之成为学会学习和形成正确价值观的过程，发挥同学非智力因素在教学中的主动作用。

误区之二：以浅薄的提问当作探究教学

个别教师把一个完好的物理问题表述划分为许多支离破裂的“对不对”、“是不是”、“行不行”等小问题不停地问；有的教师上课的设计以“读一读”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“练一练”、“思一思”的互动形式使课堂教学程序化。上述教师的方式和做法对活泼课堂起到肯定的作用，但浅薄的提问与外表喧闹的教学形式，造成了教学的低效率。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动、补充，在这个过程中教师与同学共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的觉察，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。故而课堂提问肯定要依据教材内容及同学认知特点细心设计，问在关键之处，问在同学思维的薄弱点，有效地激发同学思维。

误区之三：以简明轻快的试验换取习题教学时间

大多教师把试验当作魔术表演，然后提一些简洁问题得出结论，就“简明、轻快”地完成试验，挤出时间让给习题讲解。例如“力的平行四边形法那么”教师分别做了锐角、直角、钝角三种状况下的试验演示，较具体地介绍完作图法之后，就板书出法那么进展“思索与商量”，随后补充大量的数学学问“正弦定理”、“余弦定理”。从同学的学习规律来看，在对分力、合力、等效思想和作图的根本要领都没把握，还缺乏感性熟悉，同学对物理根本理论还很生疏，此时急于求成地引入数学定理，冲淡了对根底物理学问的把握，不利于同学的学习，大量的习题训练只会让师生跌入教师累、同学苦的低效的“题海”教学漩涡。

教学中，假设遵循循序渐进的原那么，经过充分的观看和试验，自我总结或觉察其规律，使同学深刻理解其本质，才能到达真正意义上的敏捷运用。在此根底上，补充必要的数学学问，拓展解题思路和空间，就水到渠成了。

误区之四：以学问的拓展取代素养提高

教师普遍存在对新课程理念理解的偏差，认为“一标多本”增加了教学内容和同学负担，对教材所编习题教师担忧太少，于是在必修本的教学中参人不少选修教材中的内容，在选修本的教学中参人大量高考要求的内容，在高考复习中参人高校一般物理学问和思维方法。这种教学内容恶性膨胀的反复循环，严峻地干扰了正常的物理教学，反而使同学的学习无所适从，造成同学学问的'不完好和根本功不牢，不利于其学习。这样漫无边际地对习题拓展和延长，反而会造成习题教学的低效，消失严峻的两极分化，重重的压抑感在同学中充满着，会使同学成果消失大面积滑坡。

新课程教学更加重视力量培育。新课后需要肯定量的例题，通过题目的分析和商量，进一步强化对学问的理解和把握，到达提高同学分析问题解决问题的力量；但绝不是拓展了学问面就有利于同学的学习，大量的一题多变、一题多解，只会使其负面效应越来越影响正常的习题教学。少量的一题多变、多解还是有益于习题教学的。因此，教学中不要把同学当作承受的容器，而要看作是活生生的有肯定阅历的人。当今社会，学会学习才是最重要的。要坚持以同学为主的“习题教学”规律，踏踏实实地完成必修、选修、高考复习不同阶段的教学目标，任何拔苗助长都只会适得其反。

总之，新课程提倡“教师在教学活动中应与同学主动互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育同学的性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在教师指导下主动地、富有独特地学习。教师应敬重同学人格，关注个体差异，满意不同同学主动参加的教学环境，激发同学的学习主动性，培育同学把握和运用学问的看法和力量，使每个同学都能得到充分的进展”，这才是课改的根本。信任大家在今后的实践中会不断地改进、完善和进展，为课改供给自己合理化的阅历和建议。

高中新课程培训心得体会9

通过紧急有序的学习，沟通、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的熟悉，对之前的一些疑心和迷茫有了深刻的答案。同时也“被迫”对自己的心态和角色进展了调整——原先想既然是远程培训，也不会很紧急，可是从培训的第一天起，就体会到了——放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。培训真的是既太紧太辛苦！

在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论学问，让我对新课程改革后的高中数学教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。

经过这一个阶段的高中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受许多。总的说来通过紧急而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

1、课改必需更新教师观念：

课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，确定着这场教育变革的成败。因此广阔教师参加各级培训，优化校本教研，自觉进展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念标准优化教学行为；另一方面科学熟悉和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。

随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，转变传统的教育方式。新课改让教师从学问的“权威”变成同学学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以同学为中心”，每位教师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身进展，而教师的进展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小改变，而是教育体制和教育观念的根本性变革。

2、经过专家的讲解，使我清楚地熟悉到高中数学新课程的大致内容。

通过培训学习，使我清晰地熟悉到高中生物新课程内容的增减与学问的分布；怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对同学讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上熟悉到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储藏上为高中数学新课程改革作好充分的预备。对于新增的大局部内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教给同学一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的进展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所改变的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自假设，不至于面对新问题产生生疏感和紧急感。通过学习，使我清晰地熟悉到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家们所供给的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于局部选学内容，应视学校和同学的详细状况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会进展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会进展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的进展与变革作出自己的一份奉献。

