如何写数学教案的教学反思

第页如何写数学教案的教学反思一、备课要树立新的课程理念

理念就是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学施行。理念指导施行，施行孕育理念。义务教育阶段的数学课程应特别体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体同学。所以，在备课时同样体现在"理念决定思路，思路决定出路'。任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破，备课的改革也是一样。首先〔教师〕在思想观念上必须有突破和革新。我们不仅要对同学今天的数学学习负责，更要对同学一生的发展和幸福负责。教师假设真正确立了这样的理念，就会在备课上关注同学，教师们在备课中才干给自己的课堂教学重新定位，才干使我们的课堂教学与时俱进。

二、备课要明确同学的学习目标

新课程目标中提出了："知识与技能、数学思索、解决问题、情感态度与价值观'四个方面的数学课程目标。因此，在制定课时教学目标的把握上，除了"双基'目标外，还要注重：(1)每一节课都要重视对同学进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教同学掌握所学知识更为重要。例如：在教《"0'的熟悉》这节课时，一位教师在形象地使用学具，让孩子们熟悉了"0'之后，迅速地将孩子们引进了一个出色的世界同学们，你们能说说你心目中的"0'吗?老师用期待的目光扫视着全班同学，小手一个个地举起来了。"教室里没有一个人。'"盒子里没有一个球。'老师巧妙的一问，让同学自然地把数学与身边的事物联系起来，科学的价值与意义就在生活之中，同学在不知不觉中接受了这一深奥的道理。在这种和谐的交流中，教师与同学之间，同学与同学之间的感情，得到了融洽与升华。(2)每一节课都要重视数学知识向施行能力转化的教学目标。这是因为同学虽然掌握数学知识，但不等于能够解决实际碰到的问题，更不等于同学相应的施行能力也同时得到了发展。

三、备课要找准教学的切入点

《课程标准》明确指出："数学教学活动必须建立在同学的熟悉发展水平和已有的知识经验基础上'，因此，备课时教师要想到以下几个问题：1.同学已经知道了什么?解决了什么?2.同学还想知道什么?3.想知道这些问题，同学是否能通过合作来解决?4.哪些问题必须要教师的点拨和引导?5.哪些疑难问题还必须要〔拓展〕与延伸?等。把这些问题弄清楚了，也就明确本节课中教学的切入点和主要完成的目标了。

2提升数学课堂教学质量

构建情境，激发同学学习数学的兴趣

"兴趣是最好的老师。'心理学家研究说明：小同学对感兴趣的事物会产生主动意识。因此在数学教学中，首先要激起同学对学习内容的兴趣，继而在兴趣的驱使下对知识进行探究。这种在兴趣的驱使下同学主动参加的学习远比枯燥地接受知识的效果要好。信息技术以其新鲜、独特、图文并茂、声像并举、形象直观等多样化的特点在教学中颇受教师的青睐。小同学对新鲜事物总是有着很强的好奇心，鉴于此，笔者结合小学数学教学内容，构建一定的情境来吸引小同学的眼球，刺激同学的感官系统，促使其兴趣的产生，进而产生一定的自主学习行为，使同学在愉悦的状态下主动地获取知识。

如，在学习"统计'教学内容时，笔者运用多媒体创建这样一个教学情境，"大象过生日请客'：首先，给动物配以形象化的语言描述，即小猴子说，大象准备过生日了，特地请来了森林里的小动物，小动物们都带着礼物来给大象过生日，你们看!其次，开始播放小动物们纷纷来庆贺的场面。之后提出问题：动画里一共出现了几种小动物?小同学此时可能还处于无意注意的状态。再次，放慢速度播放庆贺场面，引导同学由无意注意过渡到有意注意，纷纷开始以自己的形式记录起来，如，有的是将小动物分别以符号代替，出现一个就在相应的符号下画"正';有的则是出现一个直接统计一个，最后总结分类;还有的小同学自主组合成组，每人负责统计一种小动物等，统计形式多样，整个过程，同学可谓是兴致勃勃，顺其自然地掌握了统计的初步知识。

