高校教师资格考试教育学重点笔记

第一讲教育与高等教育概括教育：广义教育——人类独有的，存心识的，以影响人的发展为首要目的的一种社会活动。狭义教育——学校教育。教育的构成因素：教育者、教育中介（作为流传媒介的符号；教育资料；教育手段；教育组织形式、制度）、受教育者。教育的作用：对人类的发展起主导作用。高等教育：成立在中等教育基础上的各样专业教育。高等教育的特点：教课内容的高妙性与专业性。（差别于其余教育形式的实质特点）高等教育的目的：由不一样层次、目标构成的系统，包含国家对教育总的要求、高等学校的培育目标、各专业的培育目标。——育人、育才；文化拓展。高等教育的功能：基本功能——育人；促使社会发展：1、政治功能：影响社会政治的稳固与变革。2、经济功能：影响必定社会的经济增添和科技发展。3、文化功能：影响文化的传承与创新。衍生功能——1、促社会成员在社会构造中流动，改变社会分层状况。2、加快传统文化与外来文化的交流和重组。3、学术权利支配与调整的场所，文化资本生产互换的平台。4、帮助部署青壮年人口。高等教育构造：构成高等教育系统的各个部分联合的方式及其相互关系。纵向构造——研究生教育、本科教育、专科教育。横向构造——不一样专业。素质教育内涵：以提高公民素质为根本主旨，以培育全体学生的创新精神和实践能力为重点，把学生培育成为在德智体等方面全面发展，个性优秀、特长突出的社会主义事业建设者和接班人的教育。素质教育的特点：为了全部学生；为了学生的全部；全部为了学生。第二讲高等学校的发展历程初期大学代表——（东）战国时期齐国稷下学宫；（西）柏拉图举办阿加德米学园现代大学和高等教育的源泉——欧洲的中世纪大学现代大学的出生——柏林大学高校社会服务职能起源——威斯康星大学我国最早将社会服务视为高校职能的大学：东南大学我国正式建立的大学——汉代的太学我国近代大学的开始——洋务运动中的京师同文馆第三讲高等学校的职能现代高校的三大社会职能：培育人材——教育的根本价值取向。科学研究——重要职能社会服务——前两个职能的进一步延长通才：知识面广博、基础扎实的人材。通才教育：培育基础理论扎实、知识面宽、适应性强的人材的教育。专才：在某一领域学有专长，能独挡一面，拥有独立剖析、解决问题能力的人材。专才教育：旨在为学生未来从事某种职业做准备的教育。专才教育与通才教育的关系：在现实选择中，要将专才教育和通才教育联合起来。原由：1、今世科学技术加快发展，出现学科交错整合的趋向，所以对学生的知识构造有了新的要求。2、是人的和睦发展与完整人品培育的需求。3、是现有国情的选择。（追赶型经济需要专才；通才更简单适应社会。）马丁?

特罗的高等教育发展三阶段论：1、少量化高等教育——人数＜

15%；即英才教育2、普通化高等教育——

15%≤人数≤

50%3、普及化高等教育——

人数＞50%高等教育发展趋向：由英才教育转变成大众教育。模式：（美国）：公立高等教育系统；（日本）：

私立高等教育系统高等教育同等的内容：入学时机的同等、受教育过程的同等、受教育结果的同等。高等教育效率：内部效率——某一教育系统用尽量减少浪费和提高教课质量的方法所培育学生的数目。外面效率——指一般教育与职业教育的关系以及学校与就业时机的关系。效率的提高影响因素：学校能否存在浪费；学生的成绩能否理想；学生所学能否实用。同等和效率的关系：效率优先，兼备公正。第四讲高校教课的主体高校教师：广义——凡是将知识、经验、技术等教授给他人的人。狭义——高等学校内特意从事教育教课工作的专业人员。高校教师的劳动特点：复杂性、创建性、集体性高校教师的职业特点：（一）职业角色的多样化——1、社会义务：文化的传承者和人力资源的开

发者（二）职业训练的专

2、教课管理：学习的促使者和教课的组织者3、心理定向：心理健康的引导者和保护者4、自我实现：自我成长的研究者和设计者业化——教师专业化是教师职业争取成为专业而连续不停努力的过程。包含教师个体专业化与教师集体专业化。高校教师职业生涯成功：个人任职业生涯发展过程中所累积的踊跃的心理上的或是有关的成就或成就。职业生涯成功的标准：1、物质待遇和生活境遇能否改变

