合作竞争激励小组创建科学理论

-.z一、合作竞争鼓励小组创立科学理论依据及理论根底。社会互赖理论：合作学习是以学生为中心的教学理念，合作学习的中心是合作，戴卫·约翰逊〔Johnson,D.W.〕，同他的兄弟荣·约翰逊〔Johnson,R.T.〕一道，提出了“社会互赖理论〞。社会互赖理论主要研究个体间在合作性和竞争性的社会情境中相互影响时的行动效率、内在心理过程、互动方式及结果。社会互赖理论作为合作学习开展重要的理论根底，在研究和实践中有着广泛而深入的影响。结合相关研究的最新成果，梳理和分析社会互赖理论的起源与开展、模型与奉献、研究特征与结果等方面，对促进合作学习在我国卓有成效地实施具有重要的启示和价值。从社会互赖理论的角度来看，合作学习的理论核心可以用很简单的语言来表述：“当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时，靠的是相互团结的力量。相互依靠为个人提供了动力，使他们：〔1〕互勉，愿意做任何促进小组成功的事；〔2〕互助，力使小组成功；〔3〕互爱，因为人都喜欢别人帮助自己到达目的，而合作最能增加组员之间的接触。〞选择理论：选择理论是一种需要满足理论，它认为，学校是满足学生需要的重要场所。学生到学校来学习和生活，主要的需要就是自尊和归属等。按照选择理论，不爱学习的学生，绝大多数不是“脑子笨〞〔硬件问题〕，而是他“不愿学习〞〔软件问题〕。只有创造条件，满足学生对归属感和自尊感的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学习，才有可能取得学业成功。许多学生正是因为在课堂上得不到认可、接纳和表现出对别人的影响力，才转向课外活动、校外小团体等寻求满足自己需要的时机。可以说，“只有愿意学，才能学得好〞是选择理论最为通俗的一种表述。教学工学理论：教学工学〔classroominstructionaltechnology〕理论认为，影响课堂学习质量及社会心理气氛的因素主要有三个：任务构造〔taskstructure〕、奖励构造〔rewardstructure〕和权威构造〔authoritystructure〕。斯莱文博士认为：“课堂教学工艺学可以描述为三个要素：任务构造、奖励构造和权威构造的统一体。〞从外表上看，合作学习似乎只是改变了课堂内的社会群体构造，但在实际上，课堂上的任务构造、奖励构造和权威构造也都发生了很大的变化，这是值得注意的。在以上三种课堂构造中，合作学习首先将任务构造中的教学方式方法从传统意义上师生之间的单向交流或双向交流，拓展为各教学动态因素之间的多向交流。其次，合作学习还将分组教学作为教学的根本组织形式确定下来，分组的观念一改以往能力分组中所强调的同质性，而是主*将小组成员按学业成绩、能力水平、个性特征、性别比例、家庭社会背景等因素进展合理搭配，形成一个微型的合作性异质学习团体。在奖励构造中，合作学习把以往外表上面向全体学生，实际上却鼓励人际竞争的奖励形式改变为面向小组全体成员的合作性奖励。在权威构造中，合作学习强调的是学生自我控制活动为主，教师指导协助为辅，用约翰逊的话来讲，就是“从旁指导〞〔aguideontheside〕。竞争鼓励法：所谓竞争鼓励法就是在教师的引导下，通过科学的竞争方式和评价方式来鼓励学生斗志，让学生在良性竞争中，合作或独立地提升自我、实现进步的方法。竞争鼓励机制是通过一套理性化的制度来反映鼓励主体与鼓励客体相互作用的方式。竞争的主要目的是鼓励学生斗志，让学生在竞争中认识自己的优点和缺乏。“鼓励竞争〞最适合的就是应用在“交换〞合作学习当中。在这种不断交换，互动学习中，使学生的身心受到极大的震动。让那些出色的学生成为大家学习的好典范，鼓励学生进展自我反省，好好的充实自己。同时也能够将那些和自己生活和学习在一样环境里但是很多方面都比拟优秀的学生做为自己赶超的对象，在不断的竞争中实现自己的进步。鉴于此，我现在把七年级七班一个集体组建成八个“小团体〞，让学生转移“心之所向〞，变不**的为**的，变消极的为积极的，注意力拉回学习上来，用于自己所从事的学习这个事业，让学生在合作小组这个“小团体〞内尽情地表现出对他人的影响力，从而使自己的所长在小组内得到认可与接纳，从而形成一个**的“小团体〞，也使整个班集体得以**地开展。二、创立合作竞争鼓励小组的宗旨在合作竞争鼓励中：自主学习、合作学习、学会学习、快乐学习；开展自我、提高自我、超越自我、创造自我。三、创立合作竞争鼓励小组意义。1、有利于班级管理。2、有利于“自主生成，多元评价〞教学模式的有效实施。