护士人文修养第一章护理与人文教案

品..教案首页时助产中职（）－1班2周9月23日时助产中职（）－1班2周9月23日5-6节助产高职（）—1班上2周9月23日3-4节上教室授课助产高职（）—2班课2周9月18日1-2节课班级助产高职（）－1班时2周9月23日7-8节地助产高职（）－2班间2周9月22日1-2节点教室助产高职（）－3班2周9月18日5-6节教 通过学习，使学生了解人文科学的基本理论和人文修养的内容，熟悉护士应有的人文修养学 及提高护士人文修养的途径与方法目的知识目标 能力目标1.掌握人文、人文科学、人文关怀、人文精神、人文修养的内涵教学 2.掌握护士人文修养在护理工作中目标 的意义熟悉护士人文修养培养的途径与方法熟悉护理和人文的融合对护理工作的影响任务 、开设护士人文修养的目的

学生熟悉护士应有的人文修养及提高护士人文修养的途径与方法2、掌握人文科学在护理工作中的应用方法能力 任务 、人文、人文学科、人文关怀、人文精神、人文修养的有关概念训练 任务 、理解人文修养与护理的关系以及护士应具备的人文修养任务 任务 、护士人文修养培养的途径与方法案例 案例 、便贴事件案例 、实习护士随意摆弄婴儿事件重点 重点：护士应具备的人文修养及培养方法难点 难点：确立正确的护理价值观和态度，人文、人文精神、人文关怀、人文修养的概念教学 教学方法：理论讲授 学生参与 教具：多媒体方法教学 1、王远湘邹杰主编的《护士人文修养，第四军医大学出版社，2011年8月第1版源 2、课程网站教学资源：教案、习题、作业、课件、课程录像等课后记绪论 本单元课程教学总计 （时间：90分钟）【课程学习整体介绍】 （时间：15分钟）1课程的地位2课程的学习方法（课前预习课堂学习讨论+课后复习）3课程的考核评价方法（平时考勤 ，课堂参与 ，期末考试 ）4学习要求（到课团队合作；预习听课+复习自学）【步骤一】导入 （时间： 15分钟）教师活动 学生活动案例 1、：某市内医院新生儿科监护室内，一名病情危重的新生儿在监护室内监护了几天，病情好转，拟办理出院手续，当天，新生儿的父亲早早来到科室，进去准备接孩子，忽然，他在透明的玻璃窗看见孩子身上放着一张纸条，上面歪歪斜的着几，一，孩子父亲天，手了这一幕，并利用媒体一时间在网上迅速被传开 了，同 时找 到医院领 导讨说 法。 医院领 导对此事相 当重视 ，立即组织人员展开调查 ：据 当班 的两 名年轻 护士反映 ，当时值夜班 ，两 个人闲得无聊 ，就 用小 纸条互相 写着，相互逗乐 子，并没想 要将 这张纸条给 孩子贴标签 ，快 天亮 了，两 名护士 要去为其 他患儿做护理和监测了，于是，没想那么多 ，随 手就将那 张纸条放在了该患 儿的身上，忙 别的事 去了，后来就发 生了前面的一幕。听着好像 是说得 合情合理，但家属却认为那 张纸条就 是针对 孩子的，觉得 孩子的人格受 到了侮辱 ，遭 到了医护人员 的嫌弃！ 一定 要医院严惩 当事人！ 来，这件事 的处 理结果 是？问题 ：、该事件 是属于家属 的无 理取闹吗？ 、该事件 的当班 护士存 在哪些 方面的问题？违背 了怎样 的原则？ 3、为什么开设 这门 课？面对成功和骄傲的医学，人们在不断享受着其带来的好处的同时，为什么还对医学界产生强烈的不满、提出尖锐的批评？为什么医患矛盾和冲突仍是社会中最主要、发生频率最高的事件？为什么医学界在社会中的信任程度大大降低了？究其原因之一：医学的人文精神正在流失。开本门课程的目的：培养学生的人文精神、掌握人文方法案例2、实习护士随意摆弄婴儿事件

