人教版三年级下册《面积和面积单位》说课稿

《面积和面积单位》说课稿：将教学节行一、说教材：教材简析：于领排下这体和，正面进土位本始教生了度方及的行从积维空开间由飞课学算更几基助面材非现成重位成直的验先（表形积常单面必么形识积厘分米二、说教学目标：（）通过指一指、一摸、比一比等体验活动，使学生理解面的含义。（）在解决问题的程中，使学生感受建立面积单位的必要性初步理解面积单位的立规则。

（）认识常用的面单位：平方厘米、平方分米和平方米，并活动中获得关于它们际大小的空间观念，形成正确的表象。教学重点难点：使面掌面建。在会积要教（）教具：多媒体件；米尺、1方厘米1平方分米、1平米的教具。（学具：两人一面积相近但形状不同的长方形；大小不同正方形、长方形、圆、三角形纸片若干平方厘米1平方米的学具。四、说教法和学法的、学直为合，，问活学确掌法它生从统则示作图中观。我示作同观作，感实。导单需教引

题过能面含象常实观重五、说教学程序（一）设情景，初感知。1.出示米尺和学生一比有什么不同？从而提炼出比的果：长短不同，大小同。你所比的长短指尺子的什么？（度）大小又指的什么？（子的面）2.小结：今天我们起研究有关物体表面的知识板书：物表面）『《课程标准》强调从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问抽象成数学模型。这一环节中，学生已的旧知“长度”和相关物体表面”的经验呼之欲出然体验由线”到“面”的空间飞跃引出对“物体表面”的研究。观察比较，学生也初步感知了“长与面”的区别，为下节学习长度单位和积单位的比较埋下伏笔。（二）分感知，引建构。1.过物体的表面感面积：『纸上来终觉浅，知此事躬行』（）指一指：在教里找一找哪些物体有面？（）摸一摸：摸一这些物体的表面，有什么感觉？（）比一比：这些体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？指出物体表面的大就是它们的面积书的大小就是它的面积（）运用“面积”词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大

现在还可以怎么说？2.过封闭图形认识积：（）认一认：封闭形的面积。（）指一指：封闭形的面积。（）比一比：哪个闭图形的面积大一些？『数学方法就是数学行为。比较中，我会根据学生比的过程，归纳出观察、重叠、补等数学方法。使学生认识封闭图形的小就是它们的面积。』3.纳面积的概念：体表面的大就是它们的面；封闭图形的大小是它们的面。谁能把这两面概括起来简单说说什是面积？结：物体的面或封闭图形大小就是它的面积。（书）『建构主义认为：学的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习境的交互作用来实现的。“面”是什么说不清，道不明，但只要手指一指”、“摸一摸”、“比一比，学生就能做到心中有数。在大量直观、实践、体验活动中，学能实实在在的感受到“面是什么。』4.验统一面积单位必要性。（）课件出示：两面积接近但形状不同的长方形。思考：用么方法可以比出哪块积小一些？为什么？学生经过观察、重无法直接比较，激发认知突，怎么办？（绍老师自己的法小形去量它们的面课件演示用三角形可以吗？用形可以吗？

用大小不一的正方形以吗？师：引出在测量物体的面积时，必须要用统一的面积标，就是面积单位。（）提出操作要求a、同桌二人各选一个长方形，然后任选种图片，在长方形上摆。b、遇到困难，可在组内寻求协助。（同学操作。因供的每种图片均不够摆满整个图形，操作必定出现矛盾：图片够怎么办？在这里可能出现两种情况：a、小组内合作使用片，把长方形摆满。b、先用图片摆出长形的宽，再摆出长，计算几个几。（）汇报：选择的形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长不同，不方便；圆片缝隙，不准确；正方形和三角形能丈量结果，比较起来，正方形最适。小结：比较两个图形面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适『我国著名的数学家罗庚曾说过：“要善于退、足够的退，退到最原始又不失重要地方，是学好数学的一个诀窍。”激发知冲突后，提供学具，引操作、合作探究。解决问题的过程，也经历统一面积单位的必要，认识用正方形表示面积单位的过程5.认识常用面积单位。（1）求自学73、74页的内容考虑下问题：①常用的面积单位有些？②边长是多少的正方面积是1平厘米方分米平方米（量一量）拿一拿：学具中分别拿出1方厘米的正方形，1平分米的正方形面积单位教具）

③要求：把重要的语用笔勾画出来。（2）查自学况。①常用的面积单位有些？（板书：常见的面积单位：平方厘米平方分米、平方米）②拿一拿：从学具中别拿出1平方米的正方形，1平方分米的正方形示面单位教具）③画一画：在草稿本画一个平方米、1平方分米的正方形你能画出1平方米吗④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1方厘米？1平方分米1平方米？⑤试一试：平方米地面上能站多少个同学？『“听过了会忘记过了能记住过了就理解。”积单的制定不需要学生探。这一环节的教学，我采用自学辅导方，让学生带着问题自学。而在汇报、拿、画、找、试等活动中，分感知面积单位的实际大，并和身边的某个面建立联系，从而起帮助表象记忆的作用（三）结合实践，综运用1.74“做一做”1题。2.页第题说一说丈量票、课桌面、板和操场的积，分别用什么面积位比较合适？1.76页2题说一说量邮票、课桌、黑板和操的面积，分别选用么面积单位较合适？[这个题是针对学生已经建立面积单位大小象的基础上计的，达到及巩固知识的的。]第二题：你当小判官

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