《因数与倍数》公开课教案新部编本

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan项山小学五年级数学下册公然课教课设计教课内容：第三章第一节1、因数与倍数教课时间：2015年3月30日上午第二节教课地址：五年级教室授课人:赵邦志育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan项山小学数学五年级（下）《因数和倍数》公然课教课设计教课目的：1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能认识一个数的因数是有限的，倍数是无穷的；3、能娴熟地找一个数的因数和倍数；4、培育学生的察看能力。教课要点难点要点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。难点：能娴熟地找一个数的因数和倍数。教课流程：一、引入新课。1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。2、师：看你能不可以读懂下边的算式？出示：因为2×6=12因此2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。3、师：你能不可以用相同的方法谈谈另一道算式？3×4=12（指名生说一说）师：你有没有理解因数和倍数的关系了？小组议论：两个数在什么状况下才有因数和倍数关系?我们能不可以说“2”是因数，“12”是倍数呢？育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan让学生议论沟通，教师概括总结：因数和倍数是互相依存的，不可以独自存在。注意领会“因数和倍数是互相依存的”是什么意思。那你还可以找出12的其余因数吗？4、你能不可以写一个算式来考考同桌？学生写算式。师：谁来出一个算式考考全班同学？5、师：今日我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数倍数）齐读p12的注意。二、新授：（一）找因数：1、出示例1：18的因数有哪几个？从12的因数能够看得出，一个数的因数还不只一个，那我们一同找找看18的因数有哪些？学生试试达成：报告（18的因数有：1，2，3，6，9，18）师：谈谈看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18）师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大摆列的。2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？学生报告36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36师：你是怎么找的？育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）师：这样写能够吗？为何？（不可以够，因为重复的因数只需写一个就能够了，因此不需要写两个6）认真看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？看来，任何一个数的因数，最小的必定是（），而最大的必定是（）。3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42）请你选择此中的一个在自练本上写一写，而后报告。4、其实写一个数的因数除了这样写之外，还可以够用会合表示：如：18的因数？小结：我们找了这么多半的因数，你感觉如何找才不简单遗漏？从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，向来找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。5.让学生联合18、36、30的因数个数，思虑：一个数的因数的个数是有限的仍是无穷的？小结：一个数的因数的个数是有限的。（二）找倍数：1、我们一同找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？报告：2，4，6，8，10，16，师：为何找不完?你是怎么找到这些倍数的?(生：只需用2去乘1、乘2、乘3、乘4、)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan2、让学生达成做一做1、2小题：找3和5的倍数。报告3的倍数有：3，6，9，12师：这样写能够吗？为何？应当怎么改呢？改写成：3的倍数有：3，6，9，12，你是怎么找的？（用3分别乘以1、2、3、倍）的倍数有：5，10，15，20，让学生明确3和5的倍数有无穷个，因此我们用“......”来表示。师：表示一个数的倍数状况，除了用这类文字表达的方法外，还可以够用会合来表示2的倍数3的倍数5的倍数师：同学们考虑，5的最小倍数是几，有没有最大倍数？3呢?2呢？（总结出一个数的倍数的个数是无穷的，最小的倍数是它自己，没有最大的倍数。）三、讲堂小结：我们一同往返想一下，这节课我们要点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？四、独立作业：增补作业（略）板书设计：《因数和倍数》因数：一个数的因数的个数是有限的，最小的必定是1，而最大的必定是它自己倍数：一个数的倍数的个数是无穷的，最小的倍数是它自己，没有最大的倍数。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教课反省：因数和倍数》是一节数学观点课，人教版新教材在引入因数和倍数的观点时与过去的教材有所不一样。本节课又是这一单元的的教课要点。为让学生很好的感觉因数与倍数的意义，能够娴熟的找出一个数的因数与倍数，灵巧地办理了教材，分为两课时进行。第一课时只让学生认识了因数和倍数的意义及找一个数的因数的方法，成效不错。一、设计情境，惹起思虑。改变教材的情境图，用学生有兴趣的情义引入课题：有12个小方块，要求摆成一个长方体，你想怎么摆。惹起学生思虑，学生想到有3种摆法，每种摆法怎么列式求出一共有多少方块？因为方法的多样性，为不一样思想的显现供给了空间。进而理解决因数与倍数的意义。二、指引学生探究找因数的方法，使探究有方向。如何找一个数的因数是这节课的要点，第一松手让学生找出24的因数，因为