初中数学教师教学反思-2

第页共页初中数学老师教学反思初中数学老师教学反思初中数学老师教学反思1一学期的工作又完毕了，可以说紧张繁忙而收获多多。回忆这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经历，汲取教训，使以后的工作可以有效、有序地进展，现将一学期的教学工作总结如下：一、热爱老师工作，思想进步团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。二、积极参加各类学习培训，努力进步自己的教育教学程度结合自身特点制定了业务学习方案，本学期我严格按照学习方案，有序有效地进展了学习，我觉得自己的业务程度又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力进步自己的教育教学程度，并能在日常教学工作中很好的应用。三、教学工作和科研工作在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深化理解教材，灵敏运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深化细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经历教训。教学中，我重视学生的思维才能、自学才能的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进展“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣教给方法养成习惯培养才能形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，进步学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生进步，各类学生都得到应有开展”的目的。对于班级的学困生，给予特殊的照顾，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，根据各自的情况给学困生定出目的，让他们双方都朝着那个目的前进。常考虑，常研究，常总结，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新才能”，以“自主——创新”课堂教学形式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。继续探究数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析^p规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经历类等论文。四、认真参与班级管理，努力形成良好班风通过班会、晨会对学生进展的思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，虚心承受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维才能、自学才能的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。五、工作中存在的问题1、教材挖掘不深化。2、教法不灵敏，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发缺乏。3、新课标下新的教学思想学习不深化。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.4、差生末抓在手。由于对学生的理解不够，对学生的学习态度、思维才能不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，老师心中无数。导致了教学中的盲目性。5、教学反思不够。六、今后努力的方向1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。4、加强转差培优力度。5、加强教学反思，加大教学投入。老师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的经历和缺乏，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮助和批评，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。初中数学老师教学反思2一、数学教学不能只凭经历从经历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经历或套用学习理论而缺乏教学分析^p的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义一样，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的根本出发点，努力追请教学理论的合理性。从经历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思——学会数学的考虑对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当可以别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的考虑——为学生准备数学，即理解数学的产生、开展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否可以符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识程度，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。初中数学老师教学反思3现代教学论研究指出，从本质上讲，学生学习的根本原因是问题。在数学课堂教学中，老师可根据不同的教学内容，围绕不同的教学目的，设计出符合学生实际的教学问题，围绕所设计的问题开展教学活动。这样，在课堂教学环节中，问题该怎样设计?围绕问题该怎样进展教学，才能使教学效率得以进步?这是摆在我们面前急需解决的问题。本文将结合自己的教学理论，就问题设计的策略及反思等方面谈谈自己的看法。一、注重问题情境的创设著名数学家费赖登塔尔认为：“数学于现实又寓于现实，数学教学应从学生所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法那么或数学思想。”这一观念既反映了数学的本质，同时说明了在数学课堂教学中创设问题情境的重要性。比方，在《有理数的加法》一节的教学导入时，我首先出示了一周来本班的积分统计表(表中的得分用正数表示，失分用负数表示，)让学生观察：星期一二三四五六合计积分+3-2-4-2+2+4然后提出问题：“谁能帮我们班算出这一周的总积分呢?”结果我发现大多数同学能用“抵消”的方法统计出这一周本班的总积分。然后我出了一道算式题：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”发现学生不知道该怎样算。当学消费生这样的认知冲突时我便引入了本节课要学习的内容，最后我用表中的数据分成了几种类型，如正数加正数、负数加负数、正数加负数等，展开新知学习，教学效果较以前有明显改观。本节课成功之处在于：(1)导入的情境问题贴近学生的现实，调动了学生的积极性。(2)情境问题为后面的教学埋下了伏笔，引发了学生的认知冲突。当然，情境问题的创设不当，会直接影响教学。比方，在《函数》一节的教学时，我用游乐园中的摩天轮引入，当我提出问题：“同学们，当你坐在摩天轮上,随着时间的变化,你分开地面的高度是如何变化的?”