微课在小学语文阅读教学中的有效运用

微课在小学语文阅读教学中的有效运用微课是一种新型的教学方式，其视频片段的优美音效以及炫酷的图像能够提高学生的学习兴趣，因其简短精干的特点，深受学生和教师喜爱。微课将信息技术与语文教学相结合，根据学生的实际情况，培养学生的自主学习能力，从而提高学生的语文水平。一、微课在小学语文阅读教学中的优势在传统语文阅读课堂中，每一节课都有多个教学目标，并且时间较长，小学生的注意力往往不会长期集中在一点上，这会导致教师达不到预期的教学效果，在上课期间，由于学生注意力会不定时地分散，可能会使学生错过对某一知识点或某一难点的学习。微课的教学时长基本控制在3到8分钟内，并且微课视频是针对单个知识点进行讲解。学生可利用微课进行查缺补漏，针对自身的学习难点，有选择地观看视频。微课更加充分地实现了资源共享，学生能够在线上与教师进行交流，不受时间和空间限制。微课根据学生的实际情况，进行针对性地教学，更好地实现个性化学习。微课分三个学习阶段，包括课前预习、课堂讲解以及课后复习。学生可根据自己对知识的掌握情况进行选择，有利于培养学生自主学习的意识。二、微课在小学语文阅读教学中的有效运用（一）进行趣味导入小学生对学习的学科有一定的抵触心理，只有使学生对语文产生兴趣，才能使其主动学习。微课通过视频的方式，将声音和图片结合在一起，增加课程的趣味性，更好地吸引学生的注意力。例如，在讲二年级上册《日月潭》时，教师可以制作一个微课，在地图上标注日月潭的位置，并配合生动的讲解以及周围优美风景图片的展示，向学生介绍日月潭，让学生了解日月潭名称的来历，通过视频中的图片，使学生更好地理解课文中描绘日月潭在晨午时分以及晴雨天气不同情景的文字，展示了日月潭风景的特点，感受到作者对日月潭的由衷赞美，吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果。这短短几分钟的视频教学，可引起学生的兴趣，从而产生对该课文的学习愿望。识字是较为枯燥的，教师可利用微课充分调动学生的识字兴趣，例如在学习“耳目时”，可向学生展示汉字的演变过程，让其体会到文字演变的神奇，从而使学生产生对识字的兴趣。（二）突破学习难点教师可以利用微课针对某堂课的教学难点展开教学活动，微视频教学可以将大量的知识内容进行整合，传达给学生，使学生能够突破学习难点。例如，四年级上册语文课文《观潮》写的是钱塘江潮来前、来时以及江潮过后的雄伟壮观奇特的景象。本文的教学重点是引导学生感受钱塘江潮的神奇壮丽，难点是体会课文中的部分语句以及想象课文描绘的大潮景象。教师可制作微课件，播放大潮来临时的视频，使学生更好地感受到大潮带来的震撼，从而理解课文的语句。再比如，五年级下册语文课文《桥》该文塑造了一个普通的老党员的光辉形象。教师可在微课件中插入某老党员的事迹视频，再现文本情景，让学生能够用心感受当时的情景，同时声情并茂地朗读，刺激学生的感官，让学生感受到其无私无畏英勇献身的精神，使学生更好地理解题目中所蕴含的深意。（三）促进自主学习不仅教师可以利用微课进行教学，学生也可在课余时间运用微课进行自主学习。微课方面储存，也可利用网络直接学习，使学生能够根据自己的情况安排学习时间，从而提高学生的自主学习能力。例如在讲六年级语文课文老舍的《草原》，引导学生能够运用微课视频，加入草原的风景图片，让学生感受到草原的辽阔，加深学生对课文的理解，从而帮助学生更好地掌握朗诵技巧，理解课文的中心思想以及作者的写作技巧，提高学生的写作能力。针对难懂的词汇，例如渲染一词，可在课件中放入利用中国画法绘画的草原，让学生更好地理解这种用水墨或淡涂抹画面，使其分出层次加强艺术效果的画法。另外，对于襟飘带舞一词，选取衣襟和裙带迎风飘动的图片，使学生理解其意思。