课堂教学应关注师生情感的有效调控

1.创设情境，引发共鸣。新课程下的数学课堂应为生动活泼、富有个性的。低年级同学活泼好动，以具体形象思维为主，教学中可以创设形式多样、生动形象的趣味性情境，在新教材中配置了大量的情境图，我们可以利用创设出各种师生互动、生生互动、人境互动的情境。还可以借助音乐、图画、多媒体的直观形象创设氛围，引发同学学数学的共鸣，主动参加到学习活动中。

2.合作学习，和谐互融。新课程数学学习中，课堂已趋多样性、灵活性、革新性等特点，而合作学习可以说是始终融合诸多学习活动方式之中的。教学中如进行同学之间的合作学习调控，在课堂创设开放的、民主的、和谐的学习环境，同学潜在的智慧潜能得到开发，更有利于同学互相启迪。而教师对同学人格的尊重、信心的激励、亲切的笑语、中肯的评价乃至举手投足间的关切，无一不是激发同学学习"内驱力'的有效调控手段。

3培养同学数学学习兴趣

课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使同学在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。课堂上语言要生动，而且还应配合和谐的〔形体〕语言。形体语言是一种最原始的语言，也是一种最为生动吸引人的语言，它能将许多抽象的无法用语言表达的情感表达出来，并且收到十分好的效果。教师可以运用形象生动、贴近同学、幽默风趣的语言来感染同学，教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使同学积涩主动，心情愉快地学习，充分调动同学学习的积极性和主动性。

课堂上教师要充满激情，并使同学与你一起参加进来，达到一种共鸣，而激情来自于教师自身对本职工作的热爱。如果教师不热爱本职工作，而把它作为一种谋生的职业而已，那么，又怎么去打动同学热爱你所教的这门课程呢?老师是同学心中的榜样，教师应乐于献身教育事业，把培养人才作为神圣的使命并把爱护同学的真挚情感融入其中。

对同学充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多激励关怀差生，正如高尔基所说："爱孩子是母亲的事，可是善于教育他们，这是国家的一桩大事，这必须要有才干和渊博的生活知识。'教师应从点滴做起，关怀爱护同学，使师生之间形成真正的情感融合，使同学形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导，即产生"乐其师，信其道的效果'，常言道，爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之，情感总是互相的，我们只有去热爱每一位同学，尊重每一位同学的人格，从心理学角度感召同学学数学的浅层倾向，赢得同学的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科，这对差生而言，尤为重要。

4数学思维能力的培养

不吝激励，加强同学的自信心

教育教学施行证实真诚的激励能加强同学的自信心。教学是教师思维和同学思维互相〔沟通〕互相融合的过程，离开了同学的参加，这个过程就无从谈起。同学的思维是有一个过程的，教师要给予同学充分思索的余地，在同学思维受到阻碍时给以适当的点拨，而不是急于给同学解答。因为或许可能会把问题弄得很复杂甚至偏离方向。教师在同学出错时，不要一味的指责他们，这样会打击他们学习的兴趣。在探究解决问题的过程中，同学给出了问题的答案，只要是他们认真思索得出的结果已经是非常了不起的成功了。只要他们常常性的自主探究合作交流，我们就应该给他们真诚的激励、真心的帮助、精心的呵护，这是他们前进的一种动力。

有的教师害怕同学出错也不能容忍同学出错，对同学在学习中的一点点错误动辄批评指责，这样不但于事无补，而且更能挫伤同学学习的积极性，也至于同学对教师和学习都产生"敌意'。所谓"吃一堑、长一智'，同学的思维品质是在与事物作斗争中取得胜利的经验中发展的。一旦同学产生"敌意'，他们就会破罐子破摔，再要修复同学自信心就会是一件很不容易的事情。通过对错误的改正，同学的思维就会日臻完善，以至成熟。所以教师不要吝惜自己的赞美的语言和激励的眼神，让同学在尊重赞扬的环境中成长。

创造条件，在解决问题中培养思维能力

在前面说过数学教学要教会同学轻松学习，为后续学习打下基础，培养爱学乐学得好习惯。教师在教学中尤其是小学数学教学中要从点滴做起，构建适当的数学模型，引导同学观察、分