人教版高中语文说课稿9篇

PAGEPAGE10人教版高中语文说课稿9篇991 在中国古代民间文学的开展历史上，有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度的罪恶而且远为深广的记录了一千七百年前人民的真实感情这就《孔雀东南飞。今天我说课的内容就是这首中国古代最长的叙事诗，以下我将从教材分析教法学法教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说。 一、教材分析 《孔雀东南飞》是人教版普通高中语文必修第二册第二单元的第三课这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品《孔雀东南飞》是乐府民歌的代表作之一，是本单元的重点篇目。 古典诗歌的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏但鉴赏仍然是初步的尚未把握鉴赏的技巧，形成根本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。因此教学本课，仍然是在读懂课文的根底上进行理解性阅读研究性阅读和欣赏性阅读培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力。 整篇课文我方案用三课时讲完我所说的这节课是教学过程中的第三课时根据大纲以及单元学习要求结合课程进度以及学生实际情况我确立本课教学目标和重点难点如下： 教学目标： 知识目标：掌握局部重点词语以及铺陈排比等修辞手法的用法，把握女主人公刘兰芝的形象特征以及性格特点。 能力目标培养学生运用人物对话分析人物性格的能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。 德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。教学重点通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征提高学生的分析鉴赏能力。 教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。 二教法分析 《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句因此教学本文可从语境入手分析人物形象揭示主题思想。主要使用的教学方法有朗读品味法和讨论点拨法。 为使课堂教学更加直观生动，我将采用多媒体课件进行教学。 三、学法分析 学生在学习诗歌和文言文时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这诗时应调动学生的积极性让他们参与到诗歌鉴赏中来真正成为课堂学习的主人。在学生的学习中，应注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观个方面的共同开展学生的主要学法有朗读法讨论法质疑法等。 四、教学过程。 1、导入新课。 课前播放屠洪纲的歌曲《孔雀东南飞，由元好问的名句“问世间情为何物直教生死相许〞引出大雁殉情的故事从而引出新课。 2、学生复述故事情节。 设计此环节的目的在于回忆上节课内容提高学生分析概括能力和表达能力。 3由悲剧性的故事情节而过渡到对人物形象的赏析。 由于课文篇幅较长，所以教学过程中要引导学生按照情节的开展选择有代表性的段落来进行鉴赏。这一局部由学生小组讨论完成教师补充总结，并且对重点词语以及修辞手法等作补充讲解。 设计此环节的目的在于让学生积极主动地参与到课堂中来提高他们对文学作品特别是诗歌的分析鉴赏能力这也是本节课的教学重点。 4由刘兰芝的人物形象过渡到对悲剧原因的分析。 提问问题：刘兰芝可以说具备了中国女子身上的所有优点可是为什么最终只能选择“揽裙脱丝履举身赴清池〞呢？是谁造成了刘兰芝的悲剧？ 引导学生从悲剧的直接制造者焦母和刘兄身上探究悲剧的深层原因学生讨论发言之后教师引导学生了解当时的社会背景认识悲剧的根源教师补充介绍著名诗人陆游和唐琬的爱情悲剧以加深学生对封建礼教吃人本质的认识。 设计次环节的目的在于培养学生积极思考独立答复下列问题的能力，这也是本节课的教学难点。 5、拓展延伸 在这样的社会环境下刘兰芝的自尊自立和对抗就显得尤为可贵请同学们回忆所知道的像刘兰芝这样的女子。如《氓》中的女主人公《梁祝》中的祝英台等。 6、课堂小结 这节课我们认识了刘兰芝这个美丽而又坚强的女子，探讨了兰芝的悲剧产生的社会根源。几千年来，封建礼教、家长专制等传统文化的冷漠与残酷，无数美丽的爱情成为“牛郎织女〞化作“双飞蝴蝶〞飞出“东南孔雀〞铸就“血泪沈园〞但以刘兰芝为代表的这些女子之所以能在文学作品和民间传说中受到人们的广泛喜爱正是由于她们的身上有一种坚强和敢于对抗的精神她们代表了人类对真真善美的追求对自由对爱情的向往人们希望世界上更多的是天长地久，是有情人终成眷属，希望孔雀东南飞的悲剧不再上演，所以，在故事的结尾，人们让这对不幸的夫妻魂化为鸟，实现相依相守的愿望。 7作业设计 以《兰芝，我想对你说》为题写一篇周记。 意在加深学生对文学作品的理解，锻炼学生的写作能力。 人教版高中语文说课稿篇2各位老师评委： 大家好! 今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。 《师说》是第二册第六单元的一篇论说文文中韩愈批评了“耻学于师〞的士大夫提出以“道〞即以儒家思想为师表现了他不顾流俗锐意改革世风的进取精神现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。 一、说大纲、考纲、教材和学情 (一)关于大纲《语文教学大纲对学生学习文言文的要求是能诵读浅易文言文背诵一定数量的名篇;重点掌握常见的120个文言实词个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法;学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 (二)关于考纲据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：①BCE指重视诵读，重视积累;“一轻〞是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的上的分析情况有感情地、用多种语气朗读课文，到达熟读成诵。