初中一年级教学课件

第页共页初中一年级教学课件初中一年级教学课件初中一年级的科目教程变多了，那么同学们如何才能学好呢？初中一年级教学课件《生命生命》一、教材分析^p《生命生命》这篇文章编排在鲁教版语文教材六年级上册第一单元。这一单元以人生为主题，六篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点，也将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，是初一新生非常需要的，从中可以得到有益的启示。教材中的单元导读明确指出：这个单元的课文写的是作者关于人生的憧憬、体验和考虑，阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联络自己的生活体验想想人生的大问题,树立正确的人生观，追求美妙的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。本单元是初中学段第一个单元，教学设计时一方面要注意学生已有的知识程度和生活体验，另一方面要注意到在起始阶段具有定位、定势的意义，要确认学生是学习的主人，是学习和开展的主体，老师是学习活动的引导者，要努力形成老师引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。二、教学目的1、教学目的新课标指出，语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应着重培养学生的语文理论才能”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律”。根据本课的特点，根据知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定教学目的如下：〔1〕指导学生朗读课文，整体把握课文内容，领会作者的写作意图。〔2〕学习从平常小事中选取典型事例，以小见大的写法。〔3〕启发学生联络自己的生活体验，联络相关课外材料，深化考虑人生的意义，培养积极的人生态度。2、教学重点、难点这篇课文初读并不难懂，为了防止浅尝辄止，不但要引导学生准确把握文意，而且要比拟深化地研究课文，争取有更多的收获，所以把通过对三个事例的分析^p比拟，学习以小见大的写作方法确定为教学重点。指导学生通过合作探究完成这个教学重点。初中一年级的学生对生命这个沉重话题的理性考虑可能很少或者比拟浅薄，如何引导学生结合自己的生活体验深化考虑人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来打破这个难点。三、教学方法“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”根据新课程标准这一教学理念，本节课我主要采用以下教学方法施行教学：1、指导学生朗读：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其深化而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。2、讨论法：引导学生自主学习、合作探究，深化理解课文内容，勇于发表自己的见解。3、启发点拨：初一新生的学习习惯还有待于养成，对新的教学方式也不够熟悉，老师作为教学的引导和组织者应在必要的时候对学生进展启发点拨，进展学习方法的示范，激发学生的学习兴趣，引导学生对课文进展更深层次的考虑。四、学法1、朗读法：学生在老师的指导下反复朗读课文，体会作者要表达的思想感情。2、讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，合作探究，自主学习。大胆发言，学会围绕中心明确表达自己的考虑。3、联络比拟：通过比拟分析^p加强对课文内容的理解，学习通过各种形式获取有效信息，进步搜集处理信息的才能，开阔语文学习的思路。五、教学过程〔一课时〕1、创设情境--导入新课〔4分钟〕我们播放的是贝多芬的《命运交响曲》，贝多芬是一位伟大的音乐家，他一生与疾病和孤独为伴，却创作出了许多出色的音乐作品。贝多芬有一句名言：扼住命运的咽喉。这位音乐家用音乐表达了与残酷命运顽强不屈____的精神。高尔基说，苦难是一所大学。是的，苦难可以使人遭受不幸，苦难也可以使人更深化地思索人生，____作家杏林子遭受疾病的折磨，〔学生看注释理解杏林子的情况〕下面我们通过学习课文看看作者对生命有怎样的考虑。〔板书课题〕上课开场播放贝多芬的《命运交响曲》。提问学生在预习时有没有查阅到贝多芬的事例的？假如有让学生答复，假如没有老师简单介绍贝多芬的事迹。导语的主要目的是激发学生对课文内容的学习兴趣，贝多芬的事迹和音乐可以激发学生的兴趣，振作学生的精神，贝多芬的经历与本课作者也有相似之处。提早布置学生预习，查阅相关资料，理解自己崇拜的一位名人如何克制困难获得成功的事迹。每一个成功者的背后都有一段浸着血汗的奋斗史，这方面的资料应该比拟好找，并且也可以启发学生体会美妙人生需要奋斗的道理。2、朗读课文--整体感悟〔8分钟〕〔1〕点名让学生准确读出以下词语骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬提早布置学生预习课文，利用课下注解和字典解决生字词，逐渐养成自学字词的习惯。〔2〕点名朗读课文，要求读音准确，停顿适当。注意考虑：文章写了哪些事例？飞蛾绝境求生，瓜子困境萌生，自己静听心跳。〔及时纠正学生可能出现的读音的错误，不恰当的停顿。板书。鼓励学生发言，不必拘泥板书内容。〕〔3〕各自练读课文，要求流利、有感情地朗读。