与工作2、职称等荣膺状况能否改变3、在学生集体和教师集体中的影响力能否改变影响职业生涯成功的因素：社会环境、学校文化、个人经历、自我更新高校教师职业生涯成功的基础：教师的成长高校教师的成长：广义——教师作为一个独立的个体以及专业人员的发展过程。包含：1、个体身心的健康发展2、专业发展：（1）专业知识的发展——①本体性知识（学科知识——资格基础）②条件性知识（教育科学知识——条件保障）③实践知识（内在因素）（2）专业能力的发展——即教育教课能力，是综合素质最突出的外在表现，也是评论教师专业性的核心因素。（3）专业情义的发展——其健全意味着教师专业化的成熟境地。狭义——教师作为专业人员，专业思想、专业知识、专业能力、专业心理质量等方面由不可熟到比较成熟的发展过程。高校教师专业发展的阶段：1、非关注阶段——接受师范教育以前2、虚构关注阶段——职前3、生计关注阶段——新任教，专业发展的重点期（骤变与适应）4、任务关注阶段——各方面稳固、连续发展的时期5、自我更新关注阶段高校教师的成长门路：1、专业学习——正规的学校教育2、专家引领——最有效形式：教课现场指导3、伙伴互帮——实质为专业人员间的对话、互动与合作4、个人反省——教师成长的根天性动力因素，“第三条路径”内容：教育事件反省；教课过程反省；教课风格反省高校教师的任务：培育特意人材、睁开科学研究、为社会服务、参加学校管理影响学生发展的因素：遗传、教育（主导作用）、环境、个体的主观能动性（决定性作用）大学生的特点：（一）身体特点——身体发育已全面靠近或达到成年人水平（二）心理特点——心理处于快速走向成熟却还没有成熟的阶段。心剪发展表现：1、自我意识明显增强但还不可熟2、抽象逻辑思想发展快速但易带主观片面性3、感情丰富但颠簸较大4、意志水平明显提高但不均衡不稳固5、思想价值取向多元发展但矛盾重重▲（三）学习特点——主动性、开放性(环境影响学生，学生适应环境)、独到性、创建性（萌生新思想，提出新观点，独到解答问题能力）大学生的角色定位：由其学习特点决定——1、是自主发展、自我建立的学习主体2、是教课过程的参加者和踊跃推动者3、是拥有独立性、研究性的学习者高校师生关系：是高校教师和学生在教育过程中所结成的相互关系。高校师生关系详细内容：1、教育关系——师生为共同达成教育教课任务而成立的一种工作关系和组织关系。（教师发挥主导作用，指导和管理）2、心理关系——认知关系（基础）、感情关系（润滑剂）；同等3、道德关系——师生两方都能自觉执行自己的道德义务、践行道德规范、担当道德责任的关系。（师德起决定作用）成立优秀的师生关系：“主体间性”关系——同等对话、相互尊敬、共同分享、相互批评第五讲高校教课的内容教课内容：教授给学生的知识、技术、思想、观点、信念、语言、行为、习惯等的总和。高校教课内容详细化为：培育方案、教课计划、教课纲领和教材（教课内容最主要载体）。课程：是在必定培育目标引导下，由详细的育人目标、学习内容和学习方式构成，用来指导学校教育、教课活动的育人方案。大课程观：学科课程、活动课程、隐性课程教课内容选择的限制因素：知识（根源，基础）、学生、社会（表现社会服务职能）课程流派：学科中心论、学生中心论、社会中心论课程种类：课程的组织方式或设计课程的种类。课程的分类：（一）内容组织形式：1、学科课程——（1）分科课程：最传统最常有（2）关系课程（3）交融课程：生物化学、物理化学（4）广域课程：归并数门相邻学科2、活动课程——以经验为中心，实验、课程设计、实习3、核心课程——问题课程、基础内容（二）按表现形式：1、显性课程（上述）2、隐性课程：指经过学校的环境、氛围、民风等施加给学生的影响而起到教育作用的一种课程种类。（1）物质层面：校园环境、物质景观、教室部署等2）制度层面：教课管理制度、赏罚制度等（3）精神文化层面：办学思想、校风班风、传统等（三）按功能：公共基础课程、专业基础课程、专业课程（四）按修习要求：必修课程、限选课程、任选课程课程系统：课程设置及其进度的总和。1、为了实现培育目标应当选择哪些课程2、课程在内容和表现方式上怎样建立观察课程组合方式三维度：各因素间的比率关系、空间关系、时间关系课程设计：人们依据必定的价值取向，依照必定的课程理念，以特定的方式组织安排课程的各样因素或成分，进而形成特别课程构造的过程及其产物。1、课程方案的设计——在我国表现为：教课纲领在美国表现为：课程标准2、课程目标的明确3、课程内容的选择与组织——三因素：学科因素、学生因素、社会因素三准则：连续性、程序性、统合性4、教材建设与教课资源的开发——实现教材的“选精选新”5、课程的实行与评论——三认识：忠实取向、相互调适取向、创生取向高等教育的改革：核心是课程与教课的改革我国高校课程现状：1、课程价值观从学科本位转变成社会本位2、课程系统表现为一致大于多元3、课程内容表现为分科多于综合▲我国高校课程改革的趋向：1、以“全人”教育为目标睁开通识教育（1）通识教育在实质上是一种教育观一种理念，贯串于全部教育教课环节中，不只是是增添一两门课程。2）通识≠通才，通才重申“才”，通识重申“人”。3）通识教育内容：对于人的生活的各个领域的知识和技能的教育，是非专业性、非职业性、非功利性、不直接为职业做准备的知识和能力的教育。2、课程系统重申基础化、弹性化1）基础化：调整好基础课与专业课的比率2）弹性化：调整好必修课与选修课的比率3、以学科整合带动课程综合化：综合化不是简单地把有关学科的内容拼集起来，应当成立在学科整合的基础上。第六讲高校教课的过程教课活动：广义——波及知识传达和经验获取的活动。狭义——特指发生在学校教育领域以内的教师和学生为了实

