怎样共建有效的小学数学课堂

第页怎样共建有效的小学数学课堂合作探究中融入情景

情景教学时，〔教师〕应将合作探究方法融入到教学中。此方法主要为同学间在对问题合作研究中提升团队合作能力。这种能力的提升可以让同学更好地与他人交流，活跃思维。所以教师应在情景教学中融入探究学习，锻炼同学能力。

如学习简单的方程时，运用小组合作方法组织同学学习。如问题为"张良今天必须要做30个零件，每个机器做一个零件必须要30分钟，问张良如果不休息一直做，必须要多长时间做完30个零件?'、又如"圆柱体底面积为10cm，高为8cm，则其体积是多少立方厘米?'、又如"班级一共有50人，一共要分成10个小组，其中有5个小组负责讨论问题A，另5个小组必须要讨论问题B，则应该怎样分组?'教师可以为同学〔制定〕这些情景问题，让同学组成小组，每个小组谈论研究这些问题，并且计算出结果，最后每组派1个人发表讨论结果。在此过程中能够培养同学团队合作能力，提升实际运用能力，〔拓展〕其思维能力，学会独立主动思索问题。只有提升能力，才干让同学更好地学习数学知识，活跃思维，优化学习效果。

制定生活情景，提升教学效率

小学数学教学中离不开生活实例，此方法主要为教师教学时利用生活实际案例进行数学知识的传授，能够帮助同学更好地理解所学的知识。所以教师教学过程中可将生活实例结合情景共同教学，用此方法能够提升教学效率，使得同学能够感受到学习的乐趣，激发同学学习积极性。

如教师把生活实例融入到情景教学中，在学习"加减法计算'时，可以制定实例情景，如"老师一共有10个橘子，班级一共由6个小朋友，每人分一个，会剩下几个?'，此问题中，与同学生活息息相关，同学能够更好地理解减法知识。又如学习"乘法计算'时，教师可以制定情景"王洋和张燕要去文具店买笔和本，王洋一共花了10元钱，张燕花的钱是王洋的4倍，请问张燕一共花了多少钱?'此问题中，涉及到人民币问题，且是在文具店，是小同学生活中会接触和发生的。通过对这种实际情景的构建，能够让同学更好地融入到其中，激发其思索积极性，轻松解答。

2构建小学数学趣味课堂

科学导入，激发同学学习兴趣

兴趣是求知的起点，是学习认知事物的基本动力。授人以鱼，不如授人以渔;授人以渔，不如授人以欲。俗话说"兴趣是最好的老师。'因此，数学教师应精心制定教学内容，通过有趣的情境创设，抓住同学的注意力，提升同学学习数学知识的兴趣，充分发挥主观能动性，调动学习积极性，学习数学知识是创作好的开始，为步入数学殿堂奠定坚实的基础。

巧设问题，诱发同学学习欲望

由于小同学年龄小，注意力短暂，所以教师要不断地通过激励问题，在教学过程中诱导同学，让同学对学习内容产生怀疑和好奇，使同学产生兴趣，具有主动学习的愿望。古人云："学起于思，思源于疑。'如果教师的提问建立得很好，而且巧妙地安排，也会给同学带来一定的诱惑力，激发同学的思维，促进同学达到知识的彼岸。通过这种方法，不仅可以使课堂更加生动有趣，而且可以提升课堂教学质量，提升数学教学的有效性。因此，在教学过程中，教师应依据教材的特点和同学的特点精心制定问题，激发同学的学习兴趣，提升他们的探究欲望。

以情待人，激发同学学习兴趣

小同学由于其所处的年龄阶段，心智还不成熟。因此，关于教师来说，就要注意自己的言行和态度，采用激励的方式，多激励同学，使其成为同学学习的动力，这样的方式往往会收到意想不到的效果。所谓："亲其师而信其道。'只有当老师亲切和贴近同学时，同学才会真正愿意学习，而不是与老师疏远。关于必须要特别照顾的同学，教师应该找到合适的学习方法来指导同学。数学是一门逻辑学科，教师应该及时发现同学的问题并加以解决。此外，教师也应该给同学一种轻松愉快的感觉，减轻同学的压力，教师可以联系同学家长，共同促进同学学习。