(难点) ②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。(重点) (三)德育目标 ①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。 ②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 三、说学法、教法 (一)学法 ①诵读法 这是学习文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。 诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人〞的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程老师应指导学生在反复朗读中体察语气逐步读出“情味〞来揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。 ②圈点法 使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法唐彪曾说凡书文有圈点那么读者易于领会，而句读无讹。〞我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此根底上适当作一些批注。③提问法 这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。 ④练习法 这是稳固知识、开展能力的有效方法，关键在一个“精〞字。“练〞不求“多〞，应求“精〞，要用最少的练习稳固学生的知识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂稳固练习，重点稳固课文重要词语，当堂“消化〞。(二)教法 ①点拨法 所谓“点〞就是点击要害，抓重点;所谓“拨〞，就是拨疑难排障碍此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法通过比拟温故知新，从而提高阅读文言文的能力。 ②归纳法 从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词虚词的意义用法进行系统归纳使所学知识系统化网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法归纳“传〞“师〞“道〞等实词义项及“之〞“其〞“所以等虚词用法。 四、说教学程序 ()总体设计 通过以上分析，我确定了教学整体思路通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使知识系统化、网络;通过精练稳固知识，强化记忆。在这个思路指导下《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词;第二课时主要是诵读归纳实虚词分析论证结构。 (二)第一课时教学过程设计 1、导入及解题(2分钟)学生齐读注释①;补充作者相关内容及文学常识(屏幕展示)2、整体把握(共21分钟) ①教师配乐示范朗诵(4分钟)②难读、异读字音点拨指正(屏幕展示)(1分钟)③教师诵读指导(2分钟) ④学生自由朗读(4分钟)⑤个别学生示范朗读(4分钟)⑥齐读(4分钟)⑦理清全文思路(板书分钟) 3、着重分析第一段(共13分钟) ①一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意(2分钟)②学生质疑，教师点拔，师生互动(6分钟) ③师生归纳重点词语、句式(3分钟)④学生试背诵第一段(2分钟) 4、课内稳练习(共4分钟)出题(屏幕展示)5、布置作业 五、说板书 板书是一课的精华所在。我设计的板书如下： 师说韩愈 为师作用：“传道业解惑〞 一段从师必要：“不从师，惑终不解〞 择师标准：“无贱、无长少，道所存，师所存〞 古之圣人——今之众人 二段对其——于其身批判士大夫之族“耻学于师〞 医、师、工——士大夫“智不能及〞 三段：师生，师道关系 四段：写作缘由 (三第二课时我作如下安排： 首先，用同第一课时的方法学习三四段，并检查课文名句的背诵情况。 其次，进入课文的分析。本课从分析讨论课文的第二段开始。这一段中，比照论证使的手法是教学的关键。我设问[提问]从师的风气不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师〞为了批评“耻学于师〞的人作者从几方面进行了比照论证?目的在于让学生通过阅读课文锻炼搜寻有效信息和归纳的能力要求学生将几方面的比照关系一一列出并用课文原文答复作者通过每一组比照得出的结论从而在诵读与找寻中明确比照论证的使用效果并鼓励学生在习作中使用。分析后，要求学生进一步朗读并背诵名句。第三段，作者用了举例的手法论证“圣人无常师〞在设计中我设问[提问]本段引用孔子言行阐述了什么观点?用文中原句答复。这就要求学生能够明确所举例子背后所蕴含的道理，明确学习应该勤学好问、不耻下问。分析后，要求学生进一步朗读、背诵名句。最后一段是作者阐述写作原因的段落不做重点分析让学生了解当时的社会风气和韩愈写作的原因即可。 再次，全文讲解完要求学生再次朗读全文，并试着检查名句的记忆情况。加强诵读训练的力度，培养语感。第四步，提出一个思考题让学生讨论，问题是前面学过的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文说明古人很注重学习的问题那么今天我们的课堂上“学者〞与“师〞应该是一种什么关系呢?大家讨论一下。设这个问题，一是让学生将所4003《古诗十九首在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用这首古体诗不管是艺术上还是在思想上都已经到达了十分纯熟的境界。