再者例如一年级下册的古诗《春晓》、《村居》两首，学生如果始终无法背诵诗句，可以观看微课中针对两首诗的讲解视频，从而加深对诗句的理解，进而提高古诗的背诵速度。（四）引导巩固练习小学是学生积累知识以及培养学习习惯的阶段，学生可以利用微课进行课外学习，从而引导学生进行巩固性练习。语文是由字、词以及句组成的，针对学生对字词句练习，教师可以通过制作微课件，将学生在学习课文中出现的生字放入课件，并让学生根据已给的生字进行组词，再根据自己组的词造一个句子，从而使学生能够进行主动思考，巩固自己的知识点。另外，在学习语文过程中，阅读是必不可少的。目前，课本中的文章已经满足不了学生的基本阅读量，因此,学生需要进行大量的课外阅读。但学生对于阅读缺乏一定的主动性，教师可引导学生利用微课展开课外阅读。在微课件的设计上，教师可以根据教材中的课文为基础，呈现相同类型或者同一作者的文章，让学生集中阅读，加强自身的阅读水平。“双减”背景下，关于如何构建小学数学高效课堂的探究随着当前时代的稳步向前发展，对于高校数学课堂的建构亟须引起重视，这也成为当前教师的主要教学任务，通过课堂的搭建，一方面能够对当前的教学进度以及质量进行有效的分析，另一方面也能够更好地满足当前的教学发展目的和要求。本文主要是针对小学数学的教学内容进行分析，通过教师的课前准备工作、师生关系、情境的搭建、多媒体技术等方面进行深入的分析，进而为后期相关工作的开展提供一定的参考和借鉴。对于高效课堂的搭建来说并不仅仅只是将课堂的时间进行利用，而是能够在这课堂的基础之上稳步提高教学质量。对于小学数学这门学科来说，是当前学生学习的重点学科阶段，作为数学教师，一定要通过多种方式和途径进一步优化当前的教学发展模式，给予学生教学技巧，使其在学习的过程中能够更加的主动，更加的积极，使其学习的效率达到最高。一、小学数学高效课堂的策略分析（一）充足的课前准备工作的开展小学数学教师在进行上课开始之前，首先自身要对整个教材的内容有一个全面的了解和把握，这样教师在进行内容讲解的过程中会更加的全面、更加的系统，进而将其所涵盖的相关知识点进行密切的结合。就数学这门学科来说，在发展的过程中具有较强的逻辑性，系统性，对于知识点之间的联系非常的密切。只有在充分把握教材内容的基础之上进行知识的讲解，才能够使得整个数学的学习更加系统。学生在学习的过程中也会更加的积极，进而降低学习的难度。以《位置》为例，对于该板块的讲解来说相对比较简单，在上课之前首先要对不同方位进行趣味化的授课，使其学生在极短的时间内能够对不同的位置有一个深刻的了解和把握。通过对本篇文章的学习，进而对位置的相关知识能够进行熟悉，进行掌握。（二）和谐师生关系的建立由于受到传统教学观念的影响，对于教师与学生之间的关系搭建有一种距离感。为了能够更好地改变这一现象，作为数学教师必须要通过对课堂知识的讲述，进而去拉近与学生之间的关系和距离。以《认识图形》为例，对于不同图形的认识，教师可以对学生进行提问：三角形有什么样的特征?对于各种图形的判定原则是什么？有什么好的方式和技巧，通过这种提问，进而与学生主动去沟通、去交流，针对当前内容的板块学习进行分析。另外，作为教师也要充分主动地去尊重学生的想法，搭建和谐、平等的师生关系，进而在此基础之上为其营造一个浓烈的学习氛围。通过师生关系的建立，进而能够更好地实现当前的教学课堂设置的目标。（三）强化对数学学习情景的搭建为了能够更好地优化当前的教学内容，可以通过情景的方式进行实施，在以《认识人民币》为例，教师可以进行超市的场景创设，让学生分别扮演顾客、售货员，然后通过出售各种文具或者是商品，当教师营造成一个小超市这种情景,在进行不同面值交易的过程中能够更好地活跃课堂气氛，与此同时，对于人民币的相关理论知识也能够更好地理解，进而积累更多的生活经验，针对学生自身实践操作能力的提升至关重要，与此同时，这也为高效课堂的搭建创建了有力的发展平台［1］。