根据 案例思考：该值班 护士 的行为 存 在哪些 方面的问题？ 【步骤二】任务二：人文、人文学科、人文关怀、人文精神有关概念 （时间： 30分钟） 教师活动 学生活动 总体方案 :教师讲授 由“观人文以化成天下”说开去——走进人文世界 （一 人文的含义 什么是人文？“人文”这个词在中国是古已有之。经典文献《易经》中载“刚柔交 错，天文也；文明以止，人文也；观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。 ”在这里“人文”泛指诗书礼乐等人类文明和文化。 所谓人文，标志着人类文明时代与野蛮时代的区别，标志着人所以为人的人性。肯定人的价值、强调人的地位和尊严，倡导个性发展的各种思想、思潮与理论。人文从汉字来讲是两个字，第一个讲的是人，是关于理想的“人”、理想的“人性”的观念；第二个是文。“文”通“纹”路，就是划道道，就是留点什么东西。文就是人人性的方。是为这的人（性所设置的学科和课程。前一方面的意思往往与“人性”等同，后一方面的意思往往与“人文学科”等同。在《辞海》中，对人文一词所作的解释是：人文指人类社会的各种文化现象。各种文化现象包括：心性、道德、语言、文字、情操、信念、审美、学问、修养等。可见，人文的内涵是很宽泛的，人文的各种文化都是涵盖其内，“人文”本质上是一种以人为中心，对人的生存意义、人的价值及人的自由和发展珍视和关注的思想。现代人文内涵：1、“人本位观念”、“个人价值观念”人文集中体现为：尊重人、重视人、关心人、爱护人。（二）人文学科