我发现学生几乎没有反响，只是偶然听到：“摩天轮?”“很危险……”本来是一个很典型的函数问题，只因为农村学生对该情境的认识模糊,一时没有进入到虚拟情境中来,导致课堂开端出现“僵局”，也影响了后面的教学工作的成功开展。2、教学重点、难点处的问题设计初中数学课堂教学中重点与难点的处理将直接影响教学效果。通过设计好的问题串可以强化重点与打破难点。例如，《结识抛物线》一节的教学重点就是做二次函数y=x2的图像并根据图像认识和理解函数的性质。而作图过程又是一个难点问题，要从所画的图像中发现并归纳性质，首先得画出较准确的函数图像。在学生画图像的过程中，我抓住学生的几种错误画法提出了三个问题让学生讨论交流：(1)根据你画的图像，给自变量x任取一个值，函数y有唯一的值与它对应吗?(2)自变量x的范围是什么?(3)03、例题或课堂练习中的问题设计例题教学具有及时稳固知识和灵敏运用知识的双重功能，随堂练习是检查学生的数学学习效果和培养学生思维的有效手段之一。数学课堂教学中，老师通过优选例题，精心设计层次清楚的练习，可以让学生以积极的态度去考虑并解决问题，获得问题解决的成就感和快乐感。例如笔者在《反比例函数的图像与性质》一节的教学中设计了一道这样的问题：A(-2,y1)、B(-1,y2)、C(2,y3)三点都在反比例函数y=k/x(k>0)图像上，(1)比拟y1、y2、y3的大小关系。(2)假设D(a，y1)、E(b，y2)、F(c，y3)三点也在反比例函数y=k/x(k>0)的图像上，其中a0判断y1、y2、y3的大小关系。教学中我发现多数学生对问题(1)采用了直接代入计算的方法得到结果，对问题(2)显然用代入法难以得到结果，这时，我让学生小组讨论来解决。经过讨论后，学生A答复：“因为k>0时，反比例函数y随x的增大而减小，而ay3。”学生B答复：“我们组用特殊值检验得出y20,所以y3>y1>y2。”学生C答复：“我们组根据反比例函数的图像和性质得到：当k>0时，在每个象限内，函数y的值随自变量x的增大而减小，由此可得y3>y1>y2。”经过对以上不同做法的比拟和鉴别，学生对反比例函数图像的性质中“在每一个象限内”这一条件有了彻底的理解。可见，在数学课堂教学中，老师精心设计例题或练习问题，使学生通过对问题的解决，既稳固了知识，又培养了运用知识解决实际问题的才能，体验到理解决问题后的快乐感和成就感。4、在学习反思中的问题设计初中学生学习数学的方法相对欠缺，学生“重结论，轻过程”的现象较普遍，对学习结果的反思意识淡薄，自我评价不彻底，做错的题目一错再错。作为老师，在平时的教学中要注重引导，彻底分析^p错因，让学生在错题中有反思的时机。例如，在一元一次方程的教学中，我发现学生解含有分母的方程时很容易出错，针对学生做错的题目，我设计了如的表格:通过引导学生对错因彻底分析^p与校正，学生明白了产生错误的真正原因是什么，认识到了自己的缺乏。然后我出了几道解方程的练习，结果发现，学生确实重视了错误，效果明显有所好转。总之，在数学教学中，教学问题的设计确实是一种学问，是一种艺术。要让学生在实实在在的问题情境中去亲历体验，在对问题的分析^p、探究与交流的过程中主动考虑，与人分享成果，来体验成功的快乐，增强他们的自信心。初中数学老师教学反思4作为一名教了十几年书的老师，面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下几点进展反思，初中数学老师教学反思。一、对教材的反思。面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人才能的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种形式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。所以作为老师的我，在如何引导后进生学习方面还要继续讨论。二、对学生的反思。掌握好学生的心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，如今的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。三、教学中要尊重学生已有的`知识与经历。教学活动必须建立在学生的认识开展程度和已有的知识经历根底之上，表达学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地承受信息，而是对外部信息进展主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是别人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其根底是学生原有的知识和经历。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的阐述"假设让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进展教学。这段话道出了“学生原有的知识和经历是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经历出发，理解他们的，分析^p他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。四、教学中注重学生的全面开展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注学生的全面开展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的开展。只有这样，才能培养出合适时代开展需要的身心安康，有知识、有才能、有纪律的创新型人才。1．评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，肯定会把一局部有个性开展的学生评下去。2．评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价鼓励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。以上几点是我在新教材的教学理论和学习时的心得。新课程改革已全面展开，作为一名老师，我们应该尽快适应，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经历，在理论中去感悟新课程理念，让理论之树常青。初中数学老师教学反思5老师可以从教学理论的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。老师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可供借鉴。这种疑难或困境至少有以下几种类型：〔1〕老师的理想与实际存在着差距。例如，老师希望在教学过程中突出学生的主体性，以此为基点进展新的教学设计，试图引发学生兴趣，唤起学习热情，但施行下来效果并不明显，学生的学习成绩还受到了一定的影响。〔2〕教学情境中老师与学生、学生与学生的目的之间存在着冲突。如老师从“培养学生创造力”的指导思想出发，在教学中布置较有挑战性的作业，但这种做法却导致一局部学生跟不上功课，产生挫败感，最终厌学。〔3〕老师与领导、同事、或家长对教育教学〔此文来自〕存在的不同甚至对立的看法。如有的老师为了进步教学质量〔此文来自优秀〕，在课堂教学中不断做出新的尝试，以改变原来的“填鸭式”教学，但周围同事或学生家长却不认同，认为他在出风头，会影响学生学习。〔4〕教学中存在着比比皆是的“两难困境”。