初中化学说课稿模板集合6篇

第页共页初中化学说课稿模板集合6篇初中化学说课稿模板集合6篇初中化学说课稿篇1一、教材分析^p从知识构造来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不可分开的天然物质。通过对它的认识和理解，可以比拟顺利地引导学生进入化学世界来探究物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开场这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进展科学教育”的原那么的。从才能培养来说：从看图理解拉瓦锡研究空气成分开场，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用处和保护空气，可以说教材深化浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。二、学情分析^p学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识根底和方法根底，可以开场尝试培养学生的自主学习才能和分析^p才能，但是现时的学生的自我管理和调控才能还不够，学习过程中还需要老师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习时机，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。三、教学目的1、知识目的：理解空气的主要成分。理解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用处。初步认识纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。2、情感目的初步理解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资，养成关注环境、热爱自然的情感。3、技能目的初步学习科学实验的方法，进展观察、记录，并初步学习分析^p实验现象。四、教学重点和难点重点：理解空气的组成、各成分的用处，并认识空气污染的危害。难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析^p实验现象的方法。五、学法指导1、搜集有关材料，对有关知识有初步理解。2、引导学生进展有目的的观察实验现象，学会如何观察、描绘实验现象，并对实验现象进展分析^p，得出实验结论。六、教学方法确实定学生对空气已有一定的知识根底，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为根底。本课题包含了三局部，即“空气由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资”、“保护空气”。这三局部内容互相亲密联络，并逐步深化。空气是由什么组成的〔氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等〕空气是一种珍贵的资〔氧气、氮气、稀有气体的用处〕保护空气〔污染与保护〕总的来说，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的。所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。1、学生已经有了一定的知识积累和生活经历，可以讲故事的形式引出主题，并以仿照实验测定空气中的氧气含量。2、让学惹事先搜集资料和图片，并根据搜集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用处。3、让学生搜集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过播送、电视、报纸搜集本地的空气质量日报，绘制图表。我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。→→→→→→七、教学过程设计1、创设和谐、轻松的学习气氛，培养学生学习化学的兴趣。内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的？2、通过抢答，稳固旧知识，为新知识的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的积极性。内容：仿照这个著名实验的原那么，我们也来测定空气里氧气的含量。