因此，它十分重要。 2.说学情这首诗歌在内容上难度不大可以做多角度解读新课程标准鼓励学生作个性化解读我们可以引导学生就此作些探讨。 学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗局部的集中学习有了一定的古诗鉴赏能力对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，这是进一步引导学生热爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。3.教学目标依据学生特点教材特色以及新课标的要求制定教学目标如下〔用多媒体展示1了解关《古诗十九首的文学常识;2感受诗歌的思想内涵;3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。 4.教学重点，难点 1、运用想象和联想描摹诗歌画面;2抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。二说教学方法 借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣感知 讨论拓展延伸〞的教学模式。 三，说学习方法 培养学生自我学习能力是新课标的一个重要理念，因此我设计以下的学习方法：朗读法，讨论法，疑法。 四，教具的使用 多媒体课件 五，教学设计 [课时安排]一课时 [教学过程] 一、导入 (板书“钟嵘《诗品》:‘惊心动魄,可谓几乎一字千金。’〞)大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经到达炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一首1912品味 1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?(提示:方式是试图采摘芙蓉,目的是“遗〞远方的“同心〞者) 明确:中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的,也是美好的。正如王维的《相思》所写:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。〞采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关心、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 2诗歌描写“多芳草〞的“兰泽〞有什么艺术作用?明确:这是环境描写,意在从侧面衬托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 3、三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用? 明确:诗歌讲究“起、承、转、合〞,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。 4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道〞的吗?如果不是,诗人为什么要这样写?提示:“所思〞是时时刻刻在他心头的,“涉江采芙蓉〞也是为了她,如果诗首就开门见ft地把她表出,诗就平淡无味了这句话是全诗开展的顶点,顶点同时也是转折点,一方面替上文的开展暂时作一结束,一方面为下文的开展作一伏线,所以照例是要摆在中间的。 5、五、六句的“还顾〞、“漫浩浩〞具有怎样的达作用? 明确:“还顾〞一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现了主人公孤独忧愁怅惘的形象和心情“漫浩浩〞一词是写主人公与环顾所见“旧乡〞的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。 6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么? 明确:还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深,因爱之长久才有“终老〞之“忧伤〞。 7、试对这首诗的艺术特点加以概括。 明确:一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长。 四、问题探究 关于《涉江采芙蓉》,有人认为抒情主人公是男性,“涉江〞者和“环顾〞者都是男子,也有人认为抒情主人公是女性,“涉江〞者是女子,“还顾〞者那么是“所思〞的男子。你怎么4块，首先注重思维的训练，为后面章节的作文练习延伸目标作好根底准备。二、说学情 高二的学生在高一的学习根底上，生活面和阅读面有了一定的扩展，理解能力和综合思考能力有了一定的提高，看问题更全面、深入和辩证但是也有不少学生有畏难情绪作文的综合思考和逻辑推理能力有待提高具体在作文中多表现为：材料理解幼稚，文章缺乏深入的认识；材料运用生硬，乏自然有序的理性分析个人观点或片面或极端貌似深刻而实那么矫情因此，为使学生认识更加深刻就必须对学生进行思维训练点拨思维方法提高写作的分析能力更好地培养学生挖掘事理底蕴的思维习惯。 三说教法 1.按照“启发思考——明确方向——练评结合〞的思路展开教学。 2.点拨法引导法、倾听法。 说明：这堂作文课的主要目的是进行思维训练，以高二学生的理解能力而言以小见大〞板块较为容易理解因此以教师引导下学生讲为主第二局部是课堂教学重点针对学生在写议论文时常犯的毛病——观点加事例的简单构思我选择了一段学生习作加以修改利用现场作文的方法来前后比照让学生理解如何用分析的方法揭示论点与论据之间的内在逻辑关系因为议论文是以分析说理见长的文章不进行充分的分析说理就很难把观点阐释得深刻透彻，文章因显简单化而丧失重要的说服力。