例如顾及到了单个学生的个性开展，就有可能阻碍了学生集体；关注到了学生的兴趣，标准性就很可能被削弱；充分发挥学生在课堂中的主体地位，老师的引导角色就可能无法实现了。上述的疑难、矛盾和困境都可成为老师的研究课题，老师在研究的过程中找出化解问题的方法，从而走出困境，提升教学效果。初中数学老师教学反思6反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发现，是再创造。教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学理论作为考虑对象，对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进展审视和分析^p的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使学生得到更充分的开展，使老师成长地更快、更专业。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。反思的意义；反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发现，是再创造。”这使我们感悟到反思的重要。数学老师进展教学反思的意义表达在：对教学课堂的反思：〔1〕反思教学行为中老师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者学生才是学习的主人，老师的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资环境。在教学中，老师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时老师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形，学生对动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己交流而获得成功的乐趣。〔2〕反思教学行为中老师是学生获取知识的引导者还是知识传递的支配者传统教法认为“传道、授业、解惑”是老师的天职，课堂上老师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受老师的支配，这种教学方法不能开掘学生的潜能，阻碍了学生的开展。老师的任务不仅是学生的知识，更应该成为学生自主探究并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种鼓励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，鼓励他们勇于战胜困难。〔3〕反思教学行为中老师是“师道尊严”者还是学生学习的合作者在课堂教学中，老师的作用是不能无视的，在以往的教学中，师生之间的间隔无法缩短，师生之间无法进展感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，老师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同讨论学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲。由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一切科学的根底，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的顶峰扩展人们的智力，探求真理，数学的研究成果传递给物理学、化学等自然学科，改变着我们普通群众的生活。数学又是这样的美丽，在数学家眼里它是诗、是歌、是画，数学里充满了公式美，逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，陶醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。只有通过教学反思才能进步老师的教学程度，才能把老师潜意识的活动纳入到老师有意识的活动之中，才能进步老师的教育科研才能，从而使数学教学程度迈向更高而有效的境界。初中数学老师教学反思7有段时间，觉得上课便是一种折磨，在我所任教的其中一个班级，学生为了逃避数学课，有几个女生总是宁愿呆在厕所里，也不愿来教室听我“啰嗦”，有几个淘气的男生还算聪明，一段时间我辛苦的拽着他们，唯恐落伍，可他们随意性太大，甚至会几天以打针为理由，不见露面，即使留在课堂中也是无精打采，无论我怎么关注感觉也是徒然，这个班级甚至做个作业，也只是限于两三个版本，做个练习也是完全应付，认真去完成的仅仅就是那些老实一些的孩子，在教学中，也感受到了前所未有的挫败感，总结到人生痛苦的是当老师，而更痛苦的当了数学老师，最最痛苦的是当了这个淘气孩子的数学老师。如今我在努力尝试着改变，曾经以为的那些课堂绝症，好似也得到了适度的治疗，并获得了一定的成效。课堂开场活泼了，课堂中学生为了小组的荣誉，争抢着学习争抢着答复下列问题，在小组合作中，为了应付我的那些奇怪的变式题，更是丝毫不敢懈怠，积极的去交流，以前只是限于交流答案，如今学生开场更多的关注问题的解题方法，开场关注解决问题时所用知识点。甚至学生在感慨：这节课怎么那么快就完毕了啊。学生的意犹未尽让我再次体验到老师的那点小成就感。初中数学老师教学反思8思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适時反思教育的得与失，消去弊端，得教益。今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已根本完毕，就此，我作了以下反思。一、课堂教学中存在的问题。1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解根本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有時缺乏积极有效的师生互动，局部课時过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，无视对学生的根底、才能的关注。2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进展根底知识点、中考热点和中考难点的浸透，学生原有的知识不能得到及時、适時地活化；课堂密度要求缺乏，学生参与时机少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的時间非常有限。3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的理解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，无视老师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和才能培养。4、课堂設计缺乏适当适時的教学评价，不能及時得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前設计“想教学生什么”，课堂反响“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生数学学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。1。学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一局部学生在听新课時跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2。