学生自主管理心得体会

学生自主管理心得体会自主管理事实上是学生管理学生，学生管理自己，是学生自管和自治。下面是我为大家整理的学生自主管理心得体会，供你参考!

学生自主管理心得体会篇1

本学期，学校把班级管理工作的重点放在对学生自主管理实力的造就上，我踊跃响应，从以下几方面去做：

一、温习规那么，明确目标

开学初，我组织学生重新温习了《小学生守那么》和《中小学生日常行为标准》，让学生明明白白地知道哪些行为是对的，哪些是错的，规那么熟记于心，明辨是非，用来约束自己的行为，也用来监视同学。

二、制定班规，有法可依

学生依据《小学生守那么》和《中小学生日常行为标准》，经过探讨，制订了具体的班级公约，该罚该奖，做到有法可依。

附：班级公约

(一)学习纪律

1.课间即做好下堂课打算,桌面放好有关材料及学习用品;上课一走进教室即保持肯定静谧,违者扣2分。

2.上课不得小声说话,不得做与当堂课无关的事,违者扣5分。

3.早晨到校后不得在教室外逗留,应马上进教室作学习打算,看书，不得说话。违者扣2分。

4.早晨进教室即将有关作业放在组长的课桌上,由组长统一收齐交科代表;预备铃一响,不再收作业。违者扣2分。

5.不得抄作业和赶作业。违者扣4分;超过3次通报家长协作教育。

6.上课无故迟到全期不超过2次。违者扣2分。

7.课堂上被教师点名指责者，扣4分;并写一篇不少于300字的文字，向同学和教师表示歉意。

(二)清洁卫生

1.清洁每天做3次，6人一组，分上午、下午、二节课后。

2.在教学区内不得吃任何零食，也不许把任何饮料和面包带进教室。违者扣2分。

3.每人负责自己座位四周的纸屑脏物，负责四周的保洁。违者扣2分。

4.课堂和课间均不得向垃圾桶远距离扔垃圾。违者扣2分。

5.按时按要求高质量完成所担当的清洁任务。违者扣2分;并重做卫生。

6.乱扔纸屑、脏物、粉笔，墙上乱画，随地吐痰者，一经发觉，扣5分，罚其扫教室。

7.清扫教室卫生，责任到人，脱逃者，罚其单独清扫教室一天。扣4分。

(三)体育熬炼

1.升旗、放学站队、做操时,不准大声说话、打闹，经提示不改者扣2分。

2.谨慎做好课间操。做课间操不谨慎者、无故迟到者，扣2分;并重做课间操，无故不做课间操者，扣4分。

3.做眼保健操必需谨慎，动作标准，违者扣2分;并重做2遍。一周发觉三次不谨慎者，扣5分;重做2遍。

以上累计扣10者，写300字相识，累计扣50分者，家校结合进展反思。

三、设计表格，自主管理

有了班规，那怎么执行，是造就学生自主管理的关键。在本班，我们是这样做的：

1.设计表格，依约登记。依据班级公约，我和学生共同设计了进展登记的表格，以小组为单位，设有12个小组，每个小组又有三大块，每组扣分加分状况分别登记，一目了然，一周一统计，表格每周两张，一张上面6个组。

2.人人参加，轮番管理。谁来管理，谁来登记，我鼓舞学生人人参加，自愿报名当值日班长，值日班长每次两人，三天一轮番。我依据学生个人实力的不同，强弱合理搭配，依据公约，公正“执法”。

四、利用班会，反思提高

值日班长谨慎记录当天的状况，每周二的班会上总结上周状况，好的表扬，差的提出指责，让该组反思上周不当的行为，并制定出下周提高的目标。

实行一段时间以来，学生们都努力遵照班级公约来严格要求自己，出现了你追我赶、相互提示的良好班风，虽然一些孩子仍旧会犯错，但我觉得他们都在尽力抑制自己，我仍旧感到欣慰：一天一小步，十天一大步，班级纪律就在这一每天的坚持中，比以前好了许多。

每一项工作都是在实践、总结、改良的过程中获得胜利的。这种方法从必须程度上强化了学生的自主管理意识，并造就了学生的集体荣誉感。但如何能长期有效地坚持下去，还须要有进一步的考虑。我将在不断改良中坚持下去。

