记叙文阅读专题一副本

(基本常识)论、抒情等表达方式。的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。5、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作的语言。线索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感理清楚、层次清晰。(1)顺叙(按事情发展先后顺序)作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。(3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)(1)比喻：形象生动写出了什么(文章内容)，化抽象为具体，使人易(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。有(1)、开头：开篇点题，渲染气氛，总领全文，点明题旨，或表达与主(2)、中间句子的作用结构上：文章中间的句段连接着上下文，所以有或A、人物描写又细分为：(1)肖像描写2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写(5)语言(对话)描写(6)心理描写B写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。(1)、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；(2)、推动情节(3)、渲染气氛；(4)、烘托人物形象(或人物心情、感情)；(5)、突出、深化主题。①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句)；⑤运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子)。了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密，再评会：(1)、用第一人称；(2)、先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。仔细阅读文章，边读边划，划出重点句子，如中心句、作者议论抒情的句子等。了解每段的大致内容，明确文章的主要内容、主题、作者的情感倾向仔细研读题目，就是要确定阅读的范围、角度、要求、特殊规定等，要注答题要求，特别是问题的指向，关注题目中的重要信息，然后确定阅读的大致。审题要仔细、准确。免信息点的疏漏。对筛选出来的根据题目要求进行整合，合并同类项。对自己的答案，要慎重地考虑，尽可能地做到各个要点的完备，表述语言饰，限制成分等。4技法上，从表现手法(写作特点)的角度，说出运用的表现淡、闲适、欢乐、仰慕，激情等。指出表达出了作。在文中所起的作用走，临走的前一天晚上，儿子跟母亲坐在老房里一直聊到深夜。在家多待几天陪陪您，还要吃小时您亲手包的韭菜饺子，那个味道太好了，我想着呢。”跟他打个招呼，割点儿回来，娃想吃韭菜饺子了，我得给他做。”⑤父亲再次“嗯”了两声，然后别上一把菜刀，悄悄打开大门，出去了。⑩接下来是擀饺子皮，然后包馅。这一切如果是在明亮的灯光下完成，不需要太长时间，但事实上他们都是在手电筒的光亮下完成的——两位老人怕开惊扰了儿子的好梦。⑾这一切都做完是凌晨3点多，两位老人想了想，还有一会儿得煮饺子这香味越来越浓，最后在厨房里达到了趁热吃了吧，你最喜欢的韭菜饺子，吃先吃。”站在一旁的父亲帮母亲的腔，并立即将，一夜未眠。一个小男孩吃葡萄时把葡萄核埋在一个装满来。”他头都不抬。“可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的。”“知道。”了。“你蹲在这里干什么叫你几声都听不见，你心到。去买酱油，你还死在这里”核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说：“我在想，这葡萄怎么不发芽”用，和院里个女孩吃葡萄时也把葡萄核长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里”“我想种出葡萄来。”“种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。”“知道。”“那你干吗还这样”“种葡萄非要用葡萄藤吗我想创造奇迹。”女孩抬起头，眼里贮满了希男孩说：“真的，你这样做没用;我以前也这样做过，没用的。”女孩开心极了。我看见了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着我看见男孩流泪，走过去，我说：“你怎么在这里流泪”男孩说：“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。”(2)男孩说：“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。”男孩为什么称赞女孩的父亲“真好”的眼眶，花白的头发，以及那从严厉到温和始，我渐渐发现，我们的谈话不再是“考不考我参悟了父亲两种爱的方式。考试的紧张阶段，我在学校突然晕倒了。当我病床上。深夜，妈妈的手机又响了。我隐约听到。…”听到这儿，我抢过妈妈的手机，对着里面吼回学校，死也要死在教室里！”然后，“啪”的着，刺痛我心的那一幕又浮现在眼前。从我上从未停止过。尤其是在高二下学期发生的一件冰点。那是期末考试后，父亲抢着去开家长会。胡子的下巴泛着青光，我的争辩只换来他更严厉一声关上后，我们之间的关系也被这道门阻断原本轻松的工作，去外地打工。我心里暗暗高现在病房门口。窗外，冬日的残阳勾勒出那个中的模样。原本魁梧的身躯不再挺拔，浓密的黑总是嫌妈妈对我照料不周，常向她发脾气，后来干淡淡的，一天，妈妈偷偷告诉我，父亲外出。”人群中，他仰着头，用目光过滤着一个个从楼冽的寒风会吹弯他的腰，会把他的皱纹越割越行渐远。其实，我宁愿父亲仍是从前那个健硕而又我再也找不回逝去的时光。的身体还给他吧！时光啊，求你把从前的他还给D表达得更为强症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱，但故乡的天空不会忘记：是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。和的月色洒满了我们的篱笆小院，这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……”“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太”小院立即飘满她那芳香的音韵。道的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲把故乡给予的爱，亲人给予的高，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉静片刻，她又吟唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子——是什么呀”我问：“朝哪里猜”母亲说：“朝吃的猜。”我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生母亲不识字，却是我的启蒙老师。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌童谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)(1)将“安详”、“慈祥”填入文中的甲、乙处：那么[乙]2．根据文章内容，在下面空格中填入恰当的文字(6分)我唱民歌→→→说谜语3．根据文意，将文中的句子填写完整。(2分)但。。文中运用同样修辞方法的另一个句子是。(5分)5．对标题“月光启蒙”理解最贴切的一项是(3分)B(1)这是我第五次在她的作业本上愤然留言：“请用钢笔写字！”(2)她没有一次照做，一如既往地用铅笔打发着我布置的作业。我不明(3)当我在她的作文本上再次写下那句老生常谈的话时，我决定对她进行后，便有了这样的场景——我一面踱着步(4)她开始躲我，面色仓皇、神情狠狈，像春花躲着秋风一般，硬生生地的威严。相反，我内心有了一股悲(5)下午放学后的校园，多了几分静谧与冷清。我独自在窗明几净的走廓(6)透过窗帘间的缝隙，我能看到，她和她的同桌正在喃喃地说些什么。(7)我心怀期待地看着他们在空旷的教室里窃窃私语。真怕他们的嬉笑(8)她满目感激地收起手中的钢笔，微笑着说了声谢谢。他把书包摊开，将它搁到里面，那神色，如同手捧至宝一般。临(9)夕阳的余晖透过愈渐宽大的窗帘缝隙，丝丝缕缕地照射在他们脸上。我无法找到自己介入的借口，只得暗自逃离。第了名。接着，他毫无悬(11)5000米的距离，对于台下这帮稚气未脱的孩子来说，的确是一场艰苦的耐力战。他在人群中穿梭、奔跑，坚持不懈。我和看台上的老师们一起，依(12)惊人的一幕出现了：他愣愣地站在终点附近的跑道上，看着后来的人群中一片哗然。没有人明白，在冠军唾手可得(13)当有两人陆续冲过终点后，他才狂喜高呼着奔向终点。毫无疑问，代表的是整个学校，而不仅仅是他个人。他(14)那是我第一次对他怒吼斥责，我以为，他是想用特立独行的方式来下来你知不知道这关乎整他则顷刻间泪流满面。钢为用铅笔写作业而受到批评中所受的