统编五年级上册第七单元《长相思》教学设计含反思

统编五年级上册第七单元《长相思》教学设计含反思教材分析：《长相思》是人教版语文教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅还乡的情怀。纳兰性德是清初著名大词人，他的词凄清哀婉，多幽怨之情，有南唐后主遗风。教学目标：.读准生字〃榆〃、〃畔〃，理解重点词语〃榆关、千帐、更、聒〃等的意思。.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役时的相思之苦与情感之深。教学重点：在想象、质疑、和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役时的相思之苦与情感之深。教学难点：引导学生在移情想象之中构建"故园〃的丰富意象，体味作者〃忠孝难两全〃的矛盾心理。教学准备多媒体课件教学过程（第二课时）一、直接导入.谈话导入：同学们，前面我们已经学习了21课古诗词的前两首古诗，现在老师想考考大家，谁能背第一首古诗《山居秋暝》？那么第二首《枫桥夜泊》呢？（指名学生背诵）全班背。今天这节课我们将继续学习第三首词《长相思》。【设计意图：谈话式导入，拉近教师与学生之间的距离,同时让学生初步感知文本中的思乡情感。】教师板书：长相思.齐读题目。二、学疑聚焦同学们，在预习过程中，你们有什么质疑的问题呢？【设计意图：培养学生自主预习的能力，让学生学会提问，激发学生的求知欲望。】三、双主探究（一）词的特点（1）请同学们打开课本93页，认真观察这首词，通过预习你发现词有什么特点？（2）小结词的特点：①每首词都有一个词牌名。②词一般都分两段，叫做上阕和下阕。③词的句式参差不齐，基本上是长短句。（二）知词人（简介诗人纳兰性德和写作背景。）（三）学习课文导航一：自由朗读这首词，读准生字词，读通词句，并用你喜欢的方式试着读出词的节奏。.榆关那畔一更聒2.出示课件：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。①指名学生读。②请学生评价。③指名学生读。④教师范读。⑤全班齐读。【设计意图：教师声情并茂的范读，能唤起学生情感上的共鸣，激发学生强烈的阅读欲望。】导航二：请同学们先自己观察文中插图并结合注释，理解重点词的意思。然后分组讨论交流，能用自己的话说出词句的意思。【设计理念：培养学生小组合作意识，充分发挥小组自主、探究、合作精神。】.理解词意。①程：路程。一程指一段路。②千帐：军营的帐篷，千帐指军营之多。③更：geng,旧时一夜分五更，每更大约两小时。.请学生说说词的意思。(课件出示)上阕：将士们翻过一座座山，涉过一条条河，向山海关那边进发。夜已深，营地里上千顶帐篷都亮着灯。下阕：风刮了一更又一更，雪下了一更又一更，诗人被风雪交加的声音吵醒，不禁思念起故乡来。3.情境教学【设计意图：利用课件插图，激发学生的想象力，感受将士们跋山涉水的艰辛。】(1)思考：作者身向何方？(2)你从〃一程、一程〃体会到了什么？你能用哪些词语来形容？(3)在这万水千山的长途跋涉中，将士们可能遇到什么困难？(4)你认为应该用怎样的语气读出作者的情感呢？(5)指名说。①指名读。②指名说说，听了他的朗读，你感受到了什么？(你仿佛看到了什么？你脑海里出现了什么情景？)(四)入诗境，悟诗情【设计意图：通过展开联想，挖掘教材的空白处，让学生开启想象力，入情入境，揣摩人物内心，理解作者的思乡之情。】.想象情境。(1)为什么夜晚灯还亮着？(2)是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？.这样的声音在将士们听来好听吗？哪个字告诉你不好听？.作者听着风雪交加的声音，不禁想念故园。那么，故园会是怎样的呢？假如作者此时身在故园，他会做些什么呢？.你认为这一段应该用怎样的语气读呢？(1)指名说。(2)听了他的朗读，你有什么体会？.全班读。.分男女读。【设计意图：通过不同形式的读，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操，在读中领悟诗情。】.配乐朗读。.教师范唱歌曲。.全班跟着音乐唱歌曲。【设计意图：利用音乐渲染气氛，激发学生读的欲望。】四、双练拓展【设计意图：课外拓展能够有效积聚教学资源，为学生创造更好的学习与成长空间，促进学生语文综合素养的提升。】A类：背诵古词。B类：你搜集到了哪些表达思念家乡的诗句？.露从今夜白，月是故乡明。.举头望明月，低头思