中班科学水上的小船教案

第页共页中班科学水上的小船教案中班科学水上的小船教案1教学目的：1、感知纸的吸水性不同与纸船沉浮速度之间的关系。2、积极参加探究活动，仔细观察并正确记录观察结果。教学重难点：重点：正确记录三种不同材质小船水中的沉浮速度。难点：感知指的吸水性与只穿沉浮速度之间的关系。教学准备：1、事先请幼儿用普通白纸、报纸、蜡光纸折成小船〔每个幼儿选一种纸，折一条船〕；活动记录单三人一张，铅笔三人一只。2、儿歌《小船》3、倒入水的小盆三人一个，上面三种材料的纸片假设干。教学过程：一、儿歌导入本次活动的主题。师：小船漂啊漂，一起漂到小溪里；小木船游啊游，一起游到江河里；小木船开啊开，一起开到海洋里。师：刚刚老师的儿歌里说的是谁在漂啊漂，游呀游呀？幼：小木船二、认识不同种类的纸船，猜测结果。1、认识不同种类的船：师：除了儿歌里的小木船外，你还知道有什么船吗？师：是啊，有些穿是用钢铁做的，有的是用水泥做的，还有的是用木头做的，开起来稳稳的，很平安。2、出示纸船师：老师这路也有三艘小船，看看他们是用什么材料做的？幼：白纸、报纸、蜡光纸师：我们把这些纸折成小船放进水里，会发生什么呢？我请孩子们来猜一猜哪艘船会最先沉到水里？哪艘穿会最后沉下去？〔请2-3名幼儿猜测，老师将猜测结果填写在事先准备的表格上〕师：小朋友们猜的都不一样，那我们请记录表来帮助，以三人为一组，把你们小组的猜测记录在？标记的后面，第一个沉下去的，画上"一个点"，第二个沉下去的，画上"两个点"，第三个沉下去的，画上"三个点"。3、请三人一组的幼儿交流自己的猜测情况实验结果○三、实验并记录1、老师讲解和师范实验操作〔事先已请幼儿折好小船〕T：我们猜的对不对呢？还是通过实验来证明吧。T：老师这里有一盆水，一只手拿住两只船靠在一起的边，另一只手拿一只船，心里轻轻地数"1、2、3"，然后把小船轻轻地、平稳地放进去，然后用小眼睛仔细观察，看看到底是是谁第一个沉下去，谁最后一个沉下去，并且把你看到的结果记录在"○"后面，第一个沉下去的，画上"一个点"，第二个沉下去的，画上"两个点"，第三个沉下去的，画上"三个点"。2、每组选一个小组长，请他将小组的三种纸船放入水中，观察并记录结果T：老师也给小朋友准备了小盆子，用刚刚老师的方法，一只手拿住两只船靠在一起的边，另一只手拿一只船，心里轻轻地数"1、2、3"，然后把小船轻轻地、平稳地放进去，放完后小手不去碰，小眼睛仔细观察，记录观察结果。3、请幼儿说说实验结果4、探究原因，感知纸的吸水性不同与纸船沉浮速度间的关系〔1〕T：同样是小船，为什么有的沉的快，有的.沉的慢呢？〔2〕"吸水性"实验：老师使用投影仪展示实验过程：出示是那种纸和滴管，分别滴在塑料纸上，引导幼儿观察吸水速度，并与自己的实验结果相对应，寻找答案。T：哪张纸吸水最慢？〔蜡光纸〕哪张纸吸水快一些？〔报纸〕哪张纸吸水最快？〔报纸〕小结：原来不同的纸吸水的速度是不一样的，谁吸水快，船就沉的快。活动反思：老师设计的活动目的明确，活动的层次性强。老师对幼儿的支持，恰如一场“知时节”的“好雨”，恰到好处；老师的指导过程也好似一场“随风潜入夜，润物细无声”的“细雨”，流人幼儿的心田，让幼儿在一种自然、轻松、适宜的状态中获得了“科学”的滋润和应有的开展。使幼儿可以学以致用，将所获经历迁移到生活中，从而进步了他们解决问题的才能。中班科学水上的小船教案2活动意图：孩子们特别爱玩水的游戏，把折的小船放到水中玩时，经常会有小船很快被水沾湿不能漂浮在水面上。