学生自主管理心得体会篇2

这一学期即将完毕，在学校倡议的学生自主学习，自主管理班级下，我班也初显一些成效。在日常工作中我教育和指导学生学会自主管理，使每个孩子做到既是管理的对象，又是管理的主体，主要从一下四个方面突显。

一、让学生树立自我管理的意识。

为了让每一位孩子都不乱扔垃圾，养成讲卫生的习惯，每周让孩子首先进展自我评价，然后同桌及其他同学进展评价，好的刚好表扬、鼓舞，甚至可以给与嘉奖。做得有些欠缺的，可以让自己或同学提出改良建议，改了也可以嘉奖，一般说来，少年儿童的心灵是纯净无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于协作老师的工作，也乐于为集体效劳。只要耐性教育，多给与正面引导，我想每个孩子都有可能成为班级管理的踊跃参加者。久而久之，学生逐步树立了一种自主管理的意识了。

二、在活动中造就学生自我管理的实力。

班上有一名同学特别好动的，难管，经常打别同学，家长每天上学前都得对他提示，生怕他欺压同学，有时教师问他，你为什么老欺压同学?他说：我是想和他们玩的。我想，他的启程点是好的。就是自已限制不了自己。俗话说，像他这样的学生，只能用“吃软不吃硬”的方法去管理，经过一段时间的视察思索，我最终找到了教育好这位同学的突破口。既然他好动，那么我就干脆来个以“动”治动，启动他内存的向上的活力。一次，看到他在课堂上折飞机飞在教室里，我没有去没收他的，反而在大课间上，组织一次用自己折的纸飞机放飞竞赛，他开心极了。在放飞时，我指导他们放飞，怎样放

才能飞高飞远，让他们去发觉，在玩的过程中有哪些学问。增加他与全班同学沟通的时机，对他取得了的任何一点成果都赐予鼓舞和确定，不断提出一些易到达的新目标让他去实现，由转化他的爱好爱好，引发学习的动机，形成他进步的动力。从那以后，课堂上他谨慎听讲了，和同学间的关系也变好了，这一因势利导，获得了意外的好效果。

三、引导学生学会自我监视与评价。

每天每位同学都可以参加检查每天的班级清洁卫生，今日是哪组值日，哪位值日干部值日，清扫是否干净;今日的两操是否优秀，是哪位值日干部管理，对他们的良好表现赐予鼓舞，对做得不够的要引导，鼓励他们改正。每周由值日干部及学生代表汇总本周各项状况，班进步行总结，这样，小学生学会自我评价、自我监视后，才能监视自己持之以恒地从事某种活动。

四、发挥班主任主导作用，努力创设自主管理气氛。

由于学生年龄较小，他们的实力终归有限，因此，老师要留意发挥自己的主导作用，刚好指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生踊跃开支脑筋，想方法，依据班级特点，能动地、自主地进展工作，做好自己主管的工作。假如老师要么包办代替，要么放任自流，既不利于造就学生的自主管理实力，也不利于建立一个自主管理型班级。

这学期我做的就是尽力让班上的每项工作都有人管，有人抓，每天有表扬，每天有缺乏，人人都是参加者、监视者。这样既造就了学生的自主管理的实力，又增加了班级凝合力，当然也减轻了班主任管理的负担。

学生自主管理心得体会篇3

课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是老师和学生进展思想、学问、情感等各个方面沟通的过程。如何引导学生主动参加教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我开展的时机，是英语老师面临的一个重要课题。所谓“主动学习”，是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、踊跃性、独立性等特征的总和，是从事缔造性学习活动的一种心理能动状态。也就是说，老师要把课堂上获得学问的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力气去主动作用于老师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。因而，在英语学习活动中就应当让学生主动参加英语学习过程，获得自我表现的时机和开展的主动权，使学生自觉驾驭科学学问和相关的思想方法，形成良好特性与健全的人格。

一、爱好入手，以趣激学——“Ilovestudying”