通过比照、理解和思考，学生自然理解了“探究因果〞这种思维方式的内涵最后安排综合性较强的第三局部“比拟鉴别〞思维方式的学习以前面两种方式为根底用比拟的方式发现思维方向让学生进行综合性训练这样课堂教学成为互相照应的整体。 四、说学法 1.启发 2.理解 3.实践 五、说过程 1.导语入题——说明课题核心“深刻〞一词的理解首先从关注点的把握上牢牢地吸引学生2.速读提炼——阅读文本，学生自己发现学习目标。 3.说写结合——思维训练必须是落实到写作实践活动上方显成效。 4.综合训练——将课堂所学予以融汇。 人教版高中语文说课稿篇5 说教材 1、教材地位及作用 培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材〔必修〕第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗《雨巷排在本单元的第二课属于必修课学生可以借此体会、比拟、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求 2、教学目标 本诗是“雨巷诗人〞戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境同时巧妙的将自己的情感融入其中因此我把本课的学习目标定为〔1反复诵读体会诗歌营造的意境〔2〕把握中心意象，深入体会诗人情感. 3教学重难点 学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点 说教法 本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法 诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验同时，诵读有助于品味诗歌的语言美所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感 另外，本诗教学以体验性学习为主充分发挥学生的主体性和主动性用自己的心灵去感悟用自己的观点去判断用自己的思维去创新用自己的语言去表达贯穿整堂课教师只作必要的引导提示使学生在反复诵读中理解与感悟并力求激发学生个性化的理解 说学法 1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟3、联想比拟法，通过与诗人的其他作品的比拟学习，体会创作风格及作者情感 说教学过程〔结合课件〕 1、激趣导入 为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香〞我采用学生耳闻能熟的网络歌《丁香花导入并附以介绍有关知识及其“美丽〞“孤高〞“忧愁〞的个性学生有了追求美的感觉兴趣也就被激发出来 2、作者介绍 《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的 3、赏析全诗 ①初读全诗，整体感知 学生自由朗读全诗获得初始体验在这个环节学生只要读出这是一首什么诗并对诗有初步的感受就可以 ②再读全诗，体会意境 师生共同欣赏〔课件展示〕配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境增强学生对诗歌的主体感悟而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想学生头脑里自然会勾勒出“雨巷〞画面就能体会出诗的意境 ③三读全诗，感悟情感 学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力在此，可鼓励学生大揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维 教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多通过合作交流可进一步加深学生对诗的理解把握诗的中心形〔雨巷、丁香一样的姑娘〕的象征意义 ④四读全诗，体会创作美 再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美〞品味美的意境美的语言美的情感，加深感悟 4、拓展阅读 引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格通过比拟联想培养学生的鉴赏和审美能力总之在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏 说板书设计一篇优美的板书设计有“微型教案〞之称一篇好的板书设计能表达本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习这节课我采用图示式的板书设计，以简洁的文字说明表达课文内容并利于学生背诵理解根据求实求精求新、求美的原那么，我设计了如下板书：意向〔雨巷、油纸伞、丁香般的姑娘〕感〔幽深、寂静、美丽高洁〕象征意义〔心境、恋人〕 人教版高中语文说课稿篇6 一、教材分析 《雨霖铃》是人教版高中语文必修IV第二单元7首宋词中的第二首，是柳永的代表作，更是宋词婉约派的名篇。本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位该词上片写一个秋天的黄昏词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景下片是词人想象别后羁旅生活的情状全词通过虚实相济融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的根本步骤和方法通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言赏析诗词的表现手法提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。 根据本文感情细腻，情景相融的特点，结合学生的知识结构和心理特征，确定本课的教学目标为： ⑴知识与技能目标：借助对意象的分析,感受《雨霖铃》的感情和意境，体会词中情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。 ⑵过程与方法目标合作学习进行探究通过美读、美赏、美说，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。 ⑶情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的别离之情，体会短暂与永恒的辨证关系学生已经接触过不少诗词对于诗词鉴赏的方法和诗词中情景交融的写作手法有了一定的了解所以了解本文融情于景的手法并不难重点就在于抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和感情。而品赏这首宋词的真挚感情和凄凉的意境相对困难在于了解本词中典型的情景交融虚实结合的写作特点的写作手法。 二、教学方法 教学本身就是教师与学生的双边活动据此采取以下教学方法启发诱导式教学法学生讨论与教师点拨相结合的方法。 三、学情分析 诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，但在之前的诗歌学习过程中学生已经掌握了一些诗词鉴赏的根本方法并且对诗词有了一定的领悟能力已经根本能理解诗句的意思可是学生在对诗词写作手法以及意境方面的体会还难以到达一个较高的层次所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况尽量补充必要的知识和背景加以引导并构建一个合理的平台,帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。 四、教学过程 导入学生列举几句离别主题的诗句教师补充导入别离是一种常事文人笔下的离情或深沉、或豁达、或豪放、或婉约，当然，将离情写得最缠绵的当推婉约派代表词人柳永的《雨霖铃。 作者与背景 学生答复自己所了解的柳永，教师补充。教师介绍本文写作的背景：仕途失意后，不得不离开京都远行，不得不与心爱的情人分手这双重的痛苦交织在一起使他感到格外难以忍受 明确：婉约词共同的特点：哀婉、无奈、凄清。 朗读课文：整体感知词的内容和感情 上阕写实，秋天的一个黄昏，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景下阕写虚词人想象别后羁旅生活的情状景是“清秋节〞情是“伤离别〞；以清秋之萧索，写离别之凄恻。词人即景抒情，融情入景，最终情景交融，后人称之为“离人心上秋〞 品赏：学生选取自己最喜爱的语句从意象情景和色彩等角度入手进行欣赏明确情景交融之妙教师引导学生抓住本词人美景美情美的特点展开丰富想象形成一幅别离之图： 人物：柳永与心上人 背景：长亭、兰舟、流水、千里烟波、寒蝉 杨柳岸晓风残月、良辰美景 感情：哀婉伤感 小结：柳词之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使万物美丽；惟有物，才使万物丰富；惟有人，才使万物生灵；而惟有情，才使万物富有神韵。作者笔下的情景是有机交融的〔情景交融，作者将眼前之景与未知之景相融〔虚实相济，如此这般，才有了这份凄楚哀婉。 拓展延伸 赏析柳永的《蝶恋花》 点拨：这是一首怀之作。作者把流落异乡的落魄感受与思念情人的缠绵结合起来，上片登高望远，“愁生天际〞把无形的愁写得形象而具体“无言谁会凭阑意〞表现出一种相思，万般愁怨而无法诉说的情态。下片写想放纵一下自己，喝个一醉方休。然对酒当歌仍然难解愁。苦中作乐，更觉无味。尽管这般苦闷有伤身体，可是“带渐宽〞“人憔悴〞，都不算什么，绝不懊悔。后两句是全词的高潮，是真情在。 背诵练习背诵 课堂教师总结：重点让大家把握词融情入景，景景交融的特点另外还让大家品位词中意象体会作者感情在此根底上了解婉约词的风格。 五、布置作业： 完成课后习题 六、板书 人教版高中语文说课稿篇7 尊敬的各位评委，各位同行： 大家好！今天我说课的课题是《长亭送别。我将从以下8个方面说说我的教学设想：一、说教材 《长亭送别》是人教版高中语文第四册第四单元第二课，是名剧《西厢记》的一折，写的是崔莺莺送别心上人张生的故事，表现了张生与崔莺之间的真挚爱情突出了莺莺的叛逆性格这个单元是高中首个戏曲单元通过学习本单元将使学生了解戏剧常识解读名家名剧初步涉入戏剧瑰丽之门。而《西厢记》是中国古代戏剧扛鼎之作，以开放的思维、以现代教育模式学习文，将对单元产生良好的导向作用。 二、说教学目标及重难点 知识目标：了解戏曲语言特点、作者及作品梗概。 能力目标、体味莺莺的心情，分析其形象。板书“人物之美〞 2、品味曲词之美。板书 情感目标体会封建社会对自由爱情的摧残。 2分析莺莺性格中的叛逆精神。根据教学目标和教材的特点地位我确定以下教学重难点。 重点： 通过语言表现手法的分析品味曲词之美。 难点： 分析莺莺性格中的叛逆精神。 三、说教学方法与教学手段 〔一〕教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习基于此再结合本篇课文的实际特点确定这节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意引导他们积极思维独立自主的解决问题。具体做法如下： 1、表演法——深入文本，理解人物 2、自主探究法——学生实践稳固提高 讨论法——积极参与总结规律 4、点拨法——展开联想，拓展思路 我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与促进全体学生积极动脑因而我采用了比拟新颖的教学方法。 〔二〕教学手段 为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点难点得以突出到达最大化的展示境界同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现我决定采用“多媒体展示平台〞的教学手段进行全程教学。 四、说学法 埃德加富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人〞因此加强学法指导尤为重要。 1、我运用讨论法让学生在讨论中进行思维的碰撞从而顺利地拿到翻开鉴赏戏剧之门的金钥匙。 