为了让幼儿真正理解为什么有的小船能长时间漂在水面，而有的小船那么迅速沉入水里，我开展了此次活动。帮助幼儿理解由于纸吸水快慢不同而导致小船下沉速度不同的科学现象，启发幼儿利用已有的科学经历和科学知识更好地解决生活中的问题。活动目的：1、理解不同质地的纸船在水中下沉速度的不同。2、学惯用语言描绘自己的发现。3、有分工合作的意识和才能。4、培养幼儿观察才能及动手操作才能。5、激发幼儿对科学活动的兴趣。活动准备：1、物质准备：宣纸、报纸、纸折的小船假设于只、水盆每组一个、托盘每组一个、记录笔每名幼儿一支、集体记录表格、小组记录表格。2、经历准备：认识生活中常见的几种纸，并知道纸可以吸水。活动重点难点：活动重点：可以认真观察纸吸水时的细微变化，并能用语言描绘自己的发现。活动难点：幼儿间合作观察及记录。活动过程：1、开场局部：激发幼儿兴趣，引发幼儿考虑。(1)由“三只小船的吸水性”问题情境，引发幼儿对“不同纸质吸水速度”现象的猜测。老师：请你们看看桌子上有什么?幼儿：小船。老师：请你们看一看，摸一摸，三只小船都是用什么纸叠的?幼儿：报纸、图画纸、宣纸。老师：我们身边常见的纸都会吸水，那这三只用纸折成的小船它们会吸水吗?孩子们都毫不犹豫地答复“会”。老师：小船吸水后会发生变化吗?怎样变化?幼儿：烂了，下沉了，散了……老师：那它们变化的速度一样吗?(大局部幼儿猜测不一样)老师：那你们认为谁会第一个发生变化?谁会第二个发生变化，谁会第三个发生变化?幼儿又纷纷猜测……老师：如何才能证明谁的观点正确呢?幼儿：用实验来验证，查资料……老师：今天，老师给小朋友准备了实验材料，一会儿就请小朋友，自己做实验验证一下。(2)老师出示小组记录表，与幼儿共同讨论“如何记录自己的猜测”。老师：怎样记录小船沉在水里的顺序?幼儿：第一个沉画一个对勾，第二个沉画两个对勾，第三个沉画三个对勾。(3)小组讨论并将猜测结果记录下来。2、交代实验规那么，培养幼儿合作意识。每两名幼儿为一个小组，把三只小船同时放入水里，两个人一起进展观察，一个人当记录员，当发现小船有变化时，记录员要及时把结果记录下来。3、幼儿分工合作，引导他们共同观察小船变化过程及讨论其原因。(1)引导幼儿观察小船变化。老师：你发现了什么?幼儿：用宣纸叠的小船湿了。老师：你怎样看出来它湿了?幼儿：它一放到水里就湿了。它变颜色了。它有一条线，从这条线一点点湿的。老师：它为什么会湿?幼儿：因为它吸水了。(2)启发幼儿考虑小船材料不同是下沉速度不一样的原因。老师：它们是同时吸水的吗?幼儿：不是。师：为什么不是?你是怎样看出来的?幼儿：宣纸变色了，画画纸和报纸没变。幼儿：你看，宣纸变软了，都沉下去了，画画纸和报纸还是硬的(幼儿从水里捞出湿透了的宣纸船)老师：为什么宣纸都变软了，其他两种小船还是硬的呢?幼儿：因为宣纸吸水多而且快，报纸和画画纸吸水慢。4、实验结果分享。出示各小组记录表，每组请一名幼儿说一说自己组实验的结果，手纸的吸水快慢不同导致各种纸折成的小船下沉快慢不同”这一关键点引导幼儿进展较深化的探究，老师思路明晰，提出的问题很有层次性和深化性，并在活动中始终围绕目的进展。前期的猜测可以充分调动起幼儿验证的兴趣和积极性，幼儿表现得自然、积极、愉悦，表达出本班良好的教育常规。材料都是老师预先准备的，封闭的材料限制了幼儿的探究时机，应当让幼儿搜集各种纸自己来叠小船，然后让幼儿互相比拟验证；其次，猜测局部应当及时挖掘幼儿的想法，让幼儿再说一说猜测的理由。防止幼儿盲目猜测。活动反思：老师设计的活