统编版五年级上册第4课《珍珠鸟》说课稿

《珍珠鸟》讲课一、说教材我讲课的内容是部编版五年级上册第4课《珍珠鸟》。这是一篇散文，作者用生动的语言记述了“我”和珍珠鸟一家三口从认识、熟习、亲密、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的尽心照料和真实关爱，让小鸟由怕人到喜爱人、亲密人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并衷心地发出了“信任，常常能创建出美好的境地”的感触。二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培育学生优秀的人文修养，语文修养以及合作研究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调换学生的踊跃性和主动性，建立开放而有活力的语文讲堂，教课时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现，和珍珠鸟变化的语句，力争表现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生研究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而领会出作者对鸟的爱是一种成立在珍爱尊敬上的爱。三、说目标、重难点本课书的教课目的及重、难点1、学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字；2、想象人与小鸟友善相处的情形，领会作者是如何写的。3、联系课文内容和生活实质理解“信任，常常创建出美好的境地”这句话的意思。4、有感情的朗诵课文。5、认识本来怕人的小鸟居然在“我”的肩头睡着了的原由，并和同学们沟通。能领会到人与小鸟的和睦关系是靠互相信任成立的，产生喜爱小鸟的思想感情。教课要点：认识本来怕人的小鸟居然在“我”的肩头睡着了的原由，并和同学们沟通。能领会到人与小鸟的和睦关系是靠互相信任成立的，产生喜爱小鸟的思想感情。教课难点：联系课文内容和生活实质理解“信任，常常创建出美好的境地”这句话的意思。在这一理念的指导下，我拟订了本课时以下的教课目的：有感情地朗诵课文认识本来怕人的小鸟居然在我肩头睡着了的原由，并和同学们沟通。能领会到人与小鸟的和睦关系是靠互相相信成立的，产生喜爱小鸟的思想感情。联系课文内容和生活实质理解“信任，常常创建出美好的境地”这句话的意思。本课时教课要点：认识本来怕人的小鸟居然在我肩头睡着了的原由，并和同学们沟通。能领会到人与小鸟的和睦关系是靠互相相信成立的，产生喜爱小鸟的思想感情。本课时教课难点：联系课文内容和生活实质理解“信任，常常创建出美好的境地”这句话的意思。四．教课准备1．前认知：第一课时学习内容：认读生字词、初读课文、归纳段意、归纳主要内容。教课课件五、说教课过程在设计理念的指导下，环绕着上边的三个教课目的，为了有效的打破重难点，我这样安排教课过程。（一）整体感知、引出怀疑，导入新课上课伊始，回首旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思虑题，本来怕人的小鸟为何在我肩头睡着了，导入新课。（二）深入研究，感觉人与鸟的和睦为了打破这一要点，我设计了以下几个环节。第一：出示自学提示：1默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是如何做的，小鸟有如何的表现；

2选择感觉最深的内容一两处做标注；

3与同桌同学沟通。第二：报告沟通，读中感悟，理解人与鸟的和睦相处教师预设：1、学生可能出现：报告时没有必定的次序。教师指引提示：依据作者记述的次序报告。2、学生可能出现：学生标画的句子欠正确时。教师帮助剖析、指引问题：1）标画不到位，指引学生标画完好句。2）标画错句子，指导学生读准题目要求，再仔细找句子等。第一个层次：初步领会小鸟与人逐渐熟习。1、抓住我的做法“决不翻开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”，理解时采纳了句式比较的方法，删去“决、连、也，”与原句对照读，帮助学生领会到作者怕惊扰珍珠鸟，连与它们靠近的最好机遇都放弃了，从而领会出对珍珠鸟的关怀。板书：我决不2、再看珍珠鸟的表现（抓住三个一会），领会珍珠鸟的活动范围愈来愈广，与人逐渐熟习。板书：珍珠鸟探头3．理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关怀，以及小鸟与人逐渐熟习的感情、板书：熟习第二个层次：读中理解，读中感悟，领会人与鸟的亲密教师预设：学生可能出现：标画错、不全词。教师指引提示：标画一连串表示的动作的词语，看一看画全了吗？学生思虑后，再次标画。1、经过抓要点词（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去”），指引从这一连串的动作词语中，发现是小鸟主动来亲密我；板书：蹦来蹦去在学生报告我的表现时，抓“轻轻一笑”，板书：一笑。领会到受打搅后，不烦也不恼，还用赏识的目光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。理解以后，自由读，读出小鸟的调皮、与人的亲密以及作者对鸟的喜爱。2、创建情境，睁开想象。在学生报告到“白日，它这样调皮的陪同我”出示（课件：看作者（）时，看到（）就（）；当小鸟听到大鸟的呼喊时，它（），在大鸟一再的呼喊下，才（）。）想象小鸟会如何陪同作者，经过这个训练，领会珍珠鸟和我愈来愈亲密，不肯回鸟笼的心情。板书：亲密3、读中感悟：采纳师生合作念书的形式，朗诵11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲密第三个层次：领会人与鸟的友善1、出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的气氛中教师范读，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗诵领会人与鸟的和睦（板书：睡着、友善）2、回归整体：怕人的小鸟为何在我肩头睡着了。我经过语言文字的训练帮助学生整合，学生依据：由于我（）因此小鸟（）的句式，联合对课文的理解填空，在解决要点的同时，引出难点“信任，常常创建出美好的境地”（板书：信任）教师预设：学生可能出现：由于我（尊敬它）因此小鸟（信任我）。第三理解语句，打破难点，感悟信任第一，抓住要点词理解“美好的境地”是什么？其次，议论“是什么创建了这美好的境地？”经过上边的训练，学生领会到是尊敬信任。板书：尊敬最后，课外延长：除了信任能够创建出美好的境地，还有什么也能够创建出美好的境地。学生沟通。感悟以后，发自心里的齐读“信任，常常创建出美好的境地”。这句话（三）动笔写感觉，深入领会人与动物的和睦，升华感情配乐，学习课文后，你必定有好多感觉，