着重朗读最后三段，看看作者从三个事例中引发出对生命的哪些考虑？第一点考虑的是必须对自己的生命负责，度过一个有意义的人生。第二点考虑的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死，也就是要让有限的生命发挥出无限的价值。第三点考虑的是要珍惜生命，为生命不懈奋斗。〔板书。启发学生用原文答复，划出课文中的【关键词】：^p句。〕3、合作研讨--深化探究〔20分钟〕这篇文章写得都是寻常小事，作者却由此感悟出深化的道理，读来既亲切又发人深思。作者写得这三个事例是随意选择的吗？可不可以调换顺序？你在生活中遇到过类似的小事吗？学习这篇课文我们在今后作文方面能得到什么启发？下面我们仔细研究课文，争获得到更多收获。读完两遍课文，整体把握了课文主要内容之后，学生会认为自己已经读懂课文，这时及时提出问题，可以激发学生进一步探究课文内容的兴趣，“让学生可以跳起来摘到桃子”，符合学生最近开展区的认识规律。研讨方式：四人合作，全班交流。〔1〕找出你最喜欢的一个事例，画出主题词或【关键词】：^p，小组内朗读。这三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？指导学生朗读，【关键词】：^p要重读，读出感情，特别是议论局部，要用深情的，赞美的语气朗读。【关键词】：^p生之欲望生命力生命〔或奋斗〕第一个事例的主题词是生之欲望，强调但凡生命都有强烈的生命的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说生命都是自我珍视的。第二个事例从生命诞生的角度去说生命力之强大。第三个事例是静听自己的心跳，这时最容易感受自己的生命，自然引发出了作者对自己生命的考虑。这个题目可以培养学生辨析的才能，读课文不至于囫囵吞枣。在前一问的根底上答复这个问题学生应该有思路，言之成理即可。〔2〕三个事例为什么这样安排？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的事例？说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力，更何况人了。学生谈不透时，老师可引导：作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命，为什么不举狮子，大象等庞然大物、只说小飞蛾？不举参天大树，只说一棵小瓜苗，这样排序说明了什么？你从中悟出了什么道理？〔3〕作者写的都是平常小事，却引发出深化的哲理。你在生活中有没有遇到过包涵深化道理的小事？学了这篇课文你在写作方面有什么收获？启发学生联络以往的生活和作文经历，谈出自己的收获。学生的思维可能会受课文内容的限制，举例时选择与课文内容相似的例子，要启发学生从不同的角度去谈。叶圣陶说过，教材无非是一个例子，第二问的目的就是把教材作为一个例子，启发学生注意观察生活，学会挖掘生活中平凡小事蕴含的意义，体会以小见大的写作方法的好处。这方面的学习要在课后延伸，与学生的课外练笔结合起来，引导学生学会选材，解决学生写周记“无米下锅”的问题。〔4〕本文题目《生命生命》改成《生命》好不好？为什么？本文题目用反复的修辞方法，突出对生命的热爱，对生命的呼唤，流露出强烈的生命意识，假如改变就没有这样的效果。可以引导学生谈出不同见解。联络作者的特殊经历启发学生进一步理解课文内容，指导学生用深情的、呼唤的语气朗读课文题目，指导学生把握文章的感情基调，朗读全文。小结研讨的内容。4、联络材料--拓展进步〔12分钟〕设计一：一名沉溺网络游戏虚拟世界的１３岁男孩小艺〔化名〕，选择一种特别造型辞别了现实世界：站在天津市塘沽区海河外滩一栋２４层高楼顶上，双臂平伸，双脚穿插成飞天姿势，纵身跃起朝着东南方向的大海“飞”去，去追寻网络游戏中的那些英雄朋友：大第安、泰兰德、复仇天神以及守望者。一个花季少年就这样完毕了自己的`生命，请你结合学习课文的收获，以“小艺，我想对你说”为中心内容说一段话。杏林子的人生是不幸的，因为她从12岁开场就饱受疾病的折磨，杏林子的人生是精彩的，因为她努力写作，英勇奋斗，让自己的生命焕发了光荣。根据作者对人生的考虑，你能不能再从生活中举出一两个事例？可以让学生从不同角度分析^p材料，重点引导学生从珍惜生命的角度去谈。启发学生结合生活实际，谈出自己的情感体验。以对话的形式来让学生谈思想上的收获，有预设的听众，学生的思维会更活泼。第二个问题联络学生的课前预习及平时的积累，正反两方面的事例都可以举，旨在开阔学生的视野，促进学生更深层次地考虑如何对待生命的问题。生活中处处都有语文学习的鲜活材料，这样设计的目的一方面强化了学生对文章主题的把握，另一方面又引导学生关注生活，学习搜集和处理信息。老师不可能通过一课时的语文教学就帮助学生树立正确的人生观，假如能通过研读课文，链接相关材料让学生对生命或深或浅有一点理性的考虑，哪怕是开场考虑，这堂语文课的情感价值目的就算得到了很好的表达。设计二：比照阅读：将这篇课文跟课后附录的同题文章比拟，你更喜欢哪一篇？为什么？此题进展比拟阅读，培养鉴赏才能，也可进一步强化学生对课文主题的理解。沃森的文章与课文所举第一例主旨完全一样，课文从三个事例中引发三点考虑，沃森的文章那么是细致地描写受伤的蜜蜂怎样竭力挣扎。指导学生默读课文，学生喜欢哪篇文章应该尊重个人不同的爱好，关键要启发学生答复出“为什么”，要求讲出点理由，培养学生的鉴赏才能，培养学生独立考虑的才能。完毕语人生是一个深奥而复杂的命题，不同的人用不同的人生书写着自己的答案。