爱因斯坦和小姑娘-教学实录

18.爱因斯坦和小女孩第二课时教学目标:1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2,从不同人的眼中认识不同的爱因斯坦,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用，指导写作方法。教学重点从不同人的眼中认识不同的爱因斯坦,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。教学过程1.板书课题爱因斯坦和小女孩同学们,今天我们继续来学习十八课，大家齐读课题一.复习旧知通过上一节课的学习同学们知道了这篇课文讲了一个什么故事?那么这个故事是按照什么顺序来写的?今天我们就走进课文中去认识不同的人对爱因斯坦有什么不同的评价?二感受不同人眼中的爱因斯坦1。小女孩眼中的爱因斯坦在小女孩和爱因斯坦的交往过程中，爱因斯坦给小女孩留下什么样的印象呢？在小女孩眼中爱因斯坦是个什么样的人？请你用智慧的眼睛在课文找出有关句子，并划下来，把你的感受写在旁边。

（1）出示：

老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。A：请生初读这句话B：你从这句话中读懂了什么？哪些字词让你体会到的？C，今天老师带来了一张爱因斯坦的照片让我们一起来看看，相信你的理解会更加深刻。（师适当描述）师:这段话中还有哪句也写得很好,也是写爱因斯坦给小女孩留下深刻印象的，你能找到吗？课件出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。师:你能说说读这句话时应该要注意哪些词?生：衣服又肥又长，裹，趿拉等师：你能把这些字词读好吗？生个别读注意指导读好:又肥又长,趿拉等词师：爱因斯坦这样的外表给你留下什么样的印象？你能用四字词语来形容一下吗？生：衣衫不整，不修边幅，破破烂烂，邋遢俗气，衣衫褴褛等师：难怪小女孩会想：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”师：当小姑娘心里这么想时脸上会有怎样的表情？生：惊愕，纳闷，奇怪师：，那么把你的感受伴随你的表情一起读给你的同桌听听师：老师从你们的表情和朗读是看出来你们读懂了，谁愿意来读给在家听听（个别读）D：，让我们把爱因斯坦的形像记在心中，一起来读读这句话。F:同学们作者正是抓住爱因斯坦的特点，用潦潦几笔就把爱因斯坦的形像呈现在大家面前,这样的描写也是写好人物外貌的有效手法之一。师：刚才我们知道了爱因斯坦与小女孩的第一次相撞，他的外表给小姑娘留下邋遢的印象，这不，难怪小女孩会纳闷：出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

师：能不能给句子换个说法？请一位学生将此句换成陈述句，并请他来读读陈述句，其他同学读读原来的反问句，师：同学们，这两句在所读的句子在语气上有什么不同？你更喜欢哪句?为什么?师：你能说说纳闷是什么意思吗？生：不明白，不理解师：小女孩不明白什么？师：你能把小女孩的纳闷给读出来吗？（个别读）那就请你再次读出小女孩的纳闷吧。（板书不伟大）师：那么，在小女孩心中伟大的人应该是什么样的？生：文质彬彬，衣着考究，很绅士，西装笔挺的，衣冠楚楚风度翩翩

师：看来爱因斯坦先生在衣着上真的和小女孩想像中的伟人不太一样，他在生活细节上不太讲究还体现在什么地方呢，你能找出来吗？

师：刚才我们知道了爱因斯坦与小女孩的第一次相撞，他的外表给小姑娘留下邋遢的印象，这不，难怪小女孩会纳闷：出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

师：能不能给句子换个说法？请一位学生将此句换成陈述句，并请他来读读陈述句，其他同学读读原来的反问句，师：同学们，这两句在所读的句子在语气上有什么不同？你更喜欢哪句?为什么?师：你能说说纳闷是什么意思吗？生：不明白，不理解师：小女孩不明白什么？师：你能把小女孩的纳闷给读出来吗？（个别读）那就请你再次读出小女孩的纳闷吧。（板书不伟大）师：那么，在小女孩心中伟大的人应该是什么样的？生：文质彬彬，衣着考究，很绅士，西装笔挺的，衣冠楚楚风度翩翩