2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤提供预习方法，以形成常规； 3、提倡“不动笔墨不读书〞，让学生养成圈点勾画读书习惯。 五、说教学过程 一、导入。激发情感，创设气氛上课伊始我先用多媒体播放著名黄梅戏表演艺术家马兰女士演唱《长亭送别片段。渲染情感，创设气氛。为了进一步增强学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语： 当代著名作家肖复兴曾经说过：“爱，在梦想里，比在现实中更真实；爱，在回忆里，比在现实中更美好；爱，在舞台上，比在现实中更有价值。〞 那么，今天，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧王实甫的《西厢记〔板书。它讲述的就是相国千金小姐崔莺莺与穷书生张君瑞的爱情故事这节课我们要欣赏其中最精彩的一折《长亭送别〔板书。 〔二通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚〞的戏剧大师王实甫。 〔三〕表演擂台，请学生表演其中的重要曲牌学生表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感〔根据教学重点我设计这一环节学生通过表演不仅加深对课文的理解而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情〕 〔四〕整体感知，分析文章 1教师提出问题1、江淹说：“黯然销魂者，唯别而已。〞那么，莺莺与张生离别别时，内心有何感受？ 根据能力目标2我设计了这个问题，我指导学生在思考的时候要注意寻找文中的关键词语。 莺莺在送别张生的时候除了有内心不尽的悲伤和不舍外还有对未来的忧虑张生考不上状元他们两人的爱情就不会得到崔老夫人的同意，她忧虑，张生考上状元，她怕他“停妻再娶妻〞，莺莺的感情是复杂的，矛盾的。 2问题2、莺莺是一个善良、多情、心思细腻的女孩子但人们在评价她的时候总是说她身上具有叛逆精神你如何看能不能在课文中找到依据？ 根据教学重点我设计了这个问题，指导学生回归课本，细读课文。 莺莺的叛逆精神主要表现在她重情义、轻功名上，这可以从她的唱词中看出来。 〔五〕自由讨论 教师布置讨论题目: 本篇课文打动人之处除了动人的情感外语言的美也是至关重要的请同学们四人结为一组，对你最喜欢的某个句子进行讨论，看它没在哪里。 这一环节突出了设计的教学难点教师的点拨很重要要指导学生从比喻夸张等修辞手法和情景交融等其他表现手法的运用上去分析。 本文语言的特点是诗词化文采飞扬 六、说矫正反应 这一环节我让学生进行比照阅读 比拟莺莺与莎士比亚笔下的朱丽叶有何异同？ 通过比照，学生们对莺莺的叛逆精神会有更近一步的认识，再次突出教学重点。 七、说作业布置 王实甫的西厢记和关汉卿的窦娥冤在语言上有何不同请写一篇二三百字的鉴赏文字。 八、说教学创新 传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的'兴趣《长亭送别》这一课，我向传统说“不〞，主要设计了“表演擂台〞“自由论坛〞“比照阅读〞等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。以上就是我本课的教学设想，谢谢。 人教版高中语文说课稿篇8 今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌《再别康桥我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计 说教材 １.教材的地位和特点 培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇是高中阶段文学鉴赏的开《再别康桥出自人教版高中语文课程标准实验教〔必修第一册第一单元排在本单元的第二课是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的根底学生可以借此体会、比拟、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验使其受到美的熏陶的要求对培养学生的鉴赏能力有着重要的意义 ２.学习目标和重点，难点确实立 高中语文新课标对诗歌阅读的要求是加强诵读涵泳在诵读涵泳中感受作品的意境和形象获得情感的体验心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的根底上学习从意境和意象语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪 根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标 知识和能力目标了解现代诗的特点品味诗歌语言把握诗歌独特意象和意境学习诗中象征手法的运用； 过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧 情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美 根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为： 教学重点训练学生诵读诗歌的能力把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境 教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用 说教法 高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式教学过程应重视学生的实践活动引导学生主动地获取知识全面提高学生的语文能力本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法１诵读法诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美 ２问答欣赏法让学生在诵读的根底上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读引导学生欣赏诗歌的画面美从而受到审美的体验 ３探究式学习法引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动 说学法 加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多1.