浅谈班主任的职业幸福感

浅谈班主任的职业幸福感浅谈班主任的职业幸福感一、班主任的职责和角色定位：按照德、智、体、美全面发展的要求，开有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。自己消失了；有的班主任当“保姆”，学生的吃饭睡觉、游戏活1/8浅谈班主任的职业幸福感每天审理一个个“案件”……在自己精疲力尽的时候，我们也不得不感叹学生的悲苦与凄凉。二、班主任工作现状：从目前来看，班主任的职业生涯目前还存在“三无”、“三高”现象：还表现在班主任对班级、学生、学校、家庭、社会具有无边的责任，这是造成班主任负担过重、职业倦怠的重要原因。二是班主任发展无阶梯。班主任是一个没有职级的岗位，学科教师的专业发展只要持续不断努力，就可以评定相应的专业技术职称，还有特级教师称号。管理干部有副主任、主任、副校长、校长等级别。只有班主任这个岗位是一个无阶梯的专业管理岗位，班主任之间的差异只有工作年限的差异，而没有专业职称上的区别，在政策上没激励其发展的有效机制。三是班主任职业生涯无规划。做班主任的很少出于自愿，既没有职业生涯规划，也没有长期从事班主任工作的思想准备，做一年是一年，没有热情和追求；不研究、探索班级管理的特点和学生思想教育的规律，班级工作被推着向前走，上级安排做就做，不安排就不做。现在的教师面临“三高”，分别是帽子戴得高，人们冠之2/8浅谈班主任的职业幸福感心态决定能否成功。只有心态好了，才能把工作做细、做好。因此，提升班主任职业幸福是非常重要的。三、什么是班主任的幸福感？1、班主任幸福感的意义2007831障碍。所以，教师具备健康的心理，才能有感受幸福的能力。江苏省教育科学研究院副研究员黄正平说：“只有幸福的班主任，才会关怀学生的幸福，才能培养出幸福的学生。”只有有3/8浅谈班主任的职业幸福感很难培育出开朗乐观的有幸福感的学生来。所以，只有班主任有了幸福感才有可能引导、教给学生感受幸福的能力，体验、创造幸福的能力。2、什么是班主任的幸福感？幸福是指对人的一生具有重要意义的需要、欲望、目的得到五、如何才能寻找到班主任工作的幸福感呢？胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话中指出：要加强学校领导者、管理者队伍建设，加强辅导员、班主任队伍建设，提高队伍整体素质。如何才能提高班主任的素质，寻找到班主任工作的幸福感呢？（一）改变自己的观念：4/8浅谈班主任的职业幸福感观念不仅是一种意识形态，更是一种能力，意识决定心态，心态决定行动。要想获得幸福感，首先必须树立这样几个观念。第一，不要把自己太当回事，也不要把自己不当回事。提醒自己不是超人。有的班主任常常自我固化，总认为自己处处都应当作表率，对自己要求过于苛刻，无法接纳自己的缺点、错误。教师也是人，也有缺点、错误，要善于学会接纳自己的缺点，自己的不完美。不能像江苏盐城的一名男教师因解答不出学生的提问，自杀身亡。第二，要关注了解自己的情绪，有效地管理自己的时间，适当的运动，常与亲人朋友沟通，化压力为动力。第三，把平时管理中出现的任何一个问题都当成一个课题来研究，当成对自己的一个挑战，用自己的智慧来解决它，拥有教育智慧，是一个班主任最大幸福。任何事情的解决都有100种方法，你应该选择最优的一种。第四，干教育这一行，有一些人是无奈的选择，有一些人是不知什么原因的选择，真正喜欢干教师这一行的人，不在多数。而干班主任这个工作，更是很多教师的无奈之举。但是既然我们已经干了这一行，那就让自己喜欢起来，投入真情和执着的爱，因为只有在爱的投入中才能创造教育的智慧。5/8浅谈班主任的职业幸福感出来，问题就会迎刃而解。（二价值观。班主任崇高的教育理想和信念，决定班主任对职业幸福的感受和体验。对于有追求、有目标的人来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折也不是挫折，而是动力。因此，树立崇高的教育理想和信念对于培养班主任幸福感具有重要意义。优秀班主任都有较强的职业幸福感，有时即使工作很苦、很累，但也是“累并快乐着”，“当教师不做班主任，就不能真正体验到特有的幸福与快乐”．其根本原因就在于他们有健康向上的人生观和价值观。（三）且行且思，追求领先决实际问题。美国波斯纳提出了一个班主任成长公式“经验+反思=成长”。该公式体现了班主任的成长应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。（三）制定个人职业发展规划6/8浅谈班主任的职业幸福感首先，要有长期性，对自己的人生规划要有长期性，对自己管理的一个班级的发展也要有长期规划。一个新教师从走上工作岗位，担任班主任，到完全胜任班主任角色，走向成熟，是一个循序渐进过程。要根据班主任专业发展的连续性和阶段性，在专业发展的不同时期，制定个人发展规划。其次，班主任要不断进行自我培训，始终做到边学习边工作，边工作边学习，自觉、主动学习。不但要从书本上学习，还要从工作实践中学习。于漪老师说过“与其说我做了一辈教师，不如说我一辈子学做教师。”我们不但要向优秀教师学习，还要向学生学习。大家知道汤普逊教育泰迪史塔特的例子，因为泰我们要把学习和实践结合起来。形成“学习—实践—再学教育