现既定的教课目的，环绕共同的内容，借助必定的教育技术、方法和手段睁开的认知和实践过程。教课活动的内涵：1、教课是师生共同参加建构学习共同体的过程。2、教课是师生交往的过程。3、教课是课程资源拓展的过程。4、教课是预设性和生成性辨证一致的过程。5、教课是科学性和艺术性的相互交融的过程。课程资源：富裕教育价值、可以转变成学校课程或服务于学校课程的各样条件的总和。教课活动的实质特点：1、目的——教育性特点2、内容——发展性特点3、过程——真切性特点4、方式——互动性特点（以教课内容为载体，以对话为主要形式）高校教课“中间过渡性”特点：高校教课活动担当起的由学校教育向社会实践的合理、有效过渡的职责。“中间过渡性”原由：1、由教课对象、教课过程的认识主体——大学生的心理特点决定。2、由高校教课自己的内在价值和独到功能决定。3、由高校教课过程的认识客体——教课内容特点决定。教课规律：教课过程中客观存在的、必定的、实质的、稳固的联系。1、教课相长性规律（教师的教与学生的学相互促使）2、教课发展性规律（知识与智力相互促使）3、教课教育性规律（教课永久拥有教育性）教课的原则：教师在教课中一定依照的要求。1、教师主导性与学生主体性联合——因材施教；发挥学生才华；鼓舞主动学习2、科学性与思想性相联合——提高学术和思想水平；以身作则3、教课与科研相联合——教课为基础，科研促教课；把科研用于教课实践4、理论与实践相联合——重实践训练；赏识鼓舞学生创建高校教课方法：为达成教课任务而采纳的方法。教师的教课行为：主教、助教、管理行为。学生的学习方式：主假如认知方式。1、接受性学习方式2、自主性学习方式3、合作性学习方式4、研究性学习方式教课活动的策略：为实现特定教课目的而采取的方式。1、知识表现的策略——（1）讲解策略：讲纲领；讲内容；重点总结（优势）：信息量大；受众面广；主控性强；耗时小（2）直观演示策略2、信息交流的策略——经过对话：（1）问答：①问题环绕教课内容②给学生思虑时间③均等的回答时机④教师合时回应（2）议论：①分组自发或就近原则②引导学生议论③教师指导和管理④议论时间长短适合⑤锻炼学生综合归纳能力3、稳固知识的策略——练习指导、阅读指导、活动指导4、组织管理的策略——教师的指导和管理两大职能第七讲高校教课评论教课评论：是一种在采集必需教课事实信息的基础上,依照必定标准对教课系统的整体或局部进行价值判断的活动。教课评论三因素：1、评论者——校外评论者、校内评论者（主要）2、评论对象——（1）教课活动的主体：教师和学生既是评论者又是对象2）教课活动的客体：培育方案、课程、教材等3）教课活动的物质条件：教课资源4）对评论自己的评论：即元评论3、评论标准与方法教课评论的目的：管理性目的、发展性目的教课评论的功能：判定分层功能、反应调理功能、激励导向功能、教课功能教课评论的种类：（一）按标准：1、绝对评论：评论集体以外确立标准（如CET4、6）2、相对评论：评论集体以内选择标准3、个体内差别评论：某个体的过去与此刻；其不一样侧面（二）按目的：诊疗性评论、形成性评论、总结性评论（按期末考）（三）按结果表达：定量评论（数学方法）、定性评论（描绘性语言）教课评论的内容：（一）学生学业评论1、内容：学生学业过程评论；学生学业成绩评论2、方法：（1）传统：①平时测试②期末考试、观察▲（2）新兴：①学习契约：原则——磋商性、灵巧性、指导性②量规：评论表或评分细则（二）教师教课评论1、内容：素质、工作过程、工作结果2、方法：（1）讲堂察看：运用最宽泛（2）学生的学业成就：学生考试、获奖成绩▲（3）学生评教：指在每学期期中或期末，由学生依照评教指标体系对任课教师的师德、教课技术、教课成效等方面进行的评论。①学生是教课活动的主体，是讲堂教课活动的直接参加者，其建议一定获取重视。②为保证评论结果的真切性，应成立多元评论系统，从多角度对教师睁开评论。③教师应正确对待学生评教工作，以发展眼光对待评教结果，根绝打击报复学生的心态。