美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的爱好。要让孩子对英语学习有持续的爱好，造就孩子的求知欲，方法许多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英语中，充溢着丰富的激发学生学习爱好的因素：大量彩色插图，各种人物表情，好玩的嬉戏活动，幽默搞笑的故事资源，再配以老师合理的利用，能有效激发学生学习英语的踊跃性，使学生在开心的气氛中获得一些感性学问，能自如地运用所学语言，表达某种目的，因而感到欢乐、情愿接着学习，对学习有持续的爱好。再如一个让学生肢体放松的嬉戏，活泼课堂教学，让学生沉溺在完全放松的状态中去学英语;一首轻松、开心的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的爱好;一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习爱好，营造一种你追我赶，力争上游的学习气氛……

一个学生假如对学习有深厚的爱好，他不会把学习看成沉重的负担。相反，他将以踊跃主动的姿态出现，并在学习中获得开心。人在充溢爱好的心理状态下学习东西，往往驾驭快速，记忆坚固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语;把一条语言规那么化为启动学生才智的钥匙;使学生在运用语言时所出现的为难中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。

二、鼓励评价，树立信念。——“Icanstudy”

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。多元智能理论认为：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的方式不同。在评价中老师对学生的期望与鼓励特别重要。探究说明：学生会将老师对他们的期望作为一种语言，形成踊跃的自我评价和自我概念，进而产生一个较高的期望，并朝着实现预言的方向努力。“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有缺乏之处，再差的学生身上也有自己的优点，即使捕获学生的闪光点进展因势利导，使他们产生踊跃的情感，从而一点带面促使学生全面进步。所以，针对课堂上孩子生成的哪怕是很微弱的进步，教师也应当多鼓舞，多用放大镜看学生的优点，那么课堂上自然会生成更多令我们预料不到的闪光点，同时也优化了英语课堂。如：在教交通工具时，我问：“Whatcanyouseeinthepicture?”平常很少发言的一个同学小声地说了一句：“Icanseeatable.”事实上那是“desk”，我没有马上否认他，而是很确定地说：“Oh,youknowthetable.Welldone.”还让他为自己的组加了一个苹果，然后再引导他相识desk和table的区分。接下来其他同学也受了很大的鼓舞，都用自己的语言描述了图片里的事物，虽然并不是这节课所要求的语言点，但利用即时评价能促进学生语言的拓展，优化了英语课堂教学。同时，一句“Welldone.”/“Good.Tryagain.”/“You’reclever.”/“Great!You’reright.”/Youdidagoodjob!”/“Congratulations!”将教师的期盼及恳切的鼓励传递给了学生，这样既能增加学生的自信念，同时也增加他们学习的主动性。

每一个少年儿童都盼望自己是胜利者，都期盼着收获确定和赞誉。作为老师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，踊跃缔造时机，不断地让学生取得“我能行”的胜利体验。胜利教育，收获的必是教育的胜利。

三、授人以渔，挖掘潜能——“IamgoodatstudyingEnglish”

《新英语课程标准》指出：“老师在教学过程中要处理好传授学问与造就实力的关系，注意造就学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。”“带着学问走向学生”，不过是“授人以鱼”;“带着学生走向学问”才是“授人以渔”。老师是学生成长的引导者、学生开展的领路人，而学生本人才是成长的主子、开展的主体。

教育不只是要教给学生学问，更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就须要老师在平常教学中留意渗透和指导，并鼓舞其通过自主性学习驾驭方法，到达自由运用。如在识记单词时，可有意识地渗透巧记单词的方法：如“bedroom,classroom,dining-room,reading-room,sitting-room”等单词可以通过构词法来记忆，而“I-eye,whose-who’s,right-write,meet-meat”等可以采纳同音异形字记忆法来记忆……在老师的启发下，学生也乐于自己想方法巧记单词。在这种踊跃的学习活动中，他们不仅坚固地驾驭了新学问，养成了勤查字典、勤翻资料进展学习的好习惯，而且更有利地开发了他们自主和创新的学习潜能。

因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，变更让学生死记硬背的机械性学习，而是让英语课堂成为学生实现目标，体验胜利，感受欢乐的有意义的交际活动。

“头脑不是一个被