小学四年级数学课堂教学的技巧

第页小学四年级数学课堂教学的技巧革新教育要创设不同的问题情境，启发同学的思维能力

问题情境具有激烈的吸引力，能激发同学对学习的兴趣，引发同学的革新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发同学的探究新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进革新性思维的发挥。

例如：在教学"小数的性质'时，〔制定〕一个有趣的问题，谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来?同学为之感到新奇，议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时教师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是同学就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，关于这几数之间是否相等正是我们要学习的"小数的性质'，这样的情境创设，形成悬念，培养了同学对知识探究的能力和习惯。

革新教育要要充分利用风趣和幽默，吸引同学学习兴趣

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲鸡兔同笼问题："有头45个，足116只，问鸡兔各几何?'时同学心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令："全体兔子起立!提起前面两足!'同学开怀大笑。之后，教师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢?'同学答："452=90只。'"少了多少足?'"26只'这时同学欢快地叫起来"有262=13只兔子，32只鸡'。

与此同时，平等、民主、亲密的师生关系也是革新教育课堂的基本要求。这种关系应用于课堂，但建立在平常。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才干使同学亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己优良的心理修养，不断强化职业道德教育，提升自己的政治业务素养。

2数学教学技巧一

及时运用

小同学记忆的特点就是记得快，忘得也快，所以数学知识必须要得以巩固，才干使同学牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行学习或施行，可以培养同学解决实际问题的能力，使同学在将数学应用于施行的过程中，革新意识和革新能力得到逐步培养。

比如，我在教学"统计'这节时，正好遇上学校的校运会正在举行，于是，我在课前准备了校运会各年级的夺奖状况，课上让同学以小组的形式进行统计，每组可以选择或者自己制定喜爱的统计方法，以巩固所学的新知识。同学兴趣盎然，出奇地得到了很多意想不到的收获，比如"金、银、铜三种奖牌分别用黄色、银灰色、橘色来统计;有的则是用不同的图案来表示三种奖牌;有的将几年中的金牌数表示在方格纸上，并用线连起来，得出金牌的数量每年都在增加'这是一个同学感兴趣的题目，使他们感觉到不是做题，而是在游戏活动中解决问题，不仅锻炼了同学对新知识的掌握，同时还使同学的智力得到进一步开发。

让体验走近同学

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要强化数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究说明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小同学的学习带有深厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。

只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从同学熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为同学发自内心的必须求。比如在讲"路程、速度、时间'的关系时，我就从同学的实际状况出发：比如王某同学从家到学校步行必须要10分钟，骑车只必须要4分钟，这是为什么呢?同学们自然会说出骑车速度快，我就在此时及时引出"相同的路程速度快所用的时间就少'，说明速度和时间是成反比的，这样一来，同学在以后的学习中就会很容易的熟悉到速度和时间的关系。

3数学教学技巧二

让革新走进教学

翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学制定提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。

我在实际教学中感到，如果教师同学拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让同学看得见、摸得着，同学能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我常常依据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着同学动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。

让民主感染同学

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对同学重新熟悉，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。

其次，要用和气的目光面对全班的同学，常常用语言和同学交流，如："咦，我的想法和某某同学不谋而合。'"某某同学的某某看法很有创意'。关于不完全正确的答案，我也会注意发现它的闪光点："我听懂了你的意思，是不是还要这样才会更完善'，"你说的这一点有道理。'"你能再解释一下吗?'以前每节课结束，我都说："有不懂的找老师。'现在我常说的是："今天的课，谁还想发表看法?'这样就能体现出老师和同学平等、民主、和谐。同时，还要注意同学的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使同学的特长得以充分的发挥。

4数学教学技巧三

引导同学假设猜测

现代教学论认为，在课堂教学中，同学的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向同学的认知结构转化;二是有同学的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以同学为主体，在教师的积极引导下才干实现。没有学习主体的积极参加是没有办法学会数学的。因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，让同学经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动同学积极学习的心向，使学习数学成为真正意义上的内在必须求和追求。

在"一位数除两位数，除整百整十数'的教学中，我先让同学口算"603=153='有了"容易算'的体验后，再把同学组织在高一级的除法题"604=602=603=802='。在学习中，我多次组织同学进行猜测活动，并不在于同学是否能猜测出正确的结果、结论、重要的是通过猜测活动有利于培养同学探究能力，并使同学从中学到探究知识规律的科学方法。从而使同学发现"843=755=842=453='的多种计算方法。而同学对口算的心得过程是思维不断深入，不断发展的过程，是主动建构自己知识结构的过程，同学享受到探究活动的乐趣，对枯燥无味的口算产生了深厚兴趣。因此，我认为在进行数学规律探知教学中，教师一定要大胆地让同学进行猜测。

让生活走进课堂

任何形式的活动都有它一定的意义，数学教学也是如此：教学的目的就是为了同学能够更好的去运用，能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的教学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识，不只是干巴巴地讲;

有同学熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的，就不单单只是灌输;有模仿再现实际应用的学习，就引进课堂，与书本学习题配合使用，总之，"从生活中来，到生活中去'。比如在讲"表面积'这节课的时候，当讲解完了基本的知识之后，就可以给同学提出问题：1