说课巩敬课件

第四单元区域综合开发与可持续发展

农业与区域可持续发展——以东北地区为例（第二课时）

1说课提纲说教材分析说教情、学情、教法、学法说教学过程2

以某区域为例，分析该区域农业生产的条件，布局特点和问题一、教材分析——课标解读

本条“标准”的重点，并不是某一区域农业生产的具体内容和综合治理的具体措施，而是让学生在学习中形成区域农业实现可持续发展的一般研究方法。3一、教材分析——其他版本另外，在湘教版中，是以“美国”为例分析区域农业的可持续发展，而中图版同鲁教版一样也是选择的“东北地区”，无论是哪个版本，分析的思路基本一致，只是解决问题的方法因地制宜，又可相互借鉴。5一、教材分析——教学目标（1）知识与技能目标：①通过分析东北地区和新疆维吾尔自治区的自然地理概况以及社会经济概况，探讨自然地理条件和人文地理条件对该区农业发展的有利和不利影响，从而提出农业实现可持续发展的方法和途径。②在案例分析的基础上，归纳出区域农业实现可持续发展的一般方法和途径。6一、教材分析——教学目标（2）过程与方法目标：以自主学习为基础，以探究活动为核心的生本模式，初步认识研究区域农业可持续发展的方法和途径。（3）情感态度与价值观目标：通过这节课的活动探究，调动起学生的眼、手、脑、口，让学生感悟到合作学习的魅力，学会用发展的眼光分析地理问题，体验地理学习的乐趣。7一、教材分析——教学的重、难点、及课时安排1、重点：分析区域的农业结构与布局特点。2、难点：以案例分析，初步掌握农业实现可持续发展的一般方法和途径。3、课时安排：2课时。第2课时以东北地区和新疆地区为例，在学习第1课时的基础上主要探讨农业实现可持续发展的一般方法和途径。9从事地理教学10余年，从教以来一直严格要求自己，努力研究教学内容和教学方法。多次执教市、县级公开课和优质课，经常参加省、市、县组织的教研活动。能够比较自如的掌控课堂。能够熟练的制作、操作PPT、展台等教学辅助工具。平时与学生交流融洽，上课生动风趣，深得学生喜欢。二、教情、学情、教法、学法——教情10二、教情、学情、教法、学法——学情1、文理分倾向后，学生对地理的重视程度有所提高，学习地理的积极性大大提高。2、与本节内容密切相关的知识点是农业区位分析，学生高一已经学习并能够较为熟练的运用。但是分析区位需要了解区域的地理特征（自然、社会经济等地理特征），这与初中区域地理的学习相关，另外还要具备读图、析图能力。后两点学生内部存在很大差异，教学时需要多加关注。11（3）学会运用案例分析得出一般规律和方法（2）分析材料、地图获得所需信息（1）合作探究法二、教情、学情、教法、学法——学法13三、教学过程（1）创设情景--导入新课（2）自主学习--成果展示（3）合作探究--成果展示（4）巩固提升--成果展示（5）课堂总结--成果展示14“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”“榛柴岗，艾蒿塘，不上粪，也打粮”三、教学过程——创设情景导入新课农谚：15设计意图东北农谚展示了过去东北地区的农业特点图片传达了东北地区农业生产产生的问题通过前后比较，让学生更深入理解问题产生的主要原因。这一设计既能起到激发学生的兴趣的作用，又能引出学习内容。17学生

1、课前活动：根据导学案，以教材为依托，通过自我探究得出结论，完成导学案上的问题。并把导学案上交老师批阅。2、课堂活动：学生以小组为单位展示各自课前探究的情况，其余同学可以补充、质疑。老师1、课前活动：

教师对主干知识进行整合，以联系框图等形式呈献给学生。老师批阅导学案找出不足，充分了解学情。2、课堂活动：教师对学生的成果展示加以点评，对于学生回答不到位或者是出现的失误，予以纠正，在这个过程中教师主要是倾听和提出自己的建议。最后给出参考答案让学生予以理解，并强化重点问题。三、教学过程——自主学习成果展示18设计意图对于课本上，学生通过自学就能掌握的知识，老师要放手要学生自主学习，这样能够培养学生的自主学习意识和能力，以提高学习效率。

教师也可通过这一环节来进一步的了解学生的学情。19三、教学过程——拓展提升根据所学知识，结合相关知识链接2，请学生以小组为单位分析讨论以下问题：分析新疆维吾尔自治区进行农业生产的优缺点；并对新疆如何实现农业可持续发展提出你的建议。（通过学习，我们认识到区域农业实现可持续发展，往往是在充分利用当地农业资源的基础上，发展具有自己特色的农业）注：完成以上讨论后，每组所发的模型上标出：

“番茄种植和加工基地的位置”操作要求：1.观察分析底图“北疆等高线地形图”的信息2.把反映交通线路的胶片叠加在底图上，思考并完成提出的问题。3.成果展示21设计意图

新课程理念认为，学生应该成为课堂的主宰，同时生本教育也提倡学生在课堂上的表现。因此，在这一环节，为学生创造了开放、民主的学习环境，让学生在合作学习中学会解答问题的角度，学会相互之间的合作和竞争。教师起到指导的作用，让学生在师生的共同帮助和团结协作下找到正确的学习方法和解题思路。

模型的设计和利用，除了上述作用外，还能够提高学生的读图析图能力，更能够激发学生的学习兴趣。

通过学习，可以看出东北地区的农业结构完整，为什么还要进行可持续发展的探索？课本上给出的整治措施是具体的微观层面上的，我们让学生探究的还要有宏观层面上的，比如农业结构的调整等。就是要让学生通过探究形成一般的解题思路，同时还要因地制宜。22四、课堂归纳

以合作探究的成果来归纳提升区域农业实现可持续发展之路的一般分析思路。这是本节课的难点，归纳总结是知识的升华。23六、板书设计农业与区域可持续发展区域农