学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉時间多；而大局部学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适時地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。3。局部学生缺少老师明确的指导，在复习時缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。4。基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进展进步：1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的进步。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能进步学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终进步学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的設计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，进步才能的标准来設计教学。课堂設计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地浸透中考的信息，拓宽教学内容。2、数学课堂上老师应及時有效获取学情反响，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地进步英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，及時理解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的进步，要实在抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同時，我们要积极进展教学反思，由老师自己及時反省、考虑、探究和解决教学过程中存在的问题，及時调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底知识的学习。老师要打破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随時能得到老师的辅导和帮助，从而实在进步学生成绩。三、复习中应注意的几个原那么：一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的根据。因此，在复习時，老师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对根底知识与才能的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习時，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的知识点，使学生脑子中有明晰的框架和内容充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积累学生平時在各方面出现的错误，逐题打破。四、复习提示和建议。在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及時订正反响。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，如今出题内容越来越接近生活，因此，学生复习時应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同時要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考時的答题失误。总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目的还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，进步自身的理论程度和理论才能，为学生的数学开展和轻松面对中考作出更大的努力。初中数学老师教学反思9本学期我们级组各成员发扬了互相帮助，通力合作的精神，加强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。从考试反响情况看，主要有以下几方面主要问题：1、学生对所学知识未能完全的理解，考试时出现知识盲点;2、对要求掌握的数学思想不能很好的理解;3、运算才能有待加强，特别是去括号时的符号问题，乘法分配律的漏乘现象严重，运算法那么不够纯熟。4、数学思想、识图才能有待加强;5、答题的标准性需要加强。建议在今后的教学中：(1)立足教材，钻研教学大纲的要求;试卷中较多题目是根据课本的题目改编而来，从学生的考试情况来看课本的题目掌握不理想，这说明在平时的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽略学生实实在在地理解课本知识，进步思维才能。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生积极参与到课堂中,多时机给学生展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立考虑,发现问题,解决问题。(2)注重培养学生良好的学习习惯。(3)加强例题示范教学，培养学生解题书写表达。(4)多一些数学方法、数学思想的浸透，少一些知识的生搬硬套。(5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学知识进展整理、归纳、沟通知识间的内在联络，形成纵向、横向知识链，从知识的联络和整体上把握根底知识。(6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有合适的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，进步课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确对待学生学习数学的差异，克制两极分化。数学课堂上多考虑、照顾中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。(7)老师在平时的课堂教学中必须致力于改变老师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，进步学生的阅读才能，平时培养学生的自学才能，使学生实实在在地理解课本知识，进步思维才能。平时要关注课本、关注运算才能、关注教学中的薄弱环节。初中数学老师教学反思10这节课主要是圆的标准方程的推导和一些简单的运用。它的研究方法坐标法不仅是研究几何问题的重要方法，而且是一种广泛应用于其他领域的重要数学方法。假如学生掌握得好，后面的学习“圆锥曲线与方程”会轻松许多。标准方程的推导，先通过学生的切身体验，来发现决定圆的要素圆心和半径，让学生明确一个圆对应一个方程，在此根底上借助求曲线方程的根本步骤，由学生自主探究推导出以〔3，5〕为圆心，4为半径的圆的标准方程，再由特殊到一般，归纳出以〔a，b〕为圆心，r为半径的圆的标准方程。并引导学生找出方程的特征，以帮助学生理解和记忆。例题教学的设计，主要加深对圆的标准方程的理解及一些简单的应用。例题安排不多，但变式较多，变式的设计由特殊到一般，由简到繁，由浅入深，比拟符合学生的认知规律，这样学生承受起来比拟容易。