（四）网络媒体的合理有效利用随着当前社会经济的提升、在信息的不断向前发展的趋势下，通过对多媒体信息技术的有效应用，一方面能够更好地激发学生的学习兴趣，另一方面对于高效课堂的搭建具有深远的意义和影响［2］。以《认识图形》为例，教师可以通过网络的方式进行图片以及视频的呈现，对正方形、三角形、菱形等图形进行视频的播放，让学生在学习的过程中能够掌握各种图形，强化对该板块的认识和学习的力度。以《认识钟表》为例，在进行课堂内容讲述的过程中，教师就可以利用网络设备的方式，给学生进行趣味的讲解，通过flash课件的展示，进而对不同的时间变化进行分析，强化对时针、分针、秒针的认识，进而在学习的过程中能够有一个清晰、直观的概念，与此同时，教师还可以利用网络的方式，通过对不同时间的制作，进而对学生进行考查，对于用时最短、准确率最高的小组进行物质上的奖励，这种方式能够更好地调动学生的参与度，针对不同时间的学习，也能够更好的弥补自身存在的不足。总而言之，通过对多媒体的合理有效应用，在一定程度上能够极大的优化当前的教学内容，使得整个课堂知识的理论讲述形式更加的丰富化、趣味化，学生在学习的过程中也会更加的积极，更加的主动，这与当前教学目标的完成是相一致的，与此同时，也能够有效地提高其教学的质量，更进一步的强化学生对该板块的知识理解，这种模式能够有效地弥补传统教学中存在的不足。二、结束语对于高效课程的搭建来说亟须通过多方面的有效支持，通过家校之间的共同配合，进而为高效课堂的搭建奠定基础。另外，作为数学教师也要不断的优化当前的教学模式，给予学生一定的教学技巧，使其在学习的过程中能够以一种正确的方式进行引导，进行分析。浅探小学语文**德育的实践途径随着教学观念的整体改革，小学语文教学有了新的概念，教学中不仅要注重学生文化知识的**，更要注重学生的道德教育。在小学语文教学中，教师要注重学生的思想道德、意识观念的培养，注重教材的解剖，梳理出文章中的人生观念，让学生进行学习，达到洗涤学生的心灵的目的，让学生拥有正确的人生观念和高尚思想品德。一、在小学语文教学中**德育的意义小学阶段，小学生虽然已经有了一定的是非观念，但是要将是非观念上升到道德层面还是不够的，学生要经过教育才能逐渐的清晰的认识世界、认识道德，现代社会对小学生的要求是文化与德兼备，所以对于学生德育**教育不能依靠思想品德教育课程。语文与思想品德教育内容有着千丝万缕的联系，教材内容中包含着很多的思想道德内容，可以达到很好的教育学生的目的。语文教师要认识到这一点，充分地挖掘课程，找到德育教育的**途径，让学生接受语文教材中所包含的思想道德的熏陶和培养，从而促进学生的全面发展。在小学语文教学中的各个环节中**德育内容，能够紧密的将课程内容衔接起来，帮助学生构建系统的德育理念体系，完善学生的德育认知。二、小学语文德育**的实践途径一直以来教师在教学中的侧重点一直放在文化知识上，忽视了学生思想品德的教育，但是随着新课改的要求的转变，教学的本质发生了转变。要育人，先要学会帮助学生树立良好的道德品质。因此，教学中，教师要转变自身的观念，充分的挖掘语文教学中包含的思想道德观念，用这些正确的思想意识观念去洗礼学生，提升学生的思想认识，让学生在学会做事前，先学会做人。（一）深挖教材内容**德育教育在小学语文教学中，要想将思想道德观念有效的**其中，就要以教材内容文本，从教材中深挖精华部分，引导学生认识和了解其中所蕴含的思想情感。教师教学的过程中要有意识地培养学生的深挖教材的习惯，在学完一篇课文后，指导学生探索出课文背后隐藏的思想情感，让学生接受教育，从而提升自己的道德意识和观念。