怎样提高学生的数学学习兴趣

第页怎样提高学生的数学学习兴趣在日常生活中，培养同学学习兴趣

数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。我天天精心〔制定〕数学教案，认真备课，掌握每节课重点、难点，激发同学的学习兴趣，强化同学学习的欲望。例如同学学习了5以内的数的熟悉后，让同学说说我们生活中哪些地方可以5以内数表示，通过我的引导，同学很快地说出了：我们所在的一年级一共有3个班级，我在第3班上课，我们的教室有4扇窗，4盏电灯，教室门前有5棵树，我家里有3口人，你有4枝铅笔等数不胜数的例子。通过这样制定，充分调动了同学的学习兴趣，加强了数学教学的现实性，使同学体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养同学喜爱数学，学好数学的情感。

让讲台成为舞台，让教室成为社会，让同学成为演员，让〔教师〕成为导演。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使同学感受到数学源于生活，从而激发同学学习数学的兴趣和欲望。这样既尊重了同学已有的知识经验，又〔沟通〕了新旧知识的联系，突破了教学的重点、难点，真正体现了同学是学习的主体，教师是同学学习的组织者、引导者、合。

数学的施行性

俗话说：学好数理化，走遍天下都不怕。在我们的实际生活中到处都会运用到数学知识，比如：(1)打折问题。打折是生活中常见的商业行为，如何通过打折问题的教学，让同学了解打折的实质，增进对社会的了解;(2)方案问题。从多个方案中选取一个最优方案，考查同学对实际问题的判别能力。(3)利率问题。存款、取款及贷款是生活中常见的，因此这类知识的应用也非常重要。(4)税收问题。照章纳税是每个公民应尽的责任，新教材中这是一个重要内容。有时它还与方程、函数相结合，考查同学的分类讨论思想。(5)行程、工程问题。

生活、生产中行程问题与工程问题最为常见，这类问题同学在小学已经接触，简单的问题都能解决，但到了初中后这类问题更加复杂，尤其与方程(组)相结合后，就整体考查同学的数学素养，是一类同学不容易掌握的问题。(6)数据的收集与整理。生活中每一个领域都离不开数据的收集与统计分析，这类问题在近几年的中考中出现的频率相当高，如2002年中考中的转盘、抛硬币问题等。(7)几何知识应用：①解直角三角形生活中简单的测量，求解建筑物的高度，一般会用到解直角三角形的知识，其中还包涵测量时的仰角、俯角。②圆的问题，初中数学对圆的学习是比较深入的，教材具体地对弧、弧长、圆心角、圆周角的有关内容进行了讲述，同学重点学习了圆心角定理、圆周角定理、垂径定理，有些内容也融入了生活气息，如船能否过桥问题、船如何航行可绕过暗礁等。

2如何提升同学对数学的学习兴趣

从生活实际问题培养学习兴趣

联系生活实际就是注重数学的有用性，让数学贴近生活，特别从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让同学在生活中体验数学，让同学明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的有用性。

例如：在教学人民币的熟悉时，课前先让同学和家长到超市购物，感性熟悉购物必须要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让同学说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让同学通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使同学在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中到处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样同学的学习积极性就调动起来了。

注重生活施行、体会数学应用

《小学数学大纲》中提出在教学中增设"施行活动'，《课标》中也明确的将"施行与综合运用'列入与"数与代数'、"空间与图形'、"统计与概率'相并列的小学数学学习领域。注重培养同学学数学用数学的能力。因此，我在制定时，与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参加施行活动的机会，从而让他们更加深入的体会到数学庞大的运用价值。能用数学眼光看待生活、结合生活学习数学，达到应用所学知识，解决生活中一些简单问题。

如学习，长方形面积计算时，教师发给每一个同学1平方分米、1平方厘米的小正方形各一个和一些大小不同的白纸，请他们利用手中的正方形和直尺量出自己手中的白纸有多少平方分米或平方厘米?操作时，要求同学讨论怎样量最方便，然后再让同学动手量。这样经过实际操作，探究得出的长方形面积计算方法，完全来源于同学的施行。这是同学掌握的知识更有价值更有意义。

3怎样激发小同学学习数学的兴趣

把静态的数学概念动态化

同学关于动态化的教学过程比较感兴趣，因此教学中应尽量把静态的、抽象的的数学概念形象地、动态地表现出来，以激发同学的求知欲和学习兴趣，强化同学的理解能力。例如一年级同学做树上飞走8只鸟，又飞走3只，两次飞走多少只鸟?一题时，有些同学看到飞走多少只，就理解为要去掉，用减法算。这时借助微机等多媒体在屏幕上来演示：让后来飞走的追上鸟和飞走的鸟合在一起，就可以很好地帮助同学理解题意。再如：教学除法的含义以及7的乘法口诀时，也可以借助多媒体：把桃子分到盘子里，让小鱼缓缓游来，把算式、口诀进行闪动等，都可以激发同学的兴趣和求知欲望，从而使他们积极主动地学习。

创设激疑情景

思维自惊奇和疑问开始。教学中要重视创设激疑情景，促使同学积极思维，主动探究，使同学体会到探究的愉快、成功的喜悦，使学习兴趣在不断的探究中发展。在教学过程要善于设疑启思，有了疑问就能激起思索，有了思索就会产生见解。当题目出现后，按照设疑让同学反复思索，多动脑筋或多议论，点燃同学的思维火花，让他们自己去寻找解题思路，说出解题过程和依据，并进行计算。与此同时，要激励同学大胆质疑，并妥善地进行解释，就能达到了大面积提升教学质量的目的。

思维往往是从动作开始，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展

关于抽象性、逻辑性较强的数学知识的理解和掌握，必须要借助具体的直观和同学的物化活动。在教学中运用直观教具演示的方法，并请同学置备学具，让每个同学在学习过程中都动手操作，通过多种感官参加学习活动，培养同学想象思维的能力，调动同学的主动性和积极性。通过直观的演示和同学的亲自动手操作，帮助同学形成了表象，强化同学对抽象概念的理解，逐步建立了正确的概念。如在各种图形面积、体积公式的教学中，让同学自己动手摆一摆，拼一拼，算一算，从而推导出计算公式，这样首脑并用，以动促思，使这些抽象知识就形象、直观、牢固地印在同学的脑子里。

4怎样提升小同学的数学兴趣

巧妙应用疑问，挖掘学习潜力

古语云："学起于思，思源于疑'，疑最容易引发探究反射，积极探究即成兴趣。所以通过设置悬念，显示矛盾，同学才干生疑，才干要求析疑，才干产生求知欲，才干激发兴趣。

例如：在教学能被2、3、5整除的数的特征时，我先让同学提出多个任意的多位数，老师对这些数进行推断能被几整除，然后让同学用笔算一下老师的推断结果是否完全正确。这样一来，同学觉得既惊讶又神秘有趣，就会产生激烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奥秘。这样在教学中充分依据教材的特点，精心制定悬念，激发同学激烈的求知欲，在同学渴求解疑析疑中学习数学知识，培养了同学的学习兴趣。

以争论激发学习数学的兴趣

每个同学是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用唯我独尊的威严压抑同学的学习积极性、主动性。而应创造一个能让同学百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓革新精神。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的导火索，尽量给同学一些表现自己的机会，尽好引导者的使命。如教学除数是两位数除法时，简算：1200500一题，我让同学先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以同学们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：商2余2不对!应该商2余200班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的同学居多。这时，我让同学开展讨论，双方各