初中化学说课稿篇2一、说教材本节课的课标是以海洋资为明线，知识构建为暗线，但始终贯穿了一条方法线：即混合物的别离方法。本节课是对前面课时所学原理的应用，利用溶解度、溶解度曲线、结晶等知识的生长点，帮助学生很好地理解粗盐提纯的原理，也将第一节《海洋化学资》、第二节《海水“晒盐”》的知识建构体系更加系统化；同时，本节所学知识和研究方法将为本单元的探究活动“粗盐中难溶性杂质的去除”的学习做好准备，起到了承上启下的作用。另外，本实验也对溶解、过滤操作起到很好的复习稳固作用，帮助学生总结学习过的混合物的别离方法的同时并提升出一般思路，将以观念为本的教学表达出来。二、说学情前面的学习中，学生对海水晒盐的方法已经有所理解，同时，学生已经理解了蒸发、过滤等别离混合物的原理，这些都为本节课的教学奠定了根底，所以通过小组合作的方式，不仅做到资共享，而且做到智慧共享，不断完善孩子们的想法，并浸透从混合物中提纯和别离物质的思想和方法。三、说教学目的及重难点1、通过分析^p海水晒盐的方法及海水中的离子，理解粗盐的成分，通过理解粗盐不能直接利用到消费生活当中，使学生理解粗盐提纯的意义。2、通过去除粗盐中杂质问题的解决，归纳出混合物别离的方法并提升总结出别离混合物的一般思路，由于学生提炼整合知识的程度不高，我认为这也是本节课的难点。3、根据生活经历和本节学习，学生能彼此交流食盐的用处。重点表达了“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。通过比拟反响物和生成物的化学式知道表达了元素的守恒观，潜移默化地帮助学生建立化学的学科观念。四、说设计理念1.尊重学生的认知规律2.遵循知识的开展规律3.以问题情景驱动科学探究活动五、说教法学法教法：主要是通过：发现问题提出问题讨论问题解决问题总结问题等活动过程，师生双方互相配合，互相理解，这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。学法：〔1〕实验探究法。从探究中发现问题，分析^p问题，从而进步解决问题的才能。〔2〕合作学习法。让学生分组讨论实验方案，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。六、说教学过程我主要设计了四个环节：一创设情境激情导入；二学习之旅,这里又分为三局部：一是发现之旅二是探究之旅三是应用之旅。这是本节课的重点内容；三构建知识网络，交流收获，这是本节课的难点内容；四课后延伸，反响练习。通过解决问题到达学以致用的目的【第一环节：创设情境，激情导入】这节课的内容与食盐有关，如何做到老师善导，学生易入？我让学生从回忆海水晒盐的原理开场，目的之一是让学生明确“蒸发”这种别离混合物的的原理。其二是让学生明确此法得到的盐是含有杂质的粗盐。而粗盐在消费生活中的利用价值不高，由此使学生明确“粗盐提纯”的意义。知道本节课的主要学习任务。【第二环节：学习之旅】”这节课的主要任务是将粗盐提纯为精盐。要解决这个任务我将学生始终置身于情境中，将学习的过程变为一个旅程，我设置了三个板块：发现之旅、探究之旅、应用之旅。板块一：发现之旅要除去粗盐中的杂质首先必须知道杂质是什么？所以，我引导学生通过分析^p“晒盐的方法”及“海水中的离子”的有关图片，使学生明确粗盐中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化钙、氯化镁、硫酸钠等杂质。此活动的另一个目的是培养学生通过识图获得信息的才能。明确探究之旅的任务。板块二：探究之旅任务一、除去不溶性的泥沙。要完成此任务，我先让学生以小组合作的形式讨论出实验方案，然后交流方案，交流的过程中主要考虑以下问题1、除去粗盐中不溶性杂质的实验步骤是什么？2、除去泥沙的操作是什么？你的根据是什么？据此，使学生明确“过滤”别离混合物的原理。接下来再让学生考虑过滤需要哪些仪器？操作中需要注意哪些问题？然后让学生构思出装置图。以此完成了旧知识的复习。为后面到实验室中去做好准备。3、过滤后的液体为什么用蒸发结晶而不用降温结晶？据此，加深对“蒸发”这种别离混合物的理解。并启发学生考虑：蒸发过程中需要哪些仪器？注意哪些问题？最后和学生一起总结从海水中得到粗盐，是第一次结晶，而从粗盐中得到食盐是第二次结晶，这种提纯粗盐的方法就是重结晶法。并用图片呈现重结晶在消费生活中的应用，目的让学生认识到化学与社会开展的亲密关系。任务二、除去粗盐中的可溶性杂质。这里我让学生先自读课本68页多识一点，然后讨论以下问题：1、参加的试剂有哪些?作用分别是什么？为什么是过量的？2、除去粗盐中的可溶性杂质的.方法是什么？