合理运用信息技术 重视经历活动过程

PAGEPAGE7合理运用信息技术重视经历活动过程【内容内容内容内容摘要】“综合与理论〞是数学课程内容的主要部分，需要学生自立参与并合理运用多方面知识和方法的学习活动。在〔绘制校园平面图〕的教学中，老师合理地运用现代信息技术，丰富学习资源，有效地改良学习和解决问题的方式，使学生领会数学魅力，感受数学实质，同时培养学生对数学的应意图识。【本文本文本文本文关键词语语语语】综合与理论信息技术创造性时空界线〔义务教育数学课程标准〔2011年版〕〕中指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目的、内容以及教学方式产生了很大的影响。对此，老师在教学中需要充足考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改良教与学的方式，使学生愿意并有可能投入到现实的、探寻求索性的数学活动中去。“综合与理论〞是数学课程内容的主要部分，它是一类以问题为载体、以学生自立参与为主的学习活动。在苏教版〔数学〕六年级〔下册〕“综合与理论〞内容中，〔绘制校园平面图〕的教学一直是老师觉得比较难以有效施行的学习活动。这一活动要求学生能够合理地进行测量、确定位置，还需要他们把握一定的绘画技巧，能在活动中进行有效的小组合作，及时发现、共享问题和结果，相互帮助并加以鼓励，敢于表达自己的想法。一、问题与现象为了更好地了解学情，笔者提早布置了〔绘制校园平面图〕的作业。在小学六年级学生邻近毕业之际，向新朋友介绍自己的小学校园时，往往语言描绘叙述比较惨白无力，怎样能让自己的介绍更形象、生动？假如能利用自己的知识贮备，亲手绘制出一张校园平面图，那该有多好。这样一个带有情怀的任务，激发起学生课前浓烈厚重的兴趣和创作欲望。当学生们在课前依次把自己的作品通过网络传给笔者时，笔者惊住了：为什么图片有大有小，还有位置关系不适宜、比例尺应用不合理的问题呢？二、分析与对策上述问题的出现，重要是由于学生往往只关注直观感受和绘画自己，忽略了比例尺的应用，加上绘画的随意性，对物体大小的感受又比较模糊，造成了绘制的平面图与实际偏差较大。跟学生沟通后笔者还得知，大多数学生都是白己独立完成，缺乏合作沟通，对于校园布局整体的明确表达缺乏有效具体表现出的技术和方法。为了更好地施行〔绘制校园平面图〕的教学，到达教学目的，提升学生数学学习综合能力，笔者在课堂上引入了现代信息技术手段，以便高效展现与沟通，并以确定比例尺为重点突破口，引导学生从整体出发，进行不断地补充和调整并做出相应的修改。理论下来，获得了较为理想的效果。三、策划与施行【活动一】课前将学生的作品上传到网络平台，并做好相应投票和评论的设置，请同学们用数学的目光，认真细心观察每一位同学绘制的平面图，选出自己心目中最好的作品，并说一说自己选择的作品优势在哪里。效果分析：学生观察同学的作品，当做出选择时，都会给出自己合理的理由和意见，被选出的排名靠前的作品，都是由于作品美观、物体位置合理等。同时也提出了有关物体大小的问题，以及选择适宜的比例尺会更好等的意见。这样的沟通方式打破了惯例时间和空间的限制，学生在家就能够为进一步理论操作和修改做好充足的预备，同时也省出了课上沟通、分析的难得珍贵时间。当进入课堂时，学生的沟通与操作也变得更沉着和顺畅。【活动二】学生在课堂上已经对自己绘制的平面图的修改思路有了初步的认识，接下来以小组为单位，讨论、沟通怎样通过合作的方式进行有效的修改，同时要确定解决的几个问题：1.确定绘画图纸的大小，以老师提供的A4紙为标准。2.确定比例尺，方向和相应的标注等。3.利用测量工具进行有效数据的测量。4.制定小组内的分工计划。