师范生班会课听课记录

中文系学生听课表（班会）听课人：班别姓名学号科目主题班会授课人：年级初二（6）班时间年月日第节主题：告别年少无知，走好关键一步评价导入师：上次让你们记住的一句话是什么，还记得吗？生：人生路很长，但关键的只有几步！师：不错，我们面前的就是分中考、高考这两步，现在你们还有人把中考和高考混淆，中考是初中升高中，高考是高中考大学。我们今天班会课的主题是“告别年少无知，走好关键一步。”（板书）整体感知师：第一步是什么呢？生：（异口同声）中考。师：现在离中考还剩多少天？生：38天。师：我说的是大中考，也就是明天的6月20日，你们还剩下一年零一个月。（以“中考”为第一步引出对时间的思考，提醒学生抓紧学习，此后以老师个人的经历说明初中学习的重要性。）师：我们的第二部分标题只有八个字，就是“初中贪玩，人生玩完”！为了让你们明白这个道理，我不惜现身说法，暴露个人的隐私。也许其他班主任为了保持他们在学生心目中的高大形象，不会把自己过往的过错说出来，但是我不介意这些，不希望你们走我当年的老路。生：（起哄，小讨论）师：我本来不是要当老师的，或者说我并不是那么喜欢当老师，以我的兴趣爱好和能力，我应该是干别的事。这是我的遗憾，我今天要以杨老师的遗憾告诫你们好好学习。生：（小讨论）师：听我说，安静。我的理想是成为一名有文化的生意人，不像暴发户那么没有素质然而我是永远都没办法实现的了。（老师讲述了他当年中学因贪玩，从迷上台球到游戏机到打牌、卡拉OK，而没有好好学习，甚至逃课和一群猪朋狗友上山打牌（他老家在山区）。另一方面，他的老师也没有给他语重心长地劝学，最后导致只能上他老家的那所地方性大学，进入教育系。当时已经后悔贪玩导致这样的现状，大学毕业后只能先当着老师，结果一当就这么多年了——因为转业困难，又缺乏做生意的专业知识。而且，杨老师以自己和他的一个从市场营销专业里毕业的朋友白手起家顺利成为生意人相对比，说明这是个毕生遗憾。）生：（认真聆听，时而惊讶，小声惊呼，偶尔低头感慨）师：所以，今天给你们一个重要的提醒，那就是“人生没有后悔药，别再浪费自己成长的‘黄金时间’”（板书）那么，你们现在要做的是什么？生：（异口同声）努力学习。师：（板书）“及时勤奋上进……”有些人可能说“来不及了”，现在数学考4分，其他也才10几分，但我想告诉你：前途充满希望（板书）。师：为什么呢？“勤奋一年，我们都可以上（重点）高中！”（板书）以名言引入，直奔主题，开门见山，引出班会课的主题，并作出板书，引起学生的关注。教师循序渐进，层层递进，语言表达顺畅自然，对于学生的纪律管理及时而有力，以自身经历为例增强学生对主题的深入理解，生动形象。运用教师自身与朋友的经历对比，鲜明地体现出学习对人生的重要性与必要性。教师说理清晰，简单易懂，能让学生浅显地明白班会主题的意义，理解学习要及时要勤奋的道理。尤其是引用自己的经历使得情感的传达与感染特别有力。师：我希望我们班的每一位学生都要尽可能考上高中，至少要考到普通高中，不要去读什么中专、技校之类的。上高中，我们就争取到机会上大学，上重点高中，我们上大学的几率更大。有高中，我们就再有三年的拼搏时间，我们都有希望，关键在于勤奋上进。你们现在要反思自己的学习态度，评估一下自己，有些人说不会评估，没关系，我以后有时间帮助你们评估。现在，我们再讲多一点，记住这么一句话，牢牢记住，（板书）“世上只有一种失败”。你们知道是什么吗？生：（想了想）不知道。师：那就是放弃。（板书）为什么呢？只有自己选择了自生自灭才会真正失败，我们要敢于拼搏，奋发进取，不放弃就……怎么样啦？生：有希望。师：（板书）“不放弃就还有成功的希望！”小结师：当年我自生自灭，贪玩没人管，没有老师告诫我，直到我高三的时候懂事了才来后悔，但是一切都晚了。现在，我就告诉你们啦，你们要好好反思，不要走我的老路，抓紧时间，从现在开始准备，学习、考试会没问题的。你们看，我中学就认真读了一年的书可以勉强考上大学，你们现在好好读书，拼搏个几年，考大学的希望就越来越大！明白吗？生：（异口同声）明白！师：告别年少无知，走好关键一步，第一步就是中考！板书：主题：告别年少无知，走好关键一步人生关键的第一步：中考！（还剩1年）（离地理、生物中考：仅剩38天）初中贪玩，人生玩完1、杨老师的遗憾2、提醒：人生没有后悔药，别再浪费自己成长的“黄金时间”三、及时勤奋上进，前途充满希望勤奋一年，我们都可以上（重点）高中！牢记：世上只有一种失败，那就是“放弃”！不放弃就还有成功的希望！总评：1、教师形象良好，对班主任管理的技巧掌握到位，语言表达流畅而富有文学味，说话具有浓郁的感染力。2、主题班会的教学设计整体性好，重点明确突出，围绕“告别年少无知，走好关键一步”的主题延伸说明，最后回归到主题中。教学过程中各环节清晰流畅，教师以自身的经历作为反面教材，告诫教导学生要抓紧时间好好学习，体现了班主任对管理工作的关心。学生在聆听教师的经历时表现出认可与积极思索的态度，学生对教