3、能否将氯化钡换成硝酸钡？为什么？完成以上三个问题的讨论交流后让学生写出反响过程中涉及到的反响方程式。再考虑总结化学方法除杂质的原那么，然后再结合前面两个板块的研究总结出混合物别离提纯的思想和方法。使思想得到升华。板块三、应用之旅食盐的用处。首先让学生考虑制得的食盐有什么用处？学生畅所欲言，再此我再以信息冲浪的形式给学生加以补充氯化钠对身体的作用，以及工业用处和农业用处等，在此我特意让学生写出几种物质的化学式，让学生分析^p表达了怎样的化学观念？个别学生假如没分析^p出来，我就让他们看看反响物和生成物的元素种类，符合质量守恒定律，表达了元素的守恒观。为理解教学目的达成情况，设计了一组富有梯度的习题，用到了物理方法和化学方法。并且采用竞赛抢答的形式来激发学生兴趣，培养学生的思维才能及灵敏运用知识解决详细问题的才能。最后让学生进展思维碰撞交流收获，构建出本节课的知识框架。重点是让学生明白化学是一门认识物质，改造物质，应用物质的学科。作业的设计的目的是通过解决问题到达学以致用的目的。初中化学说课稿篇3一、说教材：1、教材地位和作用《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正表达和详细应用，也是化学计算的重要组成和根底，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。2、教学目的分析^p根据学生的实际情况和已有的根底，结合教材和课标，本人确定本课教学目的为：〔1〕、知识目的①、初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法；②、通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反响物、生成物之间的质和量的关系。〔2〕、才能目的通过对详细例题的计算，培养学生进展化学计算和解决实际问题的才能。〔3〕、情感态度目的①、培养学生的爱国情感；②、培养学生严谨务实、勇于创新、敢于理论的科学精神。3、教学重点和难点〔1〕、重点：根据化学方程式计算的步骤；〔2〕、难点：物质之间量的关系。二、说教法好的教学方法，能使学生易于承受，乐于学习，能有效地进步教学质量，可到达事半而功倍的效果。因此选择好的教法，是我们老师所追求的，本节课本人所采用的教法是：以学生的主动探究为主，老师的引导点拨为辅，让学生在对例题进展自我解答，经过讨论、比照、辨析、交流和小结的根底上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具好学教育：体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地进步了课堂效果和教学质量。三、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。学生如何学，是我们老师的职责，是培养学生才能的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、比拟、分析^p、表达、交流、反思等，培养其自主学习才能和勇于探究、创新的精神。这样既增加了学生的参与时机，增强了学生的参与意识，又同时教给学生获取知识的途径和考虑问题的方法，让学消费生一种成功感，从而进步学生学习化学的兴趣。四、说教学程序1、情境激趣，温故知新。〔利用多媒体显示“神舟五号”升空场面〕：“神舟五号”用长征系列火箭发射升空时，假设火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反响，写出化学方程式。〔说明：用我国发射“神舟五号”的真实情境进展教学，既可进步学生的学习兴趣，同时又可增强学生的爱国情感，产生自豪感。〕2、激疑解答，引入新课。〔师〕：假设你是火箭推进器的设计师，当确定升空的火箭需要液氢100Kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢完全燃烧？并把你们的解题根据、思路、过程等表达出来，是否符合你的思维过程？〔生〕：考虑、讨论、交流、表达。〔说明：根据情境素材提出相关问题，能使学生体验到知识与技能的实用性，同时很好地激发学生的求知欲；并且利用上面化学方程式信息过渡到利用化学方程式进展计算，顺理成章，学生易于承受，同时培养学生的自动探究才能。〕3、阅读比拟，自主探究。〔师〕：如何完好地表达你的解题过程？并引导学生阅读课本P100例题1和例题2，再比拟你上面解题的思路、过程跟例题1是否一致？有哪些缺乏之处？请改正并按例题2的格式书写出来。〔生〕：分组讨论，进展交流，并改正解题过程及格式。