（4）教师的自我评论：教课档案袋评论法▲学习契约：是一种由学生与指导教师共同设计的书面协议，用来确立学生学习的目标、达到目标的方法、学习活动进行的时间、达成活动的凭证以及确认这些凭证的标准等。▲教课评论的发展趋向：1、着重评论的发展性功能：兼备社会对个人的要求；尊敬教师与学生的主体性，使个人在评论中获取发展2、重视教课评论的多元化：评论价值多元化、评论主体多元化、评论标准与方法多元化3、现代技术在教课评论中的宽泛使用：信息化、网络化，更为效率、正确第八讲高校教师的教课艺术备课：早先为讲堂教课做的准备，是一种讲堂教课方案的艺术。备课的步骤：学期备课、单元备课、课时备课。备课的内容：四备——1、备教材：（1）备教材的深度和广度2）备教材的地位3）备教材的重难点4）备教材内外隐含的教育资源2、备学生（重点）：1、认识学生原有认知能力和知识贮备2、认识学生的学习习惯和学习方式3、关注学生的生活经历和感情体验3、备教法和学法4、备教师自己：1、联合实质选择适合教法2、利用业余时间学习，提高业务素质3、勇于创新、超越自我5、教课方案的编写：方法——文字表达法、列表一览法、卡片提示法讲课：讲课教师在独立备课的基础上，面对领导、同行或教课科研人员系统地叙述自己的教学假想及理论依照，以达相互交流、共同提高的一种教课形式。讲课的作用：1、有益于教师自己素质的提高2、有益于教研组集体备课的睁开3、有益于教师提高备课水平、促使讲堂教课质量讲课的特点：简略性与操作性、理论性与科学性、交流性与示范性讲课的原则：理论性原则、科学性原则、逻辑性原则、艺术性原则、特点性原则讲课的程序：确立课题、精心准备、形成说稿、进行讲课与辩论项备课讲课上课目概实行方案，教课活动教研活动教课活动念对学生同行学生象目搞好教课方案，优化教课过程，帮助教师认识备课规律，提高全面提高学生的提高教课效益备课能力和水平整体素质形教师个体的静态活动集体进行的动向教课备课活动面对学生的双式边活动内运用教材及教育科学理论运用教材容要适用，只要写做什么怎么做说明做什么怎么做，还要说明求为何评以教师整体素质为标准以学生学习效价果为评论教课艺术：教师在教课活动中，依照教课规律，以自己独到的教课方式和方法，创建性地组织教课，将知识与审美交融起来，使学生在欢乐中进行学习的精深的教课技术技巧。1、讲的艺术——口语：（1）作用：教课工具、影响学生审美、和睦师生关系（2）分类：开场白、阐释语、结束语▲（3）要求：言之有理——字正腔圆，科学正确言之有序——表达方式有逻辑性言之有物——内容丰富、生动形象言之有情——充满感情、抑扬顿挫、有节奏（4）磨炼：练运气、练发声运调、练吐字、练节奏2、写的艺术——板书：（1）作用：提炼讲堂精髓、突出教课重难点、直观省时2）分类：纲要式、语词式、表格式、图示式3）原则：①精心构想、整体设计②合理布局、虚实相生③书之有序、擦之合时3、做的艺术——教态：体态语言艺术（1）观点：人际交往过程顶用来传达信息、表达感情、表示态度的非语言的特定身体态势。（表情、缄默、衣饰等）（2）分类：动向无声交流（表情、动作等）静态无声交流（站姿、发型等）静态有声交流（哭笑、腔调等）（3）特点：协助性、直观性、情境性、差别性4）功能：协调协助教课内容、睁开和组织管理讲堂教课秩序5）要求：①眼光运用要合理、真挚②面部表情要和蔼、适合③举止风采要优雅、自然④衣饰发型要和睦、得体霍尔人际距离：亲近距离（45cm）；个人距离（45cm-1.2m）；交际距离（）；民众距离（）评课：指评课教师在随堂听课后对讲课教师某堂课的教课活动行为和结果进行一系列评论的教课研究和交流活动。评课的特点：综合性强、实践性强、科学性强、发展性强评课的种类：示范性评课、提高性评课、研究性评课、检测性评课评课的原则：科学性原则、教育性原则、真切性原则、尊敬教者原则、详略适合原则堂好课的标准：评论一堂课的利害，不是看教师教的多么出色，而是看学生能否成为课堂的主人，学习能否主动、生动、欢喜、有效。1、主动：学生的踊跃性获取充分调换，创建性获取表现和发挥。2、生动：讲堂氛围活跃。3、快乐：学生学得高兴、教师教得高兴。4、有效：讲堂评论的根本指标，指达成预约知识、技术、感情目

