《超重和失重》教学设计

4.6《超重和失重》教学设计池州八中疏信志【教材分析】

教科书中将超重和失重以单独一节的形式呈现出来，注重学生在学习超重和失重过程中的体验和发现过程。强化运用牛顿运动定律分析超重和失重过程的方法。教科书帮助学生明确了两种常见的测量重力的方法，为学生后续利用体重计寻找超重和失重产生的条件，并理解超重和失重搭建了台阶。在超重和失重中，教科书引导学生利用牛顿运动定律对体重计上的人进行分析，介绍超重和失重现象。教科书利用体验活动强调学生的分析过程，强化牛顿运动定律的应用。【学情分析】本节课是高中物理必修一的最后一节内容。学生已经掌握了机械运动的描述、直线运动的规律、相互作用和牛顿运动定律的知识。本节作为牛顿运动定律的应用实例，学生拥有相关的知识储备。从能力方面来看，学生掌握了从现象观察中感知问题，从现象描述中提出问题的能力，具备受力分析与运动分析的能力。从核心素养方面来看，学生经历了通过实验获取信息，进行实验论证的学习活动，特别是在了解伽利略关于自由落体运动和斜面运动两个理想实验获得科学结论的探究过程，初步了解了科学论证的一些方法。【教学目标】物理观念：整个教学活动中促进相互作用观，利于运动因果观的形成和提炼。科学思维：通过受力分析运用牛顿运动定律，理论探究加速度与超重和失重的定量关系。科学探究：从日常体验性活动中提出问题。通过分组实验，探究超重和失重的产生条件。从实验信息中获得证据，得出实验结论。科学态度与责任：通过查阅资料、分享和交流，了解超重和失重现象在各个领域中的应用，解释生活中的超重和失重现象！培养学生用科学知识解释生活现象的能力，激发学生的学习热情和兴趣，形成良好的科学态度与责任。【重难点分析】教学重点：应用牛顿运动定律分析超重和失重现象。教学难点：引导学生清晰认识超重和失重的物理内涵。【教学方法】

创设情境——问题引领——任务驱动——活动交流【教学策略】创设情境：通过观看视频、图片、模型，创设真实情境。

入学习，推进任务的达成。任务驱动：通过完成设计的任务，达到知识向能力的转化，全面提升学科素养。

【创新教学资源】体重计、智能手机、多媒体教学辅助技术、传感器等【课时安排】1课时【教学实施】

新课导入：教师站在体重计上下蹲，利用同屏技术让学生读数，引出测量重力的方法。教学片段一：教师分析下蹲过程的第一阶段，得到视重与加速度的定量关系，与重力的关系。引导学生分析第二阶段的运动情况、受力情况，视重的大小。引导学生给出超重和失重的定义，并让学生试着作出视重随时间变化的图像。利用力传感器进行分组实验，得到F-t图像，与之前的作图对比。教学片段二：观看教师拍摄的电梯中的超失重现象视频，并让学生完成表格。重放视频，让学生捕捉台秤示数的最大值，据此估算电梯的最大加速度，并与ｐｈｙｐｈｏｘ软件获得的ａ－ｔ图像对比。教学片段三：当电梯运行加速度为自由落体加速度ｇ时，让学生计算台秤的示数，进行完全失重的教学。让学生做有孔塑料瓶自由落体实验，并慢动作拍摄。【板书设计】§4.6超重和失重重力的测量§4.6超重和失重重力的测量超重定义：FN>mg视重：FN=mg+ma条件：a向上失重定义：FN<mg视重：FN=mg-ma条件：a向下特例：完全失重条件：a=g（竖直向下）条件：a=g（竖直向