伟大的人如此谦虚，就显得他更加伟大。（板书）平凡谦虚（四）我们眼中的爱因斯坦过渡：同学们，那么在你们眼中，你们觉得爱因斯坦又是个怎样的人呢？请用上这个句子出示：在我眼中，爱因斯坦是个——————的人，因为————————————。（学生边说边指导）

教学预设：课件出示：a.他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。师：你们知道爱因斯坦在想什么想得这么入神？生：有关科学知识，或科学问题师：对啊，他整个心思都投入到科学问题的探索中，连走路时都在思考，那么可想而知，他平时的生活中呢？他可能吃饭时在——，喝茶时在——，躺在床上时在——，坐在车上时也在——。怪不得爱迪生说，天才就是1％的灵感再加上99％的汗水，这汗水可是洒落在生活的点点滴滴中啊。出示：冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完又低头向前走去。指名读师：你说说从中看出来爱因斯坦是个什么样的人？生：文明，有礼貌，宽宏大量等(生写在黑板上)师：你是从哪些字,词映入你的眼帘，让你看出来的？生：友好，一笑，对不起等师：你看得真准，也品味得很准确，那么你能来读读吗?(生读)老师听出来爱因斯坦的有礼貌了.下面就让大家把目光聚集在这些词语上，一起来读读这句话，来体会爱因斯坦的文明，宽宏大量的品格。生集体读师：看，这一次读得就比前面进步多了C,课件出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”师：，感受到爱因斯坦是一个怎样的人？生：有童心，顽皮，乐于与孩子交往等(生写在黑板上)师：那么他的可爱，有童心，你是从哪看出来的？生：两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸师:你能做做这动作吗？师：那么你还能边读边做吗？师：这就是运用了动作描写来写爱因斯坦的富有童趣,喜欢和孩子交往,这段话还有什么句子或词语吸引你吗?“深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光”师:它为什么吸引你?(写出爱因斯坦的慈爱)生读出温柔师:你还真会抓住神态来感觉，真棒。同学们,为什么他的眼窝里突然放射出温柔的目光?是小女孩的什么话使他有这样的神态?师:要是我是爱因斯坦,我肯定就很生气了,眼中都会冒着怒火，我做了那么多贡献,大家都认为我是那么伟大,可是你一个小毛孩居然这样说我，这么不知天高地厚,可是爱因斯坦生气了吗?他不但没有生气，反而说：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我.”师：在爱因斯坦看来，他觉得小女孩是个什么样的孩子？生：天真，直率。乐于助人

师，那我们就来读读这一老一少，这对忘年交的对话。（男生读旁白。女生读小女孩部分，老师嘛就来当当爱因斯坦吧。）师:爱因斯坦不会对付衣服鞋子这类玩意儿,那么他会对付什么?(科学上的疑难杂症。抓住一点一滴的时间来思考)师小结：这两段作者正是运用了神态，语言，动作的描写，来写出了爱因斯坦的童心，乐于与孩子交往，他这种平易近人的品格，让我们感受到他的人格魅力，那么我们平时在写作时，也可以用上这样的写作方法，使我们的文章更加生动，精彩。生继续说。师相机评价师：从你们所说的话中老师听出来了爱因斯坦是位慈祥的，乐于与小孩子交往的，而又宽容谦虚的老人，但是这样的人为什么文章一开始就把他说得如此糟糕，说他连衣服鞋子这么普通的东西都不会对付，连自己的工作室也是这样的乱七八糟，那么他的时间都用来干什么了？做科学研究师：是啊，对于爱因斯坦来说时间是宝贵的，他认为研究科学和打扮自己哪个更重要？他是舍不得把宝贵的时间放在穿衣打扮上，一心只想着做科学研究，那么，他所做的研究是为了什么呢？师:如果小女孩也在这儿,听到你们说的这些,她现在会觉得爱因斯坦是个怎么样的人?小结：老师认为爱因斯坦虽然不是一个完美的人，但他是绝对称得上是一个伟大的人，因为（指着黑板学生一起说）他是一个谦虚的人，因为他是一个平易近人的人，因为他是一个关爱孩子乐于与孩子交往的人，一个尊重别人的人，更重要的是他在科学上取得了令人瞩目的成就,为人类做出巨大贡献.师：这节课已经接近尾声了，但是我们认识爱因斯坦才刚刚开始，同学们可以利用课余时间收集一些资料多方面来了解伟大的爱因斯坦。