《杨氏之子》教学设计

人教版五年级下册第10课《杨氏之子》教学设计教材分析：《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事语言幽默,且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中人物的语言。学情分析：经过五年的语文课程学习,本班学生有一定的阅读能力,大多数学生能自学生字新词,读准字音,读通句子。一部分学生初读文章后,能了解这篇课文的大意,语言艺术方面的专题在前几册课文中有所涉及,但本单元内容有所扩展,内涵更加丰富。现阶段学生学习的难点是不能透过语言文字,看到文字背后的东西,不能体会句子的深刻内涵。大部分学生不会有感情地朗读课文，不能读出文言之味。不会体会着人物的内心活动将感情表达出来,这是在学习的过程中教师应该重点指导的。教学目标：（一）知识与技能1、认识3个生字，会写6个生字，背诵课文。2、正确、流利、有感情地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。（二）过程与方法1、学生提前预习，初步感知文言文的特点。2、课堂中教师以讲故事、白话文和文言文对比等方式导入，通过开启文言文大门的三把钥匙使学生初步理解如何翻译文言文，通过句子对比感受文言文的语言之妙。（三）情感态度与价值观感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。教学重点：指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。教学难点：体味杨氏之子语言的精妙。教学准备：1、教师准备：了解知识背景，准备ppt课件。2、学生准备：预习课文，了解刘义庆的《世说新语》。教学课时：两课时第二课时教学过程：一、导入新课1、师：同学们，你们喜欢听故事吗？（生齐声回答：喜欢）今天老师给大家带来了一段故事，故事的内容是：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”（分角色朗读故事）同学们，你们听懂这个故事了吗？能说说你是怎么理解的吗？（生积极发言）是啊！罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术，像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。大家想认识这个聪慧的孩子吗？（生齐声回答：想）2、板书课题：10、《杨氏之子》齐读课题。二、古今之异1、今天我们学习的课文与以前的课文有什么区别呢？（生发言）2、对呀！今天我们学习的是一篇古文，也叫文言文。文言文是相对于白话文而言的。文言文：中国古人用书面语言写成的文章。 饭否？白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。吃饭了吗？三、品文言之味（一）我会读1、师I出示《杨氏之子》课文，读准重点字的字音，读通文言文。2、指名读、教师范读、全班齐读、听mp3范读等，注意停顿，读出文言之味。3、师：出示不标重点字拼音的《杨氏之子》课文，再指名读、齐读、小组读、范读，初步感受文言之味。（二）我会译4、师：同学们，我们初读了文言文，感受了文言之味，那么这篇文言文故事是什么意思呢？1700多年前的刘义庆不可能告诉我们，今天刘老师给大家带来了开启文言大门的三把钥匙：录、释和添。5、师：我们首先来看第一把钥匙《录》：表示地名、人名等专有名词不用翻译，可照原文抄录。例如文中的“梁国”、“孔君平”等词不用翻译，直接抄录。同学们，文中还有没有类似这样的词呢？（生发言）汇报：“九岁、杨梅、孔雀”等词不用翻译。6、师：第二把钥匙《释》：就是要看注释（文中重点的文言字字意已经给出了注释）。Ppt课件显示重点字：“甚、惠、诣、乃、曰、未”等，指名读，其他学生看注释说出字的意思。7、师：其他文言字，我们看看插图，联系上下文想一想，也能大致明白他们的意思。（学生自学，汇报交流）8、汇报交流。氏：姓氏。之：的。其：代词，他，他的。呼：叫。为：给、替。设：摆出。果：水果。此：这。君：你。闻：听说。禽：家养的鸟。学生尝试翻译句子。《添》：文言文很简练，往往省略了很多词语，需要联系上下文或看插图补充出来。Ppt出示：（）为（）设果，果有杨梅。孔指（）以示儿曰：“此是君家果。”（生思考）10、汇报交流。（生汇报发言）（杨氏子）为（孔君平）设果，果有杨梅。孔指（杨梅）以示儿曰：“此是君家果。”生思考：杨氏子这是一个怎样的孩子？生回答：有礼貌，懂礼貌的孩子。……11、师：利用这三把钥匙尝试说说整篇文言文的意思。四人一组合作学习。（ppt出示整篇文言文）12、汇报交流。每个小组抽一名代表发言，可以说，还可以表演出来。13、师：下面我们来看一个动画视频。（ppt播放）观看过程中尝试让学生跟着边读边做动作，感受文言之味。14、再读整篇文言文，品味文言之味。四、悟文言之妙1、ppt出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”两人一组分角色朗读这两句话，体会杨氏子的语言之妙。2、汇报交流。①从“应声答日"感受到杨氏子反应之快，回答之快，十分的机智聪明。②从孔君平说杨梅这是你家（杨氏）的果子。杨氏子立刻从孔君平的“孔姓”联想到“孔雀”，说我没有听说孔雀是先生您家的鸟。体会到杨氏子的应对之巧。③从“未闻”二字可以感受到杨氏子的回答委婉巧妙。3、师：其实孔君平也不是普通的人物，他是孔子的第26代孙，也是一位大学问家，面对杨氏子的机智回答，孔君平也感叹曰：“"（生回答，要求用文言词回答）师归纳：真乃神人也！杨氏子甚聪惠也！

后生可畏也！……4、我也会说。出示：梅先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻。”柳先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻。”马先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻。”黄先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻。”生积极发言。感受杨氏子的机智聪明。五、课堂小结通过这篇课文我们学到了什么？师归纳：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。六、课堂延伸，导出作业Ppt出示两幅图片：公共爆地里如成能青青de公共爆地里如成能青青de草怕您的脚九、课后反思巧妙九、课后反思巧妙通过观察两幅图片，我们知道第一幅图片