效果分析：怎样有效地充足利用纸张的大小，确定比例尺非常主要，学生想把完好的校园平面图画在纸上，首先要知道校园整体的实际数据，这对于40分钟的课堂教学来说，让学生用皮尺或步测去实际测量，无疑会耽搁许多时间。我给学生提供了软件测距工具，学生能够足不出户就能完成测量实际间隔的工作，而且测距工具中校园建筑之间的位置关系，也为学生修改自己绘制的平面图提供了信息补充和借鉴。学生把握了测距工具与方法，操作的积极性与兴趣完全被调动起来，这样既方便又具有挑战性，传统测量方法所需要的人，能够分配到记录数据、绘制平面图、计算图上间隔、确定比例尺和监督组织等其他工作上。作为老师，则在学生活动的经过中进行适时的点拨和引导，肯定学生的大胆设计和联想，鼓励学生创作出更有特色和创造性的校园平面图，大大提升了学生的合作效率，为各人完善自己平面图的绘制提供了有力的支持。【活动三】完成校园平面图的绘制和修改后，把小组完成的作品拍照推送到大屏幕上，让每个小组的成员对自己的作品进行展现和简单的介绍，把自己组内的合作经历体验和创作亮点和大家共享，同时也对其他小组的作品进行简单的点评，找到作品之间的差距，为课后的进一步完善提供有效的根据。效果分析：利用和课前一样的投票系统，让学生们对自己的作品进行第二次票选，这时学生会更有针对性地进行选择，平面图的美观、数据的精确合理、效果呈现和特色介绍等都会成为学生投选的根据。作为对学生活动结果的肯定与鼓励，笔者将学生票选出的校园平面图优秀作品上传到校园全景浏览空间，让实时全景和平面图相结合，学生介绍自己校园时，愈加生动、直观，也显得沉着自若。当学生见到自己的作品在网站上得到了展现，非常喜悦。作为老师，笔者也很欣慰。我们一直提倡建立目的多元、方法多样的评价方法：既关注学生的学习结果，也对学生的活动经过给予评价；学生既能在这里经过中对自己的学习方法和水平有了新的认识，也愈加自负。这就是最好的例证！四、理论与反思“综合与理论〞的教学，要留意适时地为学生提供信息技术的支撑，本案例教学中，创设情境让学生上网浏览、在线评价，应用测距工具等软件，为活动的开展提供多种方便，促成教学省时高效。“综合与理论〞的教学形式不能仅局限于传统的数学教学形式，应让学生放宽视野，能够是课内外相结合，这样在时间和空间上就能有更大的自在度，使学生在感受知识价值的同时，进一步在理论中学习，在共享中积累经历体验。信息技术的使用能够有效地打破时空的界线，为更好地施行“综合与理论〞教学提供了方便。本案例教学中，信息技术的合理运用对目的的达成产生了积极的作用，不仅让学生有了绘制平面图的根据和抓手，而且培养了他们爱学、乐学、探学的学习品质。1.由听老师讲数学改变为学生自立参与学习活动。合理运用信息技术，使得在本来较难施行的教学活动中，学生从“观众〞和“听众〞改变为学习的主体，他们逐步构成以自己讨论、研究、比较、构建为主的知识框架。通过一系列活动，逼真地获得可信的知识，这样不仅能够使学生印象深刻，学习的兴趣也渐渐浓烈厚重起来，同时能够在学习活动中培养自己的动手理论能力。在这样一个广阔的活动空间里，学生的学习成了一种乐趣。2.使学生的学习经过得到优化，培养学生的创新意识。在教学活动中，引导学生拓宽视野、开阔思路，学生运用已有的知识经历体验，自动参与到数学学习活动中，打破惯例思维形式，使学生的潜能得以发展。从“明確研究目的——获取相关信息——信息加工——得出假设——做出验证——合理应用〞的经过和方法中，使学生经历提出问题、考虑问题、解决问题的动态数学学习活动经过，培养了他们科学、有效学习数学的方法，同时构成了培养学生创新意识的有效途径。3.学生有效地自立学习，激发出创造的激情。在教学活动中合理地运用信息技术，让学生创造性地参与学习活动，为学生自立学习、自我发展提供了