浅谈高效有趣英语课堂的密码

论文姓名：班级：学号：课程名称：指导教师：送培学校：目录摘要关键词.....................................................................................................1精心设计教学环节.........................................................................................2创设情境多样化.............................................................................................2“任务型”教学途径.......................................................................................3小组合作学习.................................................................................................3让学生“亲近”英语...................................................................................4学会教学反思.................................................................................................4致谢.................................................................................................................5参考文献............................................................................................................................................62一、进行有效的课前预习和备课，精心设计教学环节。“凡事预则立,不预则废。”学生需要预习、老师需要备课——备学生、备教材、备大纲、备教具。教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。在教学之前，教师们应该在教学设计上下很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪，这样，能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性。但也要看到，无效环节还不同程度地存在。我们要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节及时间，可有可无的环节宁可不要，这样，才能提高课堂教学效率，使教学过程最优化。二、创设情境多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性。在教学开始，教师应针对学生的年龄特征和教学内容，创设形式多样的情境，在有意义的交际活动中，激发学生学习英语的热情，同时也能提高学生运用语言的能力。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以更好的表达自己，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生学习英语的欲望和完成学习任务的成就感。于是他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。1、展示实物，引入情境在英语教学中，利用看得见、听得到、摸得着的实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，调动学生多种感官的参与，加深对所学内容的印象。记得有一次，我教关于食物的几个单词：bread、noodlechocolate、egg时。我就准备了面包，面条，巧克力和鸡蛋四样东西放在讲台上。讲课时，我问，“Howmuchfoodcanyousee?”并提示学生：“One，two,three,four.”只见学3生们猛盯着各种食物，脸上露出喜爱的表情，似乎想开口表达自己的心理感受了。我立即问学生“Doyoulikethesefood?”这个句型自然而然地导入本节课的教学内容：Doyoulike…？当听到学生肯定的答案之后，我又指着面包问学生：“What’sthis?”学生也很乐意回答我的问题，然后我又引导他们互相问对方喜欢的食物，不断巩固新知。本节课，我运用具体的实物教了新知识，学生们也很容易地记住了它们，教学效果相当不错。2、用简笔画，创设情境绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。记得我在教动物的时候，我让学生们把自己喜欢的动物在黑板上画出来，如dog、chicken、duck、pig等等。然后，学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动，他们学起来兴盎然，达到了运用语言解决问题的目的。三、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合运用语言的能力。在教学过程中，我们要避免单纯“填鸭式”教学方法，尽量采用“任务型”教学途径，把课程和学生的现实生活联系起来。创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。当学生看到某项知识、技能与实际生活息息相关时，学习会更主动。有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际有机结合起来，学习的过程就成了学生不断超越自我的过程。这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习动力。四、落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。一位语言学家曾这样概括学生的学习心理：Tellme,Iforget;Showme,Iremember;Involveme,Iunderstand.（告诉我，我会忘记；给我看，我能记住；让我参与，我才能理解.）所以要让学生充分参与进来。在教学的练习环4节，我们可以落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。比如我们的班都比较大，要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举。全班可以按座次分为三个或几个大组。大组里面再划分四至六人小组。进行同桌之间的两两对话，小组讨论或分角色朗读、表演等。课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师掌控课堂。五、多运用鼓励性的语言，让学生“亲近”英语。鼓励性的语言可以点燃孩子们的学习热情,打消孩子们恐惧和害怕的心理,让孩子们以更轻松,更愉悦的方式学习,能提高英语课堂教学的有效性。俗话说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以,作为老师,我们一开始就要让学生“亲近”英语“乐起来”,让学生对英语产生好感,用一颗宽容之心和发展的眼光去看待他们。对班上的弱势群体，我们更应该要及时给于鼓励，让他们对自己充满信心。在表扬和鼓励的过程中,英语教师要注意用词的多样性。一味的用“good”“welldone”起不到很好的效果,学生只会认为这是老师的口头禅,对谁都说。我们可以用这些具体的表扬语,如:Youhaveabeautifulvoice,youareverysmart,youareaclever/creativeboy.Youhaveagoodmemory,Ilikeyourideas等等。所以我们在用表扬和鼓励性语言的的时候,要因人因事而异,切记按部就班。六、学会教学反思，不断提升自身素质。一节课结束，我们要及时反思。教学反思是我们提高自身教学水平的必要条件，要实事求是地找出自己的闪光点和不足之处，并做好分析。今后工作中，5做到扬长避短，逐步提高授课水平。如果我们对每一节课都做到认真反思、仔细分析，那么，教学水平的提高只是个时间问题。总之，教学有法，但教无定法。课堂教学活动的方式是变化无穷的，教师针对不同的教学内容应设计出不同的教学方法，最大限度的吸引学生,发挥学生的主观能动性，让学生“动”起来，让我们的英语课堂“活”起来！只有这样,我们的教学效果才能事半功倍，也就找到了高效有趣英语课堂的密码。致谢：在此论文完成之际，我首先向关心帮助和指导我的老师赵明俊教授表示衷心的感谢并致以崇高的敬意！金无足赤，人无完人。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之