(初中历史教学设计范例)第11课西汉建立和“文景之治”

PAGEPAGE4人教版七年级上册《西汉建立和“文景之治”》教学设计一、设计立意“文献阅读”是学习历史和培养历史认知，形成历史思维的必备能力，是进行历史理解和历史解释的关键能力与方法。我国拥有丰富的历史文献资料，《史记》、《新语》、《汉书》等文献为我们提供了丰富的汉代历史记载。但是，由于事境变迁，现代人需要读懂古代文献，必须进行古文阅读训练，掌握一定的文献阅读方法。通过本课，希望引导学生习读历史文献片段，理解文献含义，利用文献对汉初的社会现象进行判断和解释。二、教材分析西汉是中国古代文明发展的一个高峰，是当时世界上最强盛的国家之一。但是，汉初的社会却是经济凋敝，物价飞涨，社会动荡不安，是汉初的统治者们经过70年的“休养生息”，才使社会经济由恢复进入发展阶段，人民生活安定，从而为后来汉武帝的大一统，开创西汉盛世奠定了基础。学生学习本课，能体会上承秦末战乱，下启汉武帝一统盛世的汉初“休养生息”政策的重要性。本课所提及的“文景之治”，是学生学习到的第一个天下大治，对后面的盛世的学习都有借鉴作用。三、课程标准、教学目标及重难点分析1、课程标准：西汉的建立；休养生息政策；“文景之治”2、教学目标：（1）在《西汉疆域》示意图中，指出西汉都城地点，并能说出西汉建立的时间和建立者。（2）仔细分析《汉书·食货志》的一段材料，查找部分文字含义，理解材料中指出的汉初的社会景象，分析出现这种景象的原因并根据分析推理汉初统治者必须要面对的问题。（3）根据材料，分析汉初采取休养生息政策的原因及探讨休养生息政策的内容，根据情景再现，具体体会汉初休养生息的内容，分析休养生息政策带来的好处。（4）根据材料，分析文帝、景帝为继续实行休养生息所采取的措施，思考：一个时期出现天下大治的局面的共同因素，理解“天下大治”出现的共同历史规律。3、教学重难点及解决措施：（1）重点：汉初的休养生息政策。解决措施：着重分析文献材料，通过论从史出的方式，教师引导学生进行分析、归纳、总结得出结论。（2）难点：文景之治。解决措施：通过分析文献材料、【环节二】休养生息政策教师活动：通过材料3和材料4，引导学生重点分析汉初谋士为什么建议刘邦采取休养生息的政策，从政治上、经济上、文化上引导学生思考只有采取休养生息政策才能恢复和发展生产，稳固汉初统治。当学生理解之后，再进一步引导学生自行思考休养生息政策的内容，判断休养生息政策的政策框架。通过后面三幅情景再现——农夫三拳的故事，让学生体会之前探讨的休养生息政策的内容跟汉朝统治者实际采取的政策的相同和不同之处，最后总结采取这种政策对个人和国家的有益之处。学生活动：学生认真研读材料3和材料4，根据书本并参考材料，从多个角度思考并回答问题，认真讨论。设计意图：首先是继续材料研读来让学生理解休养生息政策提出的原因，以及政策的内容和实施的结果，对休养生息政策做一个全面总结。其次，材料跟情景再现模式结合，避免材料过多学生疲倦现象，活跃课堂气氛。【环节三】“文景之治”教师活动：休养生息政策是西汉建立后统治者实行的宽刑薄赋的政策，保养民力，增殖人口，以达到恢复和发展经济、稳定政治的目的。汉高祖去世后，后继者汉文帝和汉景帝继续实行这一政策。他们为了继续推行这一政策，采取了哪些巩固措施呢？通过材料5、6来分析发展生产的措施，通过材料7、8讲述汉文帝勤俭治国的故事，通过视频缇萦救父来分析文景宽邢的措施。最后通过材料9，来进一步分析景帝后期国家出现的社会景象。这里需要重点分析出现天下大治现象的共同原因，从政治、经济和人民生活三个方面来分析，总结规律。学生活动：阅读材料6，思考并回答问题。阅读材料7，用自己的语言讲述文帝的故事你。观看视频，理解文景帝宽邢的措施。总结文帝、景帝为继续推行“休养生息”政策而采取的措施。阅读材料9，有梯度的思考文景之治出现的现象，分析原因并总结规律。设计意图：通过材料、讲故事、看视频等多种形式来活跃课堂，在梯度思考问题的同时多维度的让学生感受并体验历史。最后，注重总结历史规律，通过“文景之治”，可以发散到其它的“天下大治”出现的共同因素。课堂小结：汉初推行的休养生息政策，使得汉初经济逐渐恢复和发展，也带来了一个总体上“天下怀安”的政治局面，为汉武帝施展宏伟的抱负奠定了坚实的基础。六、教学反思：1、本节课最大的亮点就是根据材料，梯度设计问题，学生能够最大化的消化和吸收材料，并积极思考和讨论。其次是通过多个维度去反映和展现历史场景，例如视频、具体材料、故事讲述和情景再现等，学生能通过不同方面去感受和体会。2、本节课最大的问题也是材料的引用。古代文献材料的阅读对学生的语文水平有一定的要求。对于古文水平高，思维能力活跃的学生，这样的课堂如鱼得水。但是对