比拟儿童诗素材

同学们，看看今天老师给大家带来了什么有趣的礼物（点击课件）一一萝卜萝卜妹妹你真粗心捉迷藏时把头发忘在外面了这是一首什么诗？（儿童诗）2、请个同学来读一读（指名读儿童诗《萝卜》）。谁来说说这是一首什么类型的儿童诗？（比拟类儿童诗）你们怎么看出来的？（指名答：诗里既用了比喻又用了拟人的修辞手法。）3、要不要再来一首？（要）请看好！（课件出示）：捉迷藏好了没？/还没！/好了没？/还没！/好了没？/快好了！/好了没？/好了！/东找找，/西找找，/你到底在哪里？/我不在这里。由于这是一首对话构成的诗，所以请两个同学合作读诗，每人一句轮着读。谁来？（读）预设①：这又是一首什么类型的儿童诗？预设②：你们笑什么？笑诗里的孩子很幼稚？哪句话最幼稚？（“我不在这里"）对，这样的诗我们称之为一一生：稚语童诗。4、还想不想读？基于大家读得这么认真，这么有兴致，就再奖励大家一首吧！（课件出示）：光脚丫子的快乐脚一鞋子一袜子+草地=光脚丫子的快乐（齐读）这又是一首什么类型的儿童诗呀？（数学童诗）5、喜欢这样的儿童诗吗？（喜欢）为什么都喜欢儿童诗？（指名说）预设①：很有趣。师接话：这种趣，在一般的文章里是读不到的，儿童诗表达的是一种一一童趣。预设②：通俗易懂。师：是呀，这样的诗一读一一就懂，因为它用的是我们儿童自己的语言，是我们小孩子的真实想法。我们称这样的语言为 一一童语。（板书）6、小结：（指板书）我知道大家为什么喜欢儿童诗了。因为儿童诗呀，是一种用儿童语言表达童真童趣的诗，是专门写给我们小孩读的诗。大家说是不是这样？二、因情选学1、（点击课件）同学们，如果让你从今天复习的三种童诗里，学写一种，你会选哪一种？（指名说）预设①：选学数学童诗（或稚语童诗）一一因为看起来容易些，更好学。——师：今天，我们来挑战难一点的，学写比拟类儿童诗好不好？（板书课题）预设②：选学比拟类童诗。一一师：看来我们班的孩子都能迎难而上！2、来，一起来明确一下咱们今天的学习任务。（齐读课题）三、细读领悟师：刚才我们读过一首比拟类儿童诗《萝卜》（点击课件），我们再来细细品味一下，看看诗人是怎么写出这么有趣的诗行的。1、（指名读）请大家认真思考下面的问题：（1）在诗人的想象里，把（ ）看作或比作（ ）？这样比拟巧妙吗？（2）想象一下：诗人是怎么一步步创作出这么有趣的诗的？2、想想看，在诗人的想象里，他把什么看作什么或比作什么？预设：把萝卜看成人。师：看成什么人？（萝卜妹妹）。师：哎？老师心里有个小疑惑，诗人为什么偏偏看成萝卜妹妹，看成哥哥弟弟不行吗？（不行，男孩的头发没那么长，女孩才留长发。）3、诗人还把什么想像成什么了？预设①：学生答不出来。师启发：如果诗人只想到这一层的话，那这首诗不就只能写成：有个皮肤雪白的萝卜妹妹/留着长长的头发。/这样的诗有没有很有趣？（没有）和原诗对比一下，诗人还有什么更丰富的想像？预设②：生：诗人把萝卜种在土里，看成是和同伴在捉迷藏。师：这个想像巧妙不巧妙？（巧妙）瞧！萝卜头埋在土里了（实物演示：把萝卜放到花盆里）。这就像小妹妹把身子一一藏起来了。可是她没有藏好一一因为她把头发都一一忘在外面了。所以说这个萝卜妹妹一一真粗心。这样的比拟巧不巧？（板书“巧比拟”）3、这位小诗人是怎样获得这么有创意的想像的呢？谁来想象一下？（指名说）预设：生：诗人观察到萝卜埋在土里就联想到小妹妹在玩捉迷藏，把身子藏起来，头发却还露在外面。（提示：如果是现实中玩捉迷藏，这样肯定没藏好。）于是诗人又想到这是一个一一粗心的萝卜妹妹。4、梳理：看，作者先是观察种在土里的萝卜，发现萝卜头埋起来了，就想象到一个萝卜妹妹在跟同伴捉迷藏；又观察到萝卜苗露在土外面，就想象到这个萝卜妹妹没有藏好，把头发露出来了，真粗心！这样，一首有趣的儿童诗就诞生了。四、讨论补诗1、过渡：（手指板书）看来，写比拟类儿童诗必须一一细心观察景物，抓住景物的特点，然后根据特点一一大胆想象，巧妙比拟，才能写出有趣的儿童诗。下面我们也来观察想象一番，看能不能写出富有情趣的童诗。（点击课件）2、齐读题目请对照这首不完整的诗，观察老师的演示，发挥想象，想出巧妙的比拟来形容杯中的茶叶，把诗补充完整：茶叶我摇晃了一下茶杯茶杯里 茶叶 慢慢地水稳了3、指导：看，老师带来了诗中所写的茶杯。大家看看，现在杯子里的一切都怎么样？