3营造小学数学课堂互动氛围

变同学为课堂的主宰者，教师学做倾听者

《数学课程标准》指出：数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、同学之间互动与共同发展的过程。因此，我们的课堂要多关注同学，让课堂真正成为同学思绪飞扬、身心涌动的场所。为了做到这点，我在课上经常把讲题和评价的任务交给同学，甚至有时让同学代替老师出学习。就拿讲《二次函数最值的应用》这节课来说吧，我让同学代替老师讲解"求y=x2-3x+2(x[-1，3])的最值。'这道题的解法，然后由其他同学评析这位临时老师的解题过程，改正错误，我只是站在一旁，默默地倾听同学们的发言。

在这个过程中，因为讲题的人是同学自己而非老师，所以他们的积极性立即高涨起来，再加上要挑这位"老师'的错，这更让他们来劲，学习的兴奋点被调动起来，同学们就在这一"听'一"评'中激发了数学学习兴趣，更可取的是真正学到了解题的方法。接下来的学习环节我又借机激励同学依据例题为别人出学习，同学们便热火朝天地做着由他们自己出的学习，如果必须要板演，他们也都会踊跃举手参加。看上去一个很不起眼的角色转换，却激起了同学的求知热情，我的少言倾听似乎"很懒怠'，难得的是让同学动了起来，让他们参加到课堂活动中，在感受别人的思维过程与向他人表达自己的思维过程中，发展和完善了自我，促进了同学的学习积极性。

进行新颖的课堂导入

"优良的开端是成功的一半'。因此，我们在讲授每一个新知识的初始阶段，都可以通过猜测、谜语、故事等儿童喜闻乐见的多种形式，激发同学学习数学的兴趣，使同学快乐地进入优良的数学学习状态，成为"乐之者'。

如：在教学"能被2、5整除的数的特征'时，上课伊始，我制定了师生比赛活动。一提到比赛，同学个个跃跃欲试。首先我随便说几个数让同学推断这些数能不能被2或5整除。同学听了我说的数马上飞速地用笔计算起来。一会儿，有的同学算完了，骄傲地向全班汇报答案，结果全对了。这个同学脸上露出了胜利的喜悦。于是同学急着要考老师，我说："好吧，谁来出题?'班上的"小灵巧'立即大声地说："654。'我随口答道："654能被2整除，但不能被5整除。'同学验证后，用惊奇的目光看着我，接着又连续有几个"嗄小子'不服地说出一些四位数、五位数，想难住老师，我都对答如流。同学分别验证后更惊讶了。于是，我趁势问道："你们想知道老师为什么推断的这么快吗?猜猜老师有什么秘密武器?'用老师推断得既快又对这个事实，让同学"猜'老师掌握了什么秘密。一个"猜'字激发起同学对本课知识的必须要和渴求，同学在激烈的求知欲望的驱使下进入新课学习。

4如何让同学喜爱数学

让同学主动参加教学全过程。

创设问题情境，激发同学的认知兴趣。

新课改，新理念，数学教学一改往日填鸭式的教学，课堂上注重启发式教学，其关键在于创设问题情景。新教材非常注重问题情境的创设，让同学在数学情境中发现问题，提出问题，进而解决问题。教材为我们提供了现成的教学情境，但并不是说，教师就此可以完全应用教材，教师可以创造性的使用教材，要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的互相联系，充分了解同学已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发同学的兴趣，诱发同学的积极思维活动，创设更符合本节课的问题情境。

利用同学好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏.比赛抢答等活动，让同学在轻松愉快的气氛中学习。

学习比赛以比赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激同学自我提升的必须要，从而在一定程度上提升同学学习的积极性，影响学习效果。一般的学习比赛关于中等的同学影响最大，因此大部分孩子会在比赛中通过努力不断进步。假设采纳比赛与自我比赛相结合的形式就会使先进的同学更先进，后进的同学也变先进。这样还有利于防止同学的骄傲情绪和自卑心理。

动手操作，促进兴趣

课堂上，经常是教师演示，同学观察或是同学在教师的指令下演示操作忽视同学主体性的发挥，现代教学强调让同学亲自动手做数学。让同学通过动口、动脑、动手等多种感官参加认知活动，不仅可以丰富同学对数学知识的感性熟悉，还有利于同学对知识的理解与掌握。例如，教学"分数的意义'时，我让同学拿