语文教材中包含了太多的教育性内容，一般的都隐藏在课文的背后，教师要指导学生进行深挖，从不同的角度分析课文中所包含的思想观念和内容，从而提升自己的思想道德意识。此外，教师可以指导学生将课程内容进行延伸和拓展，让学生自主地阐述自己的想法和观念，教师在面对学生所抒发出的正确思想情感时，要进行鼓励、引导。例如，在学习《中国国际救援队，真棒》一课时，教师在指导学生梳理课文中的所蕴含的思想情感后，让学生发表自己内心、的想法，不仅要学习救援人员无私奉献，敢于付出的伟大情怀以及这背后所包含的热爱祖国和人民的伟大情怀，教师要将这种思想情感分析到位，让学生受到教育和熏陶，提高自己的家国意识，培养学生热爱祖国的思想情感。（二）通过写作**思想道德教育写作是小学语文中的重点内容，对于小学生而言，写作相对来说比较简单，但是随着学生年龄的增长，学生知识体量的丰富，学生在写作时教师要注重在作文中要注入端正的思想情感。教师主要引导学生以小见大，透过现象看本质，从一件小事情中可以得到什么思想内容，从一件小事中可以反映出怎样的思想感情，学生在写作时对于思想情感的注入还不是很明确，只会将一件事情叙述清楚。所以，在写作时，教师除了要注重写作技巧的**，更要从思想道德方面进行入手，让学生在作文中**端正的思想情感和认识。另外，在写作的过程中，学生需要运用大量的素材和名人名言，为了提升其运用效力，教师要让学生从不同的角度认识和了解素材中所包含的名人名言，从而在其中获得正确的思想观念，让学生在日积月累的素材积累和作文写作中提升自己的道德认识。例如，在学习“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，教师可以让学生以“父母给我的鼓励”为题写一篇作文，在写作前，教师可以让学生捋顺写作角度，并且阐明写作的目的和文章所要表达的思想情感，有学生说表达的是对父母亲的尊敬之情，有的说是感恩，学生们所说各有道理，然后教师开始指导学生着手写作，并且可以根据内容寻找一些素材，在素材中进分析，感悟其中所蕴含的人生哲理，从而提高自己的思想道德意识。（三）在课文朗诵中**德育小学语文教学中，课文朗诵可以让学生体会文章中所蕴含的思想情感，从而在字里行间找到与文章思想的共鸣点，达到思想升华的目的。朗诵是一种情感迸发的和抒发的形式，教师要巧妙地利用朗诵的这一环节**德育，让学生的思想和文章所蕴含的思想进行全面的融合和升华，从而提升学生的思想道德观念，让学生的思想上升一个高度。例如，在学习《圆明园的毁灭》一课时，教师让学生朗读课文，在朗读前，教师可以对文章中的大概内容进行阐述，引起学生的共鸣，激起学生的爱国情怀，然后让学生带着情感进行阅读。学生带着情感阅读完后，教师可以让学生抒发读后感，从而激发起学生的家国情怀，让学生保持一颗爱国的心，让学生心怀感恩，热爱生活，热爱祖国。（四）通过实践活动**德育小学语文实践活动能够极大地激起学生的参与兴致，教师要科学的设计实践活动，在实践活动中让学生亲身感悟，实践活动具有极大的实效性，可以有效地激起学生的是非观念，让学生通过德育实践而提升自身的道德观念。可以设计一些主题演讲活动、主题讨论活动、辩论会、作文比赛活动、扶助贫弱活动等，这些活动的参与都可以让学生获得直接的情感体验，正确的思想道德逐渐的生根在学生的内心世界。例如，在学习完《尺有所短，寸有所长》一课后，教师要树立学生正确的学习观念，让学生认识到任何事物都不是那么完美的，培养学生的客观认识事物的态度和观念，接着教师以“你认为事物完全完美的吗”为题，组成辩论会，将学生分成两方，一方所持观点是“事物有完美的”，一方所持观念是“事物没有完美的”，让两方开始展开辩论，教师指导学生搜集论据，并且写出论点，让学生通过辩论认识到事物的根本特性，从而培养学生的事物观念。