创新语文课堂提高学习兴趣论文

第页共页创新语文课堂进步学习兴趣论文创新语文课堂进步学习兴趣论文传统的语文阅读教学形式效率低下，面临困境。长期以来，语文教材中有一些单元讲解都是一个固定的形式：作者简介、背景介绍、小说情节、人物形象分析^p、写作特点等，文言文辅之以必要的字词句的落实。面对这样的教学形式，老师即使用尽浑身解数，精细组织课堂教学，声情并茂地教，学生对课文内容还是印象不深，对语文课产生不了浓重的兴趣，课堂便失去了生气。那么如何做才能很好地解决这一难题呢？一、转变教学观念，创新学习方式与师生关系要想有效地解决这一难题，让学生对课堂产生兴趣，老师首先应转变教学观念，创新学生的学习方式，由被动承受转为自主学习。其次，要打破传统思维，创新师生关系，以学生为主体，发挥老师的引导作用，让学生自主学习、自主探究，自主发现问题，然后通过自身体验与感悟找到解决问题的方法。同时强化师生之间的互动学习，充分发挥学生的积极性与主动性，培养学生的质疑意识，让学生不再是服从，而是敢于向老师质疑，用自己丰富的创造思维来探究语文学习。其次，让学生对语文课堂产生兴趣还应尊重学生个性开展，发挥其才能与智慧。此外，构建对话关系也是创新师生关系的有效途径。在高中语文教学过程中，对话的主体具有多元化特点，包含师生、文本与作者等不同要素。而这里的对话关系与平常的问答不同，各主体之间的交流不是简单的表象与形式上的，而是通过认识活动互相抵达对方心灵，从而碰撞出思维与智慧的火花，使情感意识得到进一走的进步与升华。二、发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣发挥学生的`主体精神和进取意识，变教学本位为学习本位，鼓励学生以自主学习为根底，以合作探究为途径，努力实现语文教学的最优化。在一般的语文教学中，学生更多的是被老师牵着鼻子走，要想让学生对语文课堂产生兴趣，就要发挥学生的主体精神，激发学生兴趣。语文新课标指出：“语文老师应高度重视课程资的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面进步学生的语文才能。”老师可用编写课本剧的方法调动学生学习的积极性，用课本剧调动学生使学生主动学习、深化理解文章内容。课本剧深受学生和老师青睐，正是因为它为学生创始了一个新的学习天地。在编演课本剧过程中，学生变成了“主角”，老师那么成了“配角”，展现了丰富的创造力，确立了自己在语文理论活动中的主体地位，改变了以往以老师为中心的教学形式。这种新的学习形式既大大地增强了语文课堂艺术效果，活泼语文课堂气氛，又实在落实了以学生为本的精神，突出了学生的主体地位，学生自主性学习的才能普遍进步。课本剧的编演，从着手准备到排演，每一步都需要学生自己决定，需要学生认真阅读课文，查阅相关资料，熟知时代背景，弄清人物性格。改编的都是名著名篇，演的都是著名角色，学生在深化解读作品、研究人物的同时，还可以创造性的理解和活化作品中的人物形象，这就极大地进步了学生的积极性，激发学习热情。学生由于拥有了学习的主动权和充分的自由，在课本剧编演过程中无不透露出浓重的学习兴趣和强烈的学习热情，充分表现了“我要学”的积极心态。三、创造全新训练方式，激发学生兴趣听、说、读、写才能的培养是中学阶段语文教学大纲的根本要求，这四个方面，任何一方面都不能偏废。然而在课堂教学中后两个环节练的太少，而且学生对此兴趣不大，老师在训练落实时训练方式要新。那么，怎样在课堂教学中表达这四个环节，使它们各司其职，并驾齐驱呢？这就要求我们在设计教学构造时，在训练的安排上下一番功能。例如：在教授《空城计》这篇课文时，就充分考虑了这四个环节。导入新课之际，我为了加深诸葛亮在学生心目中的印象，将诸葛亮与他们心目中的偶像联络起来，由此向学生提问：“在你们心目中你最崇拜的偶像是谁，为什么崇拜他？”于是，同学们都踊跃发言，纷纷把自己的偶像袒露出来，创造性思维此时有了实在的载体。这样一来，既锻炼了他们的逻辑思维才能，又加强了口语表达才能。接下来让他们利用手中的工具书查找生字词，扫清文字障碍。在对课文内容有了大致理解之后，然后齐读课文。课文读完后，我出了一套训练，将这篇课文改写成话剧，然后分角色进展表演，并根据内容需要，安排一个人的旁白。训练布置下去，课堂气氛顿时活泼起来，待表演完毕后，又让其他同学对他们进展点评。这样，学生的听、说、读、写才能都得到了加强。四、发挥现代信息技术在语文教学中的应用当今社会信息技术的开展对教育的影响越来越深远。教育的现代化离不开教育手段的现代化，信息技术作为一种全新的教育手段，将随着计算机多媒体技术和网络技术的开展而逐渐走向成熟；随着计算机技术与语文教育互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深化，展如今世人面前的将是一个绚丽的前景。老师可以通过现代信息技术进步学生对语文学习的兴趣，传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一个班级；时间是固定的，只有每周几节课。计算机技术与语文教育的一体化，打破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进展语文学习和理论，运用语文去交流和沟通。可以说哪里有计算机，哪里就有语文课堂，只要开机就可以“上课”——进展网上阅读、网上作文、网上交流等语文学习与活动。传统语文课，其主体仅仅是一位老师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的。计算机计术与语文教育一体化以后，学生通过网络，就可以很便捷地进入世界各地各式各样“语文课堂”，去承受世界各地语文老师甚至其他非语文老师和远程语文教育，这样的语文课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的老师，他所获得的语文教育也必将是多数量、多元化；同时通过网络，学生还可以指导别人进展语文学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的“语文老师”，具有“学生”与“老师”双重身份。在这