小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）大禹治水教案2

15.大禹治水

第二课时教学设计

（叙州区五友路学校：刘秀兰）教学目标：.能大概复述课文。.会运用以下方法理解词语：根据上下文理解词语意思、用查字典的方法理解词语。3、能在具体的语言环境中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。4、指导学生学会“以读促悟”的方法进行有感情地朗读，感受对比的写作方法。教学重点：指导学生学会“以读促悟”的方法进行有感情地朗读，感受对比的写作方法，复述故事。教学难点:在文字中理解、感悟主人公形象。教具准备：多媒体课件课时：第二课时教学过程：一、看图说故事，引出本课神话故事。二、复习导入。.回忆本课讲了什么故事？.开火车复习巩固本课生字。三、走进文本，以读促悟，探究新知。（一）带问题默读课文。.大禹为什么要治水？.洪水过后谁治理了洪水？结果怎样？.大禹是怎样治水的？结果怎样？（二）探究问题一:大禹为什么要治水？.快速浏览课文，说说哪小节可以回答这个问题?（第一自然段）.一边读，一边想，读了这一自然段，你们仿佛看到了什么?（生:我仿佛看到了洪水的凶猛，毒蛇兽到处伤害百姓和牲畜的样子。）3、师指导诵读，以读促悟:（1）出示：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地,冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。①你能读出洪水的凶猛吗?（指名读）②同学们联系上下文说说“泛滥”的意思。（抽生）③生回答其他人补充，同学们这就是“泛滥”的意思。我们学会了联系上下文理解词语的意思。④洪水如此泛滥，人们的生活怎样？指导读“痛苦极了”。师:想到老百姓的生活如此悲惨,此时此亥IJ,你的心情怎样?带着这样的心情你来读!（点名读。）刚才我们一边读，一边想，读得真有感情!读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。（二）探究问题二：洪水过后谁治理了洪水？结果怎样？1.过渡:是呀，洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治它。这时谁出来治水？（抽生）2.生画出相关语句。.出示：当时一个叫稣的人带领着大家治水。他筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。.筑坝挡水中“筑”是什么意思呢？查字典选哪种意思，再融入语句中理解。第二种理解词语的办法。.归纳整理鳏的治水方法。（三）探究问题三：大禹是怎样治水的？结果怎样？并从中感受大禹的顽强意志和一心为民的崇高品质。.稣治水没有成功，谁又接着治水呢？.读一读，找一找。禹为了治水，他做了哪些事情的呢?画出有关句子，再多读几遍。.感悟禹治水方法，感悟禹是怎样一个人？（智慧勇敢，为大家舍小家的人。）.从哪里看出禹为大家舍小家，生读相关语句。想象一下：禹三过家门而不入，分别看到了怎样的场景？①生：也许听到嗷嗷待乳的小儿啼哭?师：他并没有进入家门，因为他认为一一生:治水最重要。②生：也许听到年迈的父亲思念儿子的声音?师：他并没有进入家门，因为他认为一—生：治水最重要。③生：也许看到儿女们快乐的嬉戏?师：他并没有进入家门，因为他认为一一生：治水最重要。师：离家十三年的英雄，为大家舍小家，最终治水的结果是什么呢？.来观看一组图片，一起感受大禹带领百姓治水时气壮山河、气势磅礴的场面吧!这时你感受到怎样一个英雄？四、通过治水前，治水后人民生活的描写，感悟对比的写作手法；通过鲸治水和禹治水的方法和结果再次感悟对比的写法。五、把