“把有限的生命投入到无限的为人民效劳当中去”，这是战士雷锋的答复；“生命诚可贵，爱情价更高，假设为自由故，两者皆可抛”，这是____者裴多菲的答复；“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进展的斗争”，这是奥斯特洛夫斯基的答复；“人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义”，这是科学家爱因斯坦的答复……同学们想用自己的生命写出怎样的人生答卷呢？大家从如今就开场认真地考虑吧！5、布置作业(1分钟)〔1〕将搜集的资料经过选择整理到阅读笔记上。〔2〕注意观察生活，考虑生活中平常小事蕴涵的意义，准备写作周记。六、板书设计生命生命杏林子飞蛾绝境求生生之欲望瓜子困境萌生生命力自己静听心跳生命初中一年级教学课件《童趣》学习目的①准确划分语音停顿，节奏清楚地朗读并背诵课文。②理解只有擅长观察，擅长联想想像，才能有物外之趣。③学习积累重点词语。教学重点①反复朗读，领会课文大意。②初步理解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。课前准备要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。第一课时导入新课：用创造情境的方式导入。引用古诗文中有关儿童的描写，(如李白《古朗月行》中的诗句：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”)引发学生的联想。介绍学习文言文的意义和方法1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来于古代汉语口语，现代汉语也来于古代汉语口语，二者同而异流，二者既有一样的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。2、学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们理解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇仍然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。3、学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条亲密相关，缺一不可。诵读要指导学生诵读。可从划分停顿入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音)，无妨先用个别句子例如，使学生知道如今的读法跟以前有所不同。如：能/张目对日昂首/观之，项/为之强使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观(例句中，“/”表示明显的停顿，“”表示极短的停顿)划分停顿的目的是理清句意的层次，层次清那么句意易明。第一遍，老师范读；第二遍，老师领读，老师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，老师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意以下加点字的读音：藐(miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āotū)，为壑(hè)，癞(lài)虾蟆掌握规律文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联络上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。老师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。学生自由朗读课文疏通文意用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题老师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。⑧怡然自得：形容安闲愉快而满足的样子。怡然：安闲、愉快的样子。⑨庞然大物：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。学生再读课文，解决以下问题①文章围绕什么来回忆了三件趣事?②试用简洁的语言概括这三件趣事。③三件趣事之“趣”是怎样得到的?学生自主讨论明确：a．文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。b．第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。c．乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。完成课时练习老师小结“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于擅长观察，擅长想像，才能因物而生成意趣。学生快速自由朗读课之后，再快速齐读限时背诵课文第二课时导入齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?分析^p第1自然段“明察”、“细察’’是两个【关键词】：^p语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。时有物外之趣——观察的收获。分析^p第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的