大班语言教案《兔子站住》含反思

大班语言教案《兔子，站住》含反思大班语言教案《兔子，站住》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿理解故事内容，运用语言、动作体会故事中兔子的避险过程，明白遇到可怕的事情要冷静英勇的道理，观看图片，依据“粗粗的”、“尖尖的”、“细细的”声音提示进行猜想，大胆表达自己的想象，通过老师大声读,幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事，快来看看幼儿园大班语言《兔子，站住》含反思教案吧。【设计思路】《兔子，站住》是一个孩子特别喜爱听的童话故事，整个故事情节生动好玩，赐予孩子们大胆猜想和想象的空间。通过仆人公小兔子去奶奶家的路上发生的一系列好玩的事情，让孩子们在故事情节的争论中发觉童话故事所要赐予孩子的一些简洁的道理。《3-6岁儿童学习与进展指南》中语言领域对大班幼儿的要求是：能依据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的进展，或续编、创编故事。依据《指南》中语言领域目标，我在教学活动设计思路上打破以往文学作品观赏的常规：先讲故事后提问，而是引导幼儿通过观看图片以及听不同的声音猜想故事的情节，并参加情节的争论，绽开合理的推理和想象，让幼儿乐观主动地思索、想象，培育制造性思维，将制造性培育贯穿和融合在教育过程的一切活动中，并且提高了幼儿口头表述的力量。【活动目标】.观看图片，依据粗粗的、尖尖的、细细的声音提示进行猜想，大胆表达自己的想象。.理解故事内容，运用语言、动作体会故事中兔子的避险过程，明白遇到可怕的事情要冷静英勇的道理。.通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。.能宁静地倾听别人的发言，并乐观思索，体验文学活动的乐趣。【活动预备】.故事《兔子，站住》PPT课件。.背景音乐。活动重难点：能依据故事情节大胆绽开猜想和想象。【活动过程】一、谈话引出故事出示PPT1,引出仆人公小兔子。师：今日小兔子可兴奋了，一大早就拎着一篮子胡萝卜出门了。原来呀，今日是兔奶奶的生日！小兔子要去给奶奶庆祝生日，一路上小兔子发生了许多好玩的事情，让我们一起来看看吧！二、分段叙述故事.听粗粗的声音，幼儿第一次猜想。(1)出示PPT2小兔子蹦蹦跳跳地上路了，走着走着，身后突然传来了一个声音，播放粗粗的声音。(2)猜一猜这么粗的声音会是谁发出来呢？请小伴侣猜想、想象或者表演。(3)出示PPT3小兔子听了这个粗粗的声音是什么反应呢?她又是怎么做的呢?你们知道她为什么要这么做？.听尖尖的声音，幼儿进行其次次猜想。(1)出示PPT4,连续叙述故事正值小兔子感到一丝得意的时候，身后又传来一个声音。播放尖尖的声音，请小伴侣学着说一说尖尖的声音，并猜想这个声音有可能会是谁发出来的？(2)出示PPT5小兔子听了尖尖的声音是怎么想的？又是怎么避险的呢？请小伴侣仿照、表演小兔子避险的过程，理解故事内容。.听细细的声音，幼儿进行第三次猜想。(1)出示PPT6请小伴侣猜想这个细细的声音有可能是谁发出来的？大胆想象小兔子的反应和做法。(2)出示PPT7,叙述故事。三、叙述故事结尾出示PPT8、9、10,师幼一起叙述故事结尾。.出示PPT8,播放三个敲门的声音，师：三个声音究竟是谁发出来的呢?谁会来敲门呢?请小伴侣再次猜想一下。.出示PPT9、10,揭晓谜底，叙述故事结尾。.出示PPTH,为兔奶奶庆祝生日，播放背景音乐时再次播放三个粗粗的、尖尖的、细细的声音，点题。四、结束活动师：孩子们，让我们唱起来跳起来，为兔奶奶一起庆祝生日吧！（出场）【活动反思】这次活动的图片选自《早期教育》幼儿版，我把这个故事做成PPT,配以三种不同的声音，激发了孩子大胆猜想、想象和叙述的欲望。活动中我主要采纳了以下手段与孩子共享活动的欢乐。第一，引导孩子认真观看画面。在这次活动中，我们可以看到，画面中小兔子的动作及神态变化绘画得生动、拟人化，我不断引导孩子们对这些细节及其变化重点进行观看、绽开想象，使孩子在认真观看与叙述中不断有新的发觉，孩子们也乐此不疲。其次，老师语言的引导与层层追问。活动中我通过运用恰当的语言提示关心孩子观看画面，连贯叙述，对于孩子的回答，能留意准时捕获，层层追问。如当观看叙述小兔子听到粗粗的声音这一画面时，我用语言进行提示：小兔子会怎么想呢？当消失下一幅画面小兔子以为是熊在叫她后，我又提示：小兔子这个时候会怎么做呢？这时候幼儿能乐观绽开想象，大胆猜想。大部分的孩子在语言表达上更为丰富、更富有创意。第三，老师运用夸张的肢体动作有效感染幼儿的心情。在小兔子避险的过程中，我注意启发孩子仿照角色的行为，孩子从中真实地感受到故事营造的氛围，体会到了小兔子避险的心理感受。第四，紧扣《3-6岁儿童学习与进展指南》中大班幼儿语言领域目标，从大班幼儿年龄特点、身心进展特点及语言进展特点选择了适合大班孩子的活动内容。但是这次活动中也存在着许多不足：.教材内容本身是否符合幼儿？有老师提出兔子，站住这一内容是否符合幼儿文明礼貌教育，这是我从来没有考虑过的，细细想来，这些语言的确存在着负面影响。.当我引导幼儿依据三种声音进行猜想的时候，假如幼儿猜想不出来或者猜想范围很局限的状况下，我该如何有针对性地启发幼儿呢？.在一堂教学活动中，将整个故事内容完整叙述下来，容量会不会太多？是否可以有重点地进行删减？.对于孩子不理解的避险方式，比如跳过灌木丛、匍匐前进等，可以用图片的方式呈现，让孩子