在辩论赛完成以后，教师指导学生进行总结和归纳，将这些有用的观念进行统计和整理，让学生从中更有深层的体会和感悟，提升学生的思想道德意识。总而言之，在小学语文教学中，教师要从教学中的各个环节中**德育，提升学生的道德意识，让学生得到系统性的教育。略谈小学班主任德育管理激励对策小学班主任在德育管理中扮演着重要角色，在班级德育管理工作方面发挥着重要作用。随着小学德育理论的深入研究以及小学德育实践的不断发展，德育工作取得了一定的成绩。然而，在德育管理工作中还存在效率不高、德育效果转化不明显等方面的问题，如何破解德育低效的难题仍然困扰着广大的小学德育工作者。激励对策在小学德育管理中的应用能够促进“学生”中心主体作用的发挥，通过创新更有针对性的激励手段，将激励策略融入小学班主任德育管理工作中，有助于进一步提升德育水平，优化德育环境。一、以班级文化建设为核心的德育激励策略开展班级文化建设是教师和学生共同成长的过程，让班级成为文化的绿洲，能够促进德育工作的全面开展，推动班级德育工作落地、扎根。以班级文化建设为核心的德育激励策略，是指通过加入一些恰当的激励措施使德育文化能够融合在班级文化中，班级文化建设实际上就是德育文化的建设。基于德育管理的班级文化建设，可以创新性的尝试以下的策略：（一）将德育激励制度融入到班级制度文化建设中德育激励包含正向激励和负向激励两种方式，笔者认为，在小学德育激励中，应以正向激励为主，负向激励为辅，并且要谨慎的使用负向激励的方式。将“赏罚分明”的德育激励标准纳入班级制度文化中，能够督促学生们建立正确的行为规范，养成自我管理和约束的习惯，潜移默化培养形成自我道德行为准则。班主任老师要注重制度的实施，对于制度中明确的激励措施要切实予以兑现，打造良好的制度文化环境。（二）注重班级文化符号的设计与使用班训、班名、班歌、班徽等班级文化是班级文化建设的一部分，应激励学生应高度参与到这些文化的建设中，并且引导学生将德育的理念融入到班级文化符号的设计，这个共同探索的过程，也是学生对于德育文化深入理解的过程。通过激励学生参与文化符号的创作，可以展现出学生的想象力和创造力，提高学生班级管理的参与热情。（三）家校携手共建班级德育激励文化德育教育离不开家庭教育，小学班主任老师要充分调动家长参与德育激励管理的积极性，携手家庭共同开展融入德育激励的班级文化建设。开设班级主题活动，邀请家长和孩子共同参与，从学校和家庭两个角度给予学生激励，例如主题班会德育示例展示、德育实践活动，要看到每一个学生在德育教育中的变化，给予适当的表扬，梳理正面的榜样典型。二、以目标靶向管理为手段的德育激励策略德育工作真正落地离不开德育工作的实施，这就需要设定明确的德育管理目标，并做好阶段性的目标分解。小学班主任老师在开展日常德育工作中，应充分利用德育激励策略，来实现既定的德育工作目标。（一）针对群体的德育对标激励建立班级学生德育成长档案，记录学生各阶段思想、行为等方面的情况，建标并且按时对标，让学生了解自己的进步和不足，给予正确的表扬和指导，让学生在不断的鼓励、激励下实现对于德育工作的高度配合。激励的方法包括但不局限于评语表扬、奖励通报、计分表扬等。（二）针对个体标杆的德育先进激励充分发挥模范带头作用，用公开公平的方式，评选出德育先进的个体标杆，给予头表扬和适当的物质奖励，不断激发学生们争当先进的积极性。另外，对于先进标杆的表扬，也是对其行为表现的一种积极肯定，有助于不断凸显德育激励对策的有效性。三、以个性化差别为导向的德育激励策略（一）“因人施教”的个性化激励策略每个人都有引以为傲的优点，也有不易察觉的缺点，每名学生都是一个独立的个体，在性格、智力方面存在一定的差距，相同的激励方法用于不同的学生则会带来不同的效果,因此班主任老师在进行德育激励时要注重学生的个体差异，深入了解学生各方面的情况，及时做好与学生的思想互动，