▲一标。第九讲高校的科学研究高校在国家创新系统中的优势地位：1、高校是培育创新式人材的摇篮2、高校是知识创新的主体3、高校是技术创新系统执行主体的构成部分4、高校制度创新系统是国家制度创新系统的实现形式创新式人材：拥有激烈创新意识和创新精神，拥有很好的创新思想和很强的创新能力，从而能做出创建性成就、有建树的人。高校科研在国家创新系统中的主导作用：1、高校科研经过原创研究提高核心竞争力2、高校科研经过产学研合作推动研究成就的转变3、高校科研经过国际合作促使国际先进技术转变成国内技术创新▲科研在高校发展中的作用：科研能1、创建优秀的学术文化环境2、提高研究者的学术水平3、促使研究者教课水平的提高高校科研面对的挑战：1、公民经济和社会发展的重要需求与高校创新能力严重不足的矛盾。2、高等教育快速发展的需要与高校教师队伍素质提高迟缓的矛盾，3、社会急巨变化对高校快速发展的要求与高校科技创新系统不适应现代高等教育和科学技术发展的矛盾。4、国家对成立若干所一流高水平研究型大学的急迫需要与我国此刻高校学术水平低、与一流大学差距大的矛盾。高校科研的发展目标：增强原创、鼓舞交错、聚集人材、增强组织、科教联合、贡献社会高校科研的政策举措：1、鼎力推动系统创新，创建优秀的创新环境。2、增添科研投入，提高经费效率。3、改良科研创新的基本条件，加快实现资源共享。4、增强组织和协调，踊跃担当国家重要科研任务。5、坚持产学研合作，加快科研成就转变和家产化工作。6、扩大国内外科研交流合作，充分利用国际科研资源。7、鼎力增强地方高校科研的创新工作。高校科研的种类：（一）按生产关系：基础研究、应用基础研究、应用研究、推行（科

研究学研究的主战场）（二）按研究方法：现象型研究、试验型研究高校科研的原则：▲（一）高校科研的价值追求：意义性（核心、首要

）、科学性、创新性、现实性、普适性▲（二）高校科研的基根源则：

1、教课与科研一致的原则2、科研层次化与特点化3、独立与合作相联合的

原则原则4、定性与定量相联合的原则第十讲高校科研的程序与方法高校科研的步骤：1、确立选题并制定研究计划2、进行文件检索和实地检查3、进行剖析形成研究报告高校科研的详细方法：1、察看研究法：研