中班反思教学随笔

第页共页中班反思教学随笔中班反思教学随笔中班反思教学随笔1昨天，我带着孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不小心碰着了佳佳，在瑶瑶还不知道的情况下,佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起,我不小心的。”但是,佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很为难,不知所措。这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说:“佳佳,李旭瑶是不小心碰到了你,而且她已经向你抱歉了,你怎么就不能原谅她呢?小朋友之间要团结,互相谅解,那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈，准备休息,收圈时,佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时,结果,把圈狠狠的扔在了我的脸上,我疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出心里害怕啦,这时,旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王老师,对不起,我不是成心的。”我急忙对她说:“没关系的,我不怪你的。”我一定不能放过这个教育契机的,我对佳佳说:“佳佳,我这么疼也原谅了你,你也要向老师那样,学会原谅别人的,假如我今天不原谅你的话,你心里一定很难受的是吗?”佳佳点了点头。“所以,你也要原谅李旭瑶好吗?”佳佳使劲的点点头。这时,我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。中班反思教学随笔2幼儿老师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教育艺术，也是老师主导作用的详细表达。假如老师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，出现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺利实现教学目的。就幼儿老师而言，我认为应掌握如下三方面的自我调控。一、教态的调控当老师一走进教室，他的体态语言就开场表情达意了。有经历的老师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的。1、微笑时老师最根本的教学表情情感是教学的目的，又是教学的手段，这就要求老师要学会运用情感，以情感人。当老师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，老师的情绪辐射就会使孩子产生愉悦欢喜之感，对老师油然而生的亲切、亲近之感使老师能掌握与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的间隔。当然，微笑不应是一成不变的。老师来到幼儿园前，微笑中要带有热情，以获得幼儿信任;提问时，微笑中要显得深沉，以引起幼儿的考虑;一旦幼儿答复下列问题受挫时，微笑中要显得温顺亲切，以减轻他失误的沮丧;而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓励……只要老师心中有“假设我是孩子”“假设是我的孩子”的.信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风徐徐吹入幼儿纯洁美妙的心扉。2、老师应用丰富的表情来帮助自我调控老师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到许多指令、感受到许多温暖，以此调节幼儿的学习兴趣。如：当幼儿注意力不集中时，老师的表情可以“冷”一点，以示老师的庄重和威严;有时老师也可以“热”一点，即兴发挥，以示老师的幽默和热情……凡此种种，不一赘述。所以老师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“幽默”“机智”，懂得灵敏的技巧，以增加教学调节的力度。3、老师应时时用眼神来进展调控眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中老师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角度的扫描捕捉反应信息。同时，老师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期待、鼓励，以营造一种“此时无声胜有声”的气氛;就是用眼神批评孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿容易承受。其实幼儿非常留心老师眼睛中透出的信息，因此老师的眼神既不能散漫、目中无人，也不能执着于一点、居高临下，要永远保持目光有神，富有表情;同时扩大目视范围，并使目光具有针对性，既把全体幼儿置于自己的眼下，使他们都感受到老师的重视和关注，也要针对不同的情况投以不同的目光，做到因人、因情况而有别。4、老师应适当用“动作语言”来进展调控动作语言是幼儿老师特殊的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，老师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得平安感;当幼儿大胆正确地答复下列问题时，老师要略带夸大地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使幼儿体验成功;当幼儿遭遇困难时，老师要走上前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起勇气……这些动作语言的调控，是幼儿身心开展的需求，更是老师职业的