课堂练习，是对本节课目的落实情况的检测，让学生明确本节课应该到达什么样的目的。这节课几乎是按自己的教学设计顺利完成。在学生动手，双基落实方面还不错，学生的活动也比拟充分，老师仅是及时的引导和点评，让学生的主体性得到了较为充分的表达。另外，在教学中不断的浸透数学思想和方法，让学生思维得到提升。初中数学老师教学反思11“教然后而知困。”老师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发老师终身学习。长期以来，对老师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因此选择合适学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生可以主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。一、引导学生预习，培养学生的自学才能学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的承受，数学才能的培养主要在课堂上进展，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。理论证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学才能。二、课内重视听讲，培养学生的思维才能初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比拟自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特别要抓住根底知识和根本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。三、指导学生考虑数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，通过新旧知识之间的联络，形成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进展思法指导，老师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯地考虑，擅长大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜测、归纳。四、适当多做题，养成良好的解题习惯要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致出现照例题模拟、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解知识的应有作用。初中数学老师教学反思12作为老师，大家都会面对上公开课这个问题，当要上课时，我们就会想方设法，千思百虑，教材分析^p，教案撰写，课件教具制作，试教时间，甚至上公开课穿的衣服，学生的座位编排，还有上公开课前一定会事先到场地去作好各种准备等等不一而足，可是平常的每天都要上的课呢，我们又是怎样做的呢？不可排除，相当一局部人是没有那么重视的，公开课好比饭店的宴席，千方百计也要色香味俱全，而日常上课就好比家常菜了，甚至有可能是萝卜咸菜对付一下就过去了。我个人不太喜欢很多公开课上花里胡哨的东西，不过我认为公开课课前所做的种种准备功夫是最值得赞赏的，反复推敲反复考虑，上公开课上多的人教学进步自然就很大，我很少上公开课，也不喜欢上，但我喜欢上平常的课，每一节课对我来说都是一次挑战。我把每一节课都当作是公开课那样来上，详细的说我尽量做到如下几点：一、精心进展教学设计一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。概念课必须让学生侧重于理解，计算课侧重计算才能培养，应用题侧重于分析^p；复习课那么培养综合才能。无论教学内容如何变化，我在处理教材时都先理解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进展操练及运用。学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深化的印象。二、选择适宜的学法我总是先站在学生的角度来考虑，这节课学生听了会怎样，那个地方可能会出现问题，假如我是学生我会怎样解决等。然后再来决定是讲授为主或是自学为主，那种不管一切一律都让学生小组合作学习的作法，看似高明，其实有时在现实中未必行得通，试问，假如小组中的每一个人对问题都不明白时，继续讨论下去会有什么结果？我想大多数学生就会转向其它与课上无关的活题了吧。尽量在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活泼了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深化，有更强的活用才能，收到好的教学效果。注重师生间的互动。老师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联络他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时考虑到不同学生的成绩状况及理解才能的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生答复。在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的XX同学答复；这个有一定难度的问题到时让XX同学总结一下……这样让每个同学都有份参与课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活泼课堂气氛，进步学生积极性有极大的帮助。三、备突发事件。我们学校的教学设备很先进，我几乎每一节课都要用到，但有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进展。在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假设事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出过失；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进展，收到预期的效果。实在出现停电、故障等原因造成电脑、投影等无法使用的现象，有时往往使精心制作的课件被弃之一旁。这时也丝毫不会影响我的正常教学，因为既然把每一节课当成公开课，我事先已考虑到这些问题，粉笔黑板照样继续上。初中数学老师教学反思13最近听了李树果，朱太德三位老师的课，触动很大，感受到我校的课堂改革每天都在进步。每天都在不断地完善。李先丽老师根据本身学科特点投放了六个六个问题，并且每个问题都与社会生活相联络。让每个学生都有话去说。能让每位同学都能参与到课堂教学的过程中来。可见老师备课充分。学生展示到位。假如让学生有一定的时间进展稳固练习，相信课堂教学效果会更好。李树国老师的课目的教学意识强，让学生明白本节课学习目的，给学生自主的时间进展探究老师投放的问题组。之后让学生进展小组合作，这样合作的效果有效。小组展示有主持，有解答，有总结。建议：问题尽量让学生进展解决。朱太德老师的课上对学生预习的检查很值得我们考虑，值得我们每一个人进展学习，没有充分的预习就没有学生喜悦的展示。然后让学生根据老师投放的六个问题进展自主学习，让学生带着问题进展小组合作学习，这样的小组合作才有实效。小组展示采用了竞争的机制，调动了学生学习的积极性。小组展示到位，小组每位成员各有分工。每位成员都有事做，值得我们学习。建议：问题组是不是让书写好的同学板书，对学生进