小学高年级数学问题解决能力培养问题和应对分析

小学高年级数学问题解决能力培养问题和应对分析摘要：在当前小学新课改的教育背景下，小学生的成绩已然不在是教学中的首位，而是将学生综合素质能力的培养放入了教学的目标中，但是当下我国小学生存在的主要问题就是其解决问题的能力还存在一定的问题，这种情况的出现已经成为了当下教师教学中的重点问题，并且已经严重的影响到了的学生创新能力的培养，以及课堂教学的效果，基于此，本文对当下小学高年级数学问题解决能力的培养和应对分析展开探索，期望可以为高年级数学教学提供参考。关键词：小学数学；问题解决；能力培养小学高年级数学教学小学生解决数学问题的能力是课程教学的基础，但是教师受到以往教学模式的影响，造成学生在进行数学学习的时候大多会处于被动的位置，长期在这种教学环境中小学生的自主探究意识会越来越少，并且思维能力也会受到一定的限制，造成小学教学的效率低下。而随着素质教育新课改在小学教学内的不断深化，小学高年纪教师在进行教学的时候要意识到学生解决问题的能力对于数学核心素养培养的重要性，并采用科学的、合理的教学方法应对当下高年级小学生的数学教学，促进小学生综合素质能力的培养，提升数学教学的效率。一、老师要转变传统的教学理念以往灌输式教学的方式是学生解决问题能力差的根本原因，学生在数学课堂上进行学习的时候始终都需要教师引导，造成学生的思维能力受到限制。现代教师要转变这种传统的教学理念，并采用合适的教学方式加强学生对数学探究的欲望，在运用新型的教学模式的时候，教师要将学生作为课堂教学的主体，并根据学生的学习情况和学生的认知情况，结合教学内容将学生引入到教学过程中来，可以采用问题情境的教学方式让学生产生对数学学习的兴趣，并通过自己的方式去解决教师提出的问题，问题情境的设置要考虑到全体的学生，确保每个人都能在问题化情境教学中进行思考并得到收获。高年级的小学数学课程较为复杂，教师对课本进行深入的研究，并不断的进行学习，创新并完善教学方案，提升自身教学能力的同时，在课堂上培养学生解决问题的能力。二、建立合理的评价机制以往数学教学中教师对学生的评价更多的来源于成绩，这种评价的方式在一定程度上影响学生的解决能力的能力。因此，教师在小学数学高年级教学的过程中应该建立合理的评价机制，并根绝学生和课程的实际情况从多个角度出发评价学生问题解决的能力，例如：学习的过程、课堂的参与度、作业情况、小组合作情况等进行评价，以此客观的对学生的学习进行评价，让学生能够在数学解决问题的过程中得到自信，从未进一步的参与到课堂教学的过程中。另外教师可以让学生之间、学生自己进行评价，让学生对自己的实际学习情况能够有所了解，并通过组内互评的方式让学生产生竞争的意识，刺进学生产生学习的积极性。在课堂教学的时候可以通过实践活动、随堂测验等方式进一步的对学生进行评价，并建立评价档案记录，根据评价的具体情况去针对性的培养学生问题解决的能力。三、从日常生活出发创设问题解决情境新课标要求要让学生能够学习理解知识，并将其运用到日常生活中。教师在进行小学数学教学的时候要意识到数学是具有抽象性的，学生在学习和运用的时候往往会出现问题。因此，为了学生能够提升对数学知识的理解和应用，培养学生解决问题的能力，教师在数学课堂教学中应该从学生的日常生活出发创设问题解决情况，让学生能够进一步的理解数学并投入到教学的过程中，在这种生活化例如，在进行“小数的加减法”学习时，教师可以将教学的情况创设为购物，并利用多媒体将情景进行展示，然后让学生去模拟这段交易的过程，学生在进行这段知识的学习时可以更深入的理解小数加减法的知识并将其进行运用，可以有效的提升学生的思维能力，并且在日常生活中遇到这些问题的时候学生也能够利用自己学习的知识解决这些问题。四、营造良好的学习氛围提高学生的质疑意识对于小学生来说数学学习的过程本就是枯通乏味的，它长期的在一些数据内进行加减转换，造成学生学习和探索的欲望逐渐下降。为了提升学生学习的兴趣和积极性，教师要首先为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在课堂上敢于发言和质疑，并对学生的质疑予以肯定让学生们根据这些问题去进行思考和探索，一方面也可以让学生积极的参与到教学的过程中，掌握课堂教学的内容，提升教学的效率。另一方面，可以培养学生的表达能力，并且学生在进行探索解决的过程中，无疑也能够提升其问题解决的水平。但是教师要特别注意学生提出的问题要和实际教学内容相符，是其积极思考仍旧存在的疑惑，而不是扰乱课堂教学的行为，对于一些无意义的问题教师可以让学生下课在探讨或者进行教育，不要在课堂上进行制止，会影响到学生学习的积极性。教师要和学生进行友好平等的交流，让学生在生活和学习中放下戒备，这样才可以让学生在数学课堂中教学中更加的轻松，思维也会更加的活跃，会勇于表达自己的观念和想法。五、展开小组合作探究，培养学生解决问题的能力当下学校教学中小组合作学习已经成为了重点教学方式，但是当前的小组学习中由于教师引导不足，或者学生参与度有效造成其在教学中浮于表面，成为了形式化教学无法发挥其真正的作用。因此，教师在组织小组进行合作的时候，首先应该根据学生的实际情况对小组进行合理的分配，确保每个学生在小组内都可以发挥出作用，并且能够参与其中。另外教师要设置具有探究性的问题，然后让学生以小组的模式进行谈论和研究，在这个过程中教师要适当的引导和监督小组成员教合作的情况，以保障小组成员可以通过合作的方式将教师提出的问题进行解决。并且在小组谈论探索完成后要让小组将其结果进行展示，通过各小组的成果展示来丰富学生看待事情的视角，为其提供更多问题解决的方式和技巧。教师在课堂上进行小组合作学习的时候要注意到最终的目的是为了培养学生问题解决能力，因此教师应该将重点放在学生对问题思考和探究的过程中，并让学生能够通过这种小组合作探究的方式获得进步，提升学生解决问题的积极性，促进学生思维能力的发展。结束语：目前小学高年级学生的数学问题解决能力化存在着极大不足，为了改善这种现状，老师应该不断的完善自身并改变教学的理念，运用合适的教学方式引导学生参与到数学教学的过程中，并通过问题化情境、生活化情境和小组学习等教学方式培养学生解决问题的能力，让学生能够形成数学思维方法，自主的进行探究和学习，从而实现当下新课改对学生综合素质教育的需求。参考文献1.韦璐.面向问题解决能力培养的小学数学教育游戏分析[J].知识文库,2015(01):63.2.曾宪跃.小学数学教