3、有利于班风建立形成你追我赶的学习气氛。4、有利于课堂教学，调动学生学习的积极性，提高课堂效率，构建高效课堂。5、有利于学生自主管理，增强学生的主人翁意识，增强集体荣誉感，培养学生团结协作的精神，激发学生积极向上，勇于进取的精神。6、有利于作业的检查，学习效果的落实。7、有利于学生一帮一结对管理，互帮互助。8、正确的竞争意识能提高学生的思想道德水平。四、合作竞争鼓励小组创立过程1、分组根据学习成绩把全班55人分成八组每组7人，其中一组6人。2、小组长的要求与选取小组长是小组的核心人物，小组长的态度和能力左右着小组成员的思想动态、学习动力，所以，选出适宜、尽职的小组长是成立小组前期工作的重中之重。结合小组成员的特点，我提出小组长要具备热爱学习、热爱劳动，处处能起到模*带头作用。在学习上学习态度踏实、勤奋，成绩稳定，居班级中上等。对于班级和本小组有奉献精神：愿意为小组成员排忧解难；甘心为辅导其他同学牺牲业余时间。其次还要具有协调、组织能力。根据以上要求各组根据本组实际共同商讨推选出小组长。3、组长的培养我们班每周一次小组长培养例会，进展小组长经历交流、评选等活动，让这些组长知道自己的职责是什么，怎样做才会成为“优秀〞或“合格〞，别人怎么做的，我需要怎样改良等等。我一直坚信每个学生都是有责任心的，他们都希望自己的小组出色，对于自己做得好的，好方法从不保守，百分百坦诚相告，自己做的不好，有困惑的地方，主动向别人请教，这些孩子们的能力远远能够超出我们的想象。组长组员1组员4组员2组员5组员3组员64、座位在教室安排如下列图：组长组员1组员4组员2组员5组员3组员6组长组长组长组员1组员4组员1组员4组员1组员4组员2组员5组员2组员5组员2组员5组员3组员6组员3组员6组员3组员6组长组长组长组员1组员4组员1组员4组员1组员4组员2组员5组员2组员5组员2组员5组员3组员6组员3组员6组员3组员6注〔1〕、各组七人推选一人具有领导能力组织能力威信高的同学担任小组长，坐在组长的位置上。〔2〕、组长带着组员对本小组成员的座位进展合理的调整，以后组长有权根据实际情况适当调整组员的位置。〔3〕、各小组在教室的位置采取3周轮换制。〔4〕、各学科进展单元检测时为了保证公平公正，防止学生抄袭。座位的安排：一组组长到二组组长位置，一组的成员2和5到二组的成员2和5的位置，以此类推。5、各项任务的分工布置由组长统筹安排。组长对平时卫生清扫、课余作业检查与收交进展详细安排。五、有一套完整的有利于合作竞争鼓励小组良性开展的规章制度。班主任带着各小组长及班委会的全体成员共同制定有利于小组开展的规章制度，然后在班级内举手表决通过后正式实行。具体制度如下：(一)纪律各组认真遵守学校班级的各项规章制度，各组得分每天按总分值10分记。1、认真遵守学校制定的各项规章制度。2、自习课及课前纪律：在教室安静自习，实行零抬头制度，不准讨论问题、不准借东西、在没有班主任和纪律委员的允许下不准下位。〔有问题课余时间讨论〕3、课间进展有秩序的活动不在室内外追逐打闹，不准干与学习无关的事情。4、不准迟到：迟到者按每人次1分在一天的纪律分中进展扣除。如有特殊情况由班主任和班委会决定。5、晚休规定：及时休息不准迟到，熄灯后不准说话等做无关的事。6、在校及节假日期间如发现有上网现象，在学校处理完之后由家长领回家进展反省。7、在校及节假日期间如有打架现象，在学校处理完之后由家长领回家进展反省。8、在校期间任何同学不准带手机。(注：其中6、7、8三条实行一票否决。)(二)卫生〔具体规定见学校卫生评估制度〕每天分数按总分值10分记1、各组及时清扫卫生做到清洁、彻底、不留死角。如有做得不到位、进展相应扣分。2、在教室内不准随意丢废纸等垃圾如发现一次扣一分。(三)三操每天按总分值10分记1、课间操、眼保健操按要求做好，如有不认真者一人次扣一分。2、课间操全体学生全部参加，因事，因病不能上操者，必须先请假。无故不上操者每人次扣一分。(四)学习方面1、上交作业每周按20分记录，如有不按时交作业者每一人次扣一分。2、平时各科每次考试都记录相应的分数，每次按小组得分之和进展排名第1—2名记10分，第2—5名记8分、第6—7名记6分、第8名5分记。3、期中期末考试〔根据情况具体制定〕。〔五〕学习小组公约1、全组同学都能高质量按时完成各科作业；⑴能及时收发〔按学习小组〕。⑵对于预习作业全组同学自觉完成。⑶对各科背诵任务组长及时催促、检查全组过关。2、自主学习积极主动，查找速度快，效率高。3、组内同学听从组长组织安排、研讨积极；⑴组内及时核对、完善、统一答案。