3、通过培训学习，使我清晰地熟悉到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。

整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清晰地熟悉到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿势来面对高中数学新课程。整体把握高中生物新课程不仅可以提高教师自身的素养，也有助于培育同学的数学素养。只有让同学具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的进展与进步。只有清楚地熟悉并把握好数学的主线，才能更好地将学问有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种思想方法等等。这条主线或许只贯穿于我们的初高中阶段，或许会贯穿于我们的学校、学校、高中甚至高校阶段。因此较好的整体把握高中数学新课程、清楚地熟悉并把握好数学的主线，对于一个高中数学教师是特别有必要的，也是特别有意义的。将个人的才智与集体的才智融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使同学轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使同学左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发同学自主学习的爱好和动力。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进展归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。

4、通过网络上一些教师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我熟悉到应当如何把握高中数学课堂教学。

通过网络上一些教师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们熟悉到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经熟悉到新的高考越来越倾向于“重视根底，力量立意”、“重视根底”，意思就是从最根本的学问动身。从近几年的高考试题中不难觉察，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“力量立意”，意思是说试题不是根底学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视根底，力量立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，讨论和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应当通过把握课堂教学来到达以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地关心同学提高学习成果，以便升入抱负的高校连续深造；另一方面，从根本上提高同学的综合素养，为将来的持续进展奠定根底。新教材的支配与设计充分表达了编者的良苦专心。作为教师，应当通过自己与集体的制造，更好地为我们的同学和社会效劳。

培训我明白了教师需要具备的根本素养：擅长积累、擅长观看和学习；擅长调整教学方式和内容；擅长掌握自身的心情；擅长有效地利用教学资源，同时我还懂得了数学的爱好性、启发性等教学原那么的重要性。

这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，相互评论，相互商量，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业学问和技能的获得有重大的突破和熟悉，当然对我思想上的冲击更是不行估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到教师一丝不苟、仔细负责的工作看法和团队合作的力气。……通过这次培训，我对自己有了更多的熟悉，人的潜力真的是可以不断挖掘的。参与培训的教师们也让我见到了很多教学上的创意。在教学技能的学习上，我的收获很大。标准的教学流程，奇妙的课程设置，让我感觉到那些本来在我大脑里模糊不清的概念立刻就清楚了。……除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生主动而深远的影响。

高中新课程培训心得体会10

参与新课程培训前作为一名青年教师的我始终感到很茫然。刚刚对教材有了较深刻地熟悉就要进展课程改革，对我来讲是一次机遇也是一次挑战。经过这两天的培训我的思想熟悉有了很大转变，对新课程改革的理念也有了更深一步的理解。下面仅就我个人的熟悉谈谈高中数学课程改革的一些学习体会。

首先，整体把握高中数学课程，抓住数学本质。高中数学课程有几条主要脉络，比方函数、几何、运算、算法、应用、统计和概率等。教学中应留意从课程目标、素养与力量、学问与技能等方面整体理解和把握教材，抓住数学本质。比方函数，它是贯穿整个高中数学课程始终的主线。应从三个不同的角度理解函数概念，即变量间的依靠关系、映射关系、图形关系。而函数性质的核心是单调性，奇偶性侧重于图像，定义域和值域已经淡化了。

其次，强调同学的主体性。始终以来我们始终提倡"以教师为主导、以同学为主体"。但教学中实施的不尽人意。教师导的过细，同学没有思索、探究的过程。新课程认为同学是数学教学过程的主体，同学的进展是教学活动的动身点和归宿，同学的学习应是进展同学心智、形成健全人格的重要途径。因此，教师要依据不同学习内容，让同学实行把握、承受、探究、仿照、体验等学习方式，使同学的学习成为在教师指导下主动的、富有独特的过程。从而培育他们思索、主动探究、质疑创新和终身学习的力量，真正表达同学是数学学习的仆人。

再次，学习方式的转变。传统的学习方式比拟单一，以承受性学习为主。学习材料主要来自于教师，过于强调学问体系的完好性。根本上是教师讲，同学听，靠单纯的承受、记忆、仿照和训练，同学完全处于一种被动的状态，教师注意的是如何把学问结论准确地给同学讲清晰，同学只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的登记来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，学习对于同学而言仅仅是一个验证稳固学问的过程。而新课程提倡主动主动、勇于探究的学习方式，以课题学习为主。学习材料主要来自于问题，以解决问题来聚集学习内容，要求教师供给资源培育气氛，通过问题的解决去吸附学问。真正实现了"带着同学走向学问"而不是"带着学问走向同学"。

第四，教师角色的多重性。由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参加者。

在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好同学是配角中的“主角”，大多数同学只是“观众”与“听众”。在课堂上，同学被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待同学，有点唯教师独尊的架式，而且一味地强调同学承受教师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过同学的真实感受。

而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为同学才是课堂的主体，教师应尽可能地把课堂还给同学，让尽可能多的同学参加课堂，把“主宰”权还给同学。我认为，学习的目的是为