联想鉴别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹〞为更好地培养培养学生的比拟分析鉴别能力我们引入联想比拟法学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比拟另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研 说教学过程 根据“教指导学，为了学效劳于学〞的指导思想，我准备采用以下教学步骤来到达教学目的： 1.导入新课 首先，播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中其次我借用课件展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知帮助理解诗人的“康桥情结〞再次用多媒体以文字形式展示时代背景因为每个诗人都是独特的每首诗都有它产生的社会根源及个性特点对诗人的生活背景遭遇作适当的介绍可以帮助学生走进诗人的内心深入理解诗歌的情感好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座这样的导入课文自然就能吸引学生注意力激发学生学习的兴趣和欲望 2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美 在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥，能让学生从中找出差距然后教师范读，并进行诵读指导〔注意音节、重音、基调〕让学生在优美的曲中感受到诗歌的音乐魅力 3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美 为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的气氛，首先把全诗分成七幅画面精心挑选了一系列与诗歌每一幅画面相配的优美图片并用多媒体展示让学生根据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美老师抓住诗中的亮点关键词进行适当的点拨借此指导学生鉴赏诗歌的方法受到审美的熏陶4.比拟阅读，体会建筑美 为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了唐代诗人刘禹锡的格律《望洞庭进行比拟通过比拟学生发现了新格律诗的结构特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美 5.整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的风格 自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句拿来《再别康桥比拟一下：〔王维《送元二使安西〕劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人〔李商隐《无题相见时难别亦难，东风无力百花残〔柳永《雨霖铃〕执手相看泪眼，竟无语凝噎通过比拟是学生深入体会《再别康桥是一场深情的离别却透露出轻快的情调，学生可以准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调 6.迁移应用 徐志摩是“新月派〞的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派通过学习《再别康桥，可以从中体会到新诗的“三美〞，即绘画美音乐美和建筑美也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解为了拓展学生的艺术灵感提高学生的诗歌鉴赏能力再用多媒体展示徐志摩的另外两首诗《偶然》和《沙扬娜拉，感受新诗的特点和“三美〞，并留课下作业：根据对《再别康桥》三美的分析，试分析这两首诗中的“三美〞。 人教版高中语文说课稿篇9 各位评委老师： 你们好！ 今天我的说课课题是高中语文课本第三册中《故都的秋》一课。 下面我将分五局部来汇报我对这篇课文的教学设计即“教材分析〞“教学目的确实定〞“教学重难点〞、“教学方法与教学手段的选择〞及“教学过程的设计〞。 一、教材分析高二阶段阅读局部所选课文皆为文学作品意在加强文学教育着重培养学生鉴赏文学作品的能力本册课本阅读局部所选课文为诗歌散文其中前三个单元为诗歌单元《故都的秋》位于第四单元——抒情散文单元，为散文鉴赏的起始课因而在阅读欣赏本课时提示学生融汇已学的诗歌鉴赏的某些方法在此根底上注重培养学生对散文欣赏的兴趣指导学生学会一些鉴赏抒情散文的方法以对后面的散文教学及学生课外自行阅读起到一定示范作用。 《故都的秋》是一篇情真意切风格独具的散文作者通过对北平秋色的描绘赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。文章紧扣北国“清〞、“静〞、“悲凉〞落笔，以情驭景，以景显情。由于本文写作年代久远学生对于作者“悲凉〞的情感会难以理解要学好本课应适当介绍作者写作本文的背景及作者写作的艺术风格为学生进一步理解作者情感扫除障碍。另外，对于写景抒情散文，学生学习的关键在入境，难处也在入境，因而我选择与课文基调相称的音乐及与课文内容相关的图片辅助教学尽量使学生与作者的心灵贴近，与作者产生情感共鸣。 二、教学目的确实定 基于以上教材分析，按照教学大纲要求，对本课教学制定如下教学目标： 1、在鉴赏本文的过程中，感受自然的优美情致，获得审美的愉悦。 2、培养初步欣赏散文的能力按“整体感知〞