⑵组长指定一帮一，互讲、互问、互练。4、每题都有指定反应同学、及时举手反应；⑴对通过小组帮助把错题弄清楚并积极反应者重点加分。⑵对认真倾听并能及时对反应的答案予以完善或纠错者重点加分。5、全组同学都能参与课堂教学、没有课上趴睡、不听课等违纪现象。6、同学答复下列问题站姿挺拔、声音宏亮、语言流畅、言简意赅。板演板书规*、步骤齐全者给该组加分。7、听从教师的指挥，令必行、禁必止，不噪、不闹井然有序。8、组长认真负责，组织到位，经常与教师沟通。9、全组同学通过学科小考、月考、期考进步明显。〔六〕学校班级组织的各项活动各组要积极踊跃参加〔如运动会等〕，根据具体情况临时制定相应的竞争策略。如运动会各组竞争策略如下：1、各组积极报名参加，经小组长班委会确定人选每人次给小组加2分。2、根据各运发动在比赛中获得的成绩的加分一并加到小组中去。〔七〕教师评价得分。一周完毕后，统计一周以来各任课教师对小组的评价等次次数，等级A每次按5分记，等级B每次按3分级，等级C每次按0分记。六、合作竞争鼓励小组管理模式实行“一带八八管七〞的管理模式。其中“一〞是指班主任或班长、纪律委员、学习委员等，“八〞指的是8个小组长，“七〞指包括组长在内的7个小组成员。七、合作竞争鼓励小组的实施及评价1、自从小组成立以来，一切常规管理，学习管理都按小组进展。常规根据管理制度每天都对小组的常规进展量化，一周一总结进展公布，表扬成绩好的小组，对成绩较差的小组进展鼓励，对于极个别不服从管理的进展集中思想教育。2、学习上各科任课教师负责要求小组成员严格遵守小组学习公约。对学习成绩量化分平时和期考两项进展量化积分。〔量化积分方法见挑战自我目标积分方法。〕3、课堂评价分教师评价和小组评价教师评价，以每节课为单位进展评价。任课教师根据本节课各小组学习情况、作业完成情况、上课积极性等各方面对各小组进展总体评价。〔教师填写评价表〕小组评价，每天一评价，由小组长负责，根据小组成员在一天当中的上课学习、课后作业完成、自觉复习预习等情况给该组每位成员按A、B、C三个等级进展评价。注：教师评价一星期一总结积分进展反应，小组评价不进展加分量化，只是班主任了解学生的依据。学期完毕后把常规成绩和学习成绩综合在一起评比排名，评出先进小组、优胜小组、进步小组等，并按照奖励方法进展表彰奖励。八、完善鼓励机制，增强合作竞争鼓励的有效性，让课堂、班集体活力持久迸发。竞争形式多种多样，在课堂可以无处不在，但长时间的竞争、屡次重复的竞争可能会让学生有厌倦感。因此，我们在进展竞争的同时要更加关注“鼓励〞机制，有效的鼓励才能促进学生竞争的动力。我在实践过程中总结了以下鼓励方法：1、目标鼓励法。目标是组织对个体的一种心理引力。所谓目标鼓励，设置适当的目标，激发人的动机行为，到达调动人的积极性的目的，称为目标鼓励。目标作为一种诱引，具有引发、导向和鼓励的作用，一个人只有不断启发和对高目标的追求，才能启动其发奋向上的内在压力，使其压力变为动力。正如一位哲人所说：“目标和起点间隔着坎坷和荆刺，理想与现实的矛盾只能用奋斗去统一，困难会让弱者望而止步，但更会让强者更加斗志昂扬。远大的目标不会像黄莺一样唱着歌向我们飞来，却要我们像雄鹰一样勇猛地向它飞去。只有不懈地奋斗，才可以飞到光芒的顶峰。〞目标鼓励是从长远的角度出发的鼓励，有利于保持员工长久的积极性的发挥。鉴于此我根据本班的实际情况制定班级的总体奋斗目标，根据每个学生学习的实际情况制定出小组个人的奋斗目标，采用目标卡，把个人的目标呈现出来，*贴在课桌上或别的地方，时刻鼓励自己发奋向上。2、荣誉鼓励法从人的动机看，人人都具有肯定、荣耀、争取荣誉的需要，对于一些平时表现突出，具有代表性的先进学生，给予必要地荣誉奖励，会更激发学生的学习热情。在荣誉鼓励中更注重对小组集体的鼓励，以培养学生的集体荣誉感和团队精神。在一阶段的过程中在合作竞争小组中评选优秀小组、优秀小组长、最具有上进心成员等来鼓励学生。3、行为鼓励法人的情感总受行动的支配，而人的鼓励又将反过来支配人的行动。所以我采用的行为鼓励就是找班级中在各方面比拟突出的学生的良好行为来鼓励其他同学，以调动全体学生积极性为目的。也就是我们常说的典范的力量是无穷的，就是*种典型学生的行为，能够激发学生的情感，引发学生的“内省〞与共鸣，从而起到强烈的示*作用，就像一面旗帜，引导学生的行动。4、情感谢励法〔沟通谈心鼓励法〕情感是影响人最直接的因素之一，任何人都有渴求各种情绪的需要。要求班主任任课教师随时随地找学生进展沟通交流，谈谈自己心中的想法，交流交流学习生活的方方面面。