理解人文、人文学科、人文关怀、人文精神的含义1、含义 ：指关 于人的学科，是 研究 人类价值 判断 和精神 追求 的学科。 帮助 人 们树立正确 的世 界观、人生观和价值观， 最终使社会趋 于完美 。 通过对 人的教化，在 潜移默 化中 改变人的价值观， 影响 人的 情趣 和 气质 ， 并激 发人的 创造潜能 2、人文学科的 功能 ：（ ） 探讨 人的 本质 （ ） 建立 价值体 系 （ ） 塑造 精神世界 3、人文学科的 特征 ：（ ） 广 泛性 （ ） 综合 性 （ ） 主 观性 )渐 进性 4、 合格护士 的标 准 ： 知识技能 +人文 素 养（ 三 ）人文关怀 1、含义： 通俗 的讲，人文关怀 就是关 注 人、关 心 人， 重视 人的个性， 满足 人的 需求 ，尊 人的 权利 。2、人文关怀的核心内容：尊重每一位服务对象，善待每一个生命3、理解“四性”—卓越性、主动性、超前性、差异性“九化”—医护质量最优化、患者利益最大化、诊疗收费合理化、言谈举止礼仪化、关爱患者细微化、保护隐私规范化、医患沟通亲情化、接诊环境温馨化、服务流程简便化（四）人文精神含义：人文精神是指一种注重人的发展与完善，强调人的价值和需要，关注生活世界存在的基本意义，并且在现实生活中努力实践这种价值、需要和意义的精神。简言之，人文精神就是以人为本，或者说是人文关怀。一言以蔽之，我们可以说，“人文精神”就是让人真正地成为人，成为有思想、有感情、有尊严、有意志的立自主的“人”。人文精神，是在历史中形成和发展的由人类优秀文化积淀凝聚而 成的精神，一种内在于 主体 的精神品格 。这种精神品格 在宏观方面汇 聚于作 为民族 精神脊梁 的民族 精神之中； 在微观方面体 现在人们的气 质和价值取向 之中。如追求崇高 的理想，崇尚 优秀道德 情操 ，向往 和塑造健全 完美 的人格 ，热 爱和追求 真理，养 成和采取科学 的思维方式等 ，都 是人文精神的体 现。人文精神是人文修养 的核心，学习了 人文知识 、人文方法 并不等于拥 有了 人文精神，前者是知 ，后 者是行 ，要将 人文知识 “内化”、“发展”为人的生活方式 、生活态度 、生活习惯 才能 真正体 现人文修养 ．人文精神的内涵 ：在人与自然 、人与金钱 、人与技术等 关系面 前，人文精神强调的都 是关心人、人当作 人。人文精神的内涵包括 ：（1)尊重生命及 个人的独特 价值。（2)关注人全面而 和谐 的发展（3)宽 容对待具 有合理性的各 种观念 。（4)注重人的文化品格 和精神意义。3、理解人文精神与护理的关系 ：（）人文精神是护理工作 的基本特征 （）人文精神是和谐 护理的旗帜 （）人文精神是整体 护理发展的内在动力【步骤三】任务三：人文修养与护理 （时间：10分钟）教师活动 学生活动一、含义：人文修养是指一个人在人文知识、人文方法和人文精神等方面的综合水平，是人们将人类创造的文化成果内化为自身品格而形成的相对稳定的基本素质，包括人的思想道德、心理、性格、情操、行为等基本素质的总和。（一)护理——极需人文修养的专业护理学是一门关于人的学科，护理强调的就是关怀和照顾。这是护理学不同于其他专业和学科的根本所在，护理专业就是以关怀他人为目的，是关心他人，发扬人道的专业。护理，不仅关注疾病，更关心人。护士不单纯只致力于疾病和病症护理，而是转向从整体的人的角度出发，使护理涵盖人的生理、心理、社会、精神、环境等诸方面的健康需求，护士的角色也相应地从护理的实施者，拓展为教育者，咨询者、健康生活方式的倡导者等等。护理，既是一门科学，又是一门艺术。由此可见，护理既是高科技、高技术含量的知识密集型行业，又是一项最具人性最富人情的工作；它必须是科技性和人文性的完美结合和统一；它不仅是一门科学、更是一门艺术。（二 护士——极需人文精神的人护士首先 是一个普通 的社会成员 ，要 成为一个合格的公民 ，完 整的“ 人” ，必须接 受 科学和人文教育。人文课程 的学习 会加深 对人生、社会的认 识，可提升 自己 的人格，开阔 自己 的视野 ，培 养自己 的人文素质。护士所从事 的最富 人情味 的护理工作 ，决 定了她 们应该具有 更高 水平的人文修养，否则 ，作 为专业工作 者她 们如何做得到观察 人、认 识人、理解 人和尊重 人，关怀人和照顾人更无 从谈起 。但 是与国外 的护理相比 ，我 们在人文关爱上还有很大 的距 。我 们的护士却 不会体会患 者的感 情，当然 也就缺乏 与患 者的情感交流 。二 、护士应具备 的人文修养伦 理道德修养 道德修养、道德信念及 道德品质影响并决 定着 护士对待 护理作及 病人的根本态 度；影响 和制约 护士的行为和工作 质量 。文化传统 修养 包括历史 、地理、民俗民风 、民族 的传统 等方面的知识积累 修养。

1、理解人文修养与护理的关系．人文教育 教师 活动人的行 为习惯首先源 于其丰富 的知识底蕴 ，然后 通过反复 思考 ，慢慢地感受 和体会其 中的内涵 和意义。学生活动知晓护士 人文修养培（ 1)人文知识的教育 是提高学生人文修养的首 要途径 。养的途径 方法及（ 2)除 人文课程外 ，所 有专业 基础 和专业课程教 学的课堂 和实验室 ，都 是进行 人文教育 的场所 ，所 有的课程内容都渗透着 人文教育 。（ 3)人文教育 的另外一个 重要途径 就是选 修课程 和课外 活动。．投 身护理实践 —— 护理实践 是提高护士人文修养的重要途径 。在护理过程 中，护士可 以观察到职业道德 、人际关系、理性思维等抽 象概念 的具体表 现；可 以体验到 人的社 会性、文化与健康、护理的关系；可 以感悟到 美和丑 的真谛；可 以找到 自我完善努 力的方向；可 以检验 自我提高的效果 。美学艺术修养 它是通过审美活动逐步培养的。文学艺术修养提高，有助于学生学会观察人、认识人和理解人，有助于学生学会欣赏美和创造美，有助于陶冶学生的情操，成为美的化身和美的使者。人际关系修养 护士要与各种各样的服务对象交往，要与团队合作，人际关系修养就决定