（静静的）。我使劲摇晃一下茶杯（情景演示），茶杯里怎么了？里面的茶叶有什么变化？后来又怎么了？观察观察，并发挥你的想象，思考怎么恰当地补充诗句，再写到练习单上，可以和同桌交流。4、组织讨论：（指诗里的空行）在你的想象里，茶杯里似乎发生了什么事？游动的茶叶像什么？水稳后呢？5、交流汇报：预设：生1：我摇晃了一下水杯，茶杯里的水晃动起来，茶叶像游动的小鱼，慢慢地水稳了，小鱼停下休息了。师：大家听好，他是把茶叶想象成一一小鱼。小鱼先一一游动，后——休息。可以不？（可以）生2：我摇晃了一下水杯/水杯里的水转动起来/茶叶宝宝跳起舞来/慢慢地水稳了/茶叶宝宝停止了舞蹈。师：哦，我明白了，你是把茶叶想象成爱跳舞的孩子。你的想象又不一样。生3：我摇晃了一下水杯/水杯里的水旋转起来/茶叶就像淘气的孩子上蹿下跳/慢慢地水稳了/茶叶又安静地回到了水底。师：哦，你比拟的是一群淘气的孩子先在跑跳、嬉闹，后来不闹了。有点意思！6、对比深思我们再来看一下这位同学的作品（将生1的作品展出或重新念出来）。大家仔细看看（或听听），感受下，有没有写出童趣。有趣吗？是不是感觉还不够味？这是怎么回事呢？想不想看看原诗是怎么写的？（想）（点击课件）一一茶叶我摇晃了一下茶杯茶杯里像发生了一场灾难茶叶就像一条条惊慌的小鱼在水中上下窜动慢慢地水稳了小鱼又安稳地躺在水底（齐读原诗）师：有没有更有趣呢？（有）师：哎，诗人也把茶叶比作了小鱼，但为什么却更有趣？不同在哪儿呢？启发引导：原诗写的是茶杯里像一一发生了一场灾难。）这场灾难也许是一场一一海啸，也许是一场一一地震，还或许是发生了一场一一战争……所以小鱼才很惊慌，上下窜动。好在这是一场虚惊一一后来，杯中的世界又恢复了平静，小鱼又安稳地躺在水底休息了。而刚才我们补充的内容，却没有把杯子里面看成是小鱼生活的世界，也没有想到茶叶的游动就是小鱼被惊动，前后关联性不大，各个事物孤立开来，没有将前后联系起来编造成一个整体情景，所以我们写下的诗句就不够味。因此，要写出趣味浓厚的儿童诗，我们还要（板书“造境”） 一一也就是编造一个情境。4、按照这个要领，我们来改改另外两份作品吧！改后稿：《茶叶》：我不小心碰了一下茶杯/杯里就像响起劲爆的摇滚乐/茶叶跳起疯狂的舞蹈/慢慢地水稳了/音乐停了/茶叶儿停止了舞蹈。《茶叶》：我不小心碰了一下茶杯/杯里就像响起了下课铃声/茶叶像一群淘气的学生/离开座位到处乱蹿/慢慢地水稳了/上课铃响了/淘气的孩子安静地回到了座位。像这样，先根据各种事物的变化编造一个情境，再仔细推敲情境里的事物各比拟成什么更恰当，并推敲怎么表达更准确，这样写出的儿童诗是不是有趣多了呀？（板书“细推敲”）五、看图试写过渡：我们已经较好地领悟到诗人写儿童诗的要领了，大家是不是跃跃欲试了？那就来试试吧。（点击课件）看到下面这幅落叶图，你会产生了什么联想和想象？能写一首有趣的儿童诗吗？试试吧。1、（师读题）学生自主试写，师巡视。2、学生作品展示。3、组织评析。（先肯定，再建议，后修改）下水文：《落叶》1：北风是个理发师/“呼呼呼”/剪呀剪/大树的头发/就纷纷飘下/《落叶》2:落叶是鱼/空气是水/落叶游啊游/游到河底的水草边睡着了/《落叶》3:深秋到了/树妈妈的头发/为何总是/纷纷脱落/哦/她是看到好朋友鸟儿/远离自己而去/心中好发愁好孤独/师：读了你们创作的童诗，老师感觉你们也成了写儿童诗的高手了（竖大拇指）。把掌声送给自己吧！六、放手习作过渡：学到这里，老师相信每位同学应该都能写出有趣的比拟类儿童诗了，你们有没有自信？请看老师为你们提供的诗题（点击课件）。从下面的景物中选择一样，试写一首儿童诗。当然，另选其它景物也行，只要你留心观察过的，让你有灵感的事物，都可以写，随便你写！雨雪夜空白云 岸边的柳树盛夏的树林 金色的稻田1、全班读题。2、师稍作提示：选好题后，要回顾自己对这种景物的观察，想想观察到的景物特点，并联系生活发挥想象，编造出合乎情理的情境，最后把有趣的想像写丰富，写准确，力求做到即简练清楚，又丰富有趣。动手吧！3、配乐创作4、交流评改：随机点几名学生展示作品，然后在老师的指导下，对照本课目标当堂加以评改。七、激励拓展过渡：老师以前教过的学生也写过刚才布置给大家的诗题，写的好的，曾经被老师选出来推荐到报刊社，有的还被刊登了出来。其中这里就有两