〔师〕：你清楚理解题步骤和要求，是否就能将题目解答正确呢？在书写步骤之前应将重点放在什么地方？如何做到？〔生〕：讨论、答复。好学教育：〔说明：充分发挥学生的主体地位和作用，让学生通过自己动手动脑去探究学习获取知识会比老师的说教式的教学更加深化和结实，对知识的理解、掌握得更加全面。〕4、改错辨析，加深认识。〔师〕：〔多媒体显示〕：中国登山协会为纪念我国首次攀登珠穆朗玛峰成功50周年，再次组织攀登珠峰活动，阿旺扎西等一行登山运发动冲顶时消耗自带的液氧4.8kg。求：假设这些氧气用高锰酸钾为原料制取，需多少千克高锰酸钾？解：制取4.8kgO2，需要完全分解xkgKMnO4。KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2↑15832xkg4.836/xkg=32/4.8x=79答：需要79kgKMnO4。〔生〕：组际竞赛：看谁找得错误多、快、准，更正得快。〔说明：用竞赛形式改正错误之处，可加强学生对解题过程标准性的认识和理解，同时增加学习乐趣。〕5、理论反响，加强应用。〔多媒体显示练习〕：1、登山运发动能用KMnO4为原料制取氧气吗？请说明理由。2、某地工业电解铝厂，利用氧化铝制取单质铝的化学方程式为2Al2O3=最多可消费多少吨Al？同时消费多少吨O2？〔说明：通过练习加强学生对知识的应用，使学生学于致用，有利与进步学生应用知识解决问题的才能。〕6、小结评价，进步认识。请学生谈一谈学完本节课后的收获和启示。7、拓展创新，稳固新知。〔多媒体显示：〕〔1〕、Zn、Mg与稀H2SO4反响化学方程式为：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑、Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑，一样质量的锌和镁分别与足量的稀H2SO4，产生H2质量比上多少？〔有何规律？〕〔2〕、饲养欣赏鱼，可以陶冶人的情操，增进人们对生活的热爱，空运欣赏鱼，必须密封，为理解决鱼的吸氧问题，可在水中参加过氧化钙〔化学式CaO2〕，它在水中的反响是：2Ca+2H2O==2Ca(OH)2+O2↑。通电=4Al+3O2↑,电解10tAl2O3好学教育：一位养鱼爱好者欲测定所用过的过氧化钙样品中过氧化钙的质量分数，做了如下实验：称取样品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224LO2(密度为1.43g/L)。试计算：①所用样品中过氧化钙的质量。②样品中过氧化钙占样品的质量的百分数〔纯度〕？〔说明：加强拓展创新性习题的练习，可使学生开阔眼界，加深对知识的应用和理解，同时可增强学生的创新意识，培养学生的创造才能。〕8、作业布置，自我评价。完成课本P习题中的练习。五、说板书本人所设计的板书力求一目了然，重点突出，能使学生留下深化的印象，便于记忆，并且能给人一种美的感受。板书设计如下：课题3利用化学方程式的简单计算一、步骤：二、范例：〔例题1〕1、设：〔未知量〕解：设可得氧气的质量为x。2、写：〔化学方程式〕2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑3、标：〔质量比、量、未知量〕316324、列：〔正比式〕6gx5、解：〔求解〕316/6g=32/x6、答：〔写答〕x=0.6g答：可得0.6g氧气。△初中化学说课稿篇4一、说教材1、本节教材的地位和作用本章的教学重点是物质构造的初步知识及一些化学根本概念、化学用语等。构成物质的微粒有分子、原子、离子。分子是由原子构成的，离子是带电的原子或原子团。因此，可以说对原子的学习更是本章的重中之重。理解原子的概念，运用分子、原子的观点分析^p化学反响的本质，使学生对宏观物质的性质认识得更为深化；理解原子的构造，使学生能深化理解宏观物质的组成、构造。2、教学目的根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，结合初三学生的认知程度、年龄特点、日常学习态度等确定本节课教学目的：〔1〕知识目的a、理解原子的概念，掌握原子、分子之间的相似、相异和互相关系；b、用原子和分子的观点加深对化学反响本质的理解；c、理解原子的组成，理解核电荷数、质子数和核外电子数的关系；d、认识物质的可分性。〔2〕才能目的培养学生的观察、想象、分析^p推理、归纳总结及阅读等才能。〔3〕思想情感目的进展化学史教育，激发学生爱科学的热情，培养学生严肃认真的科学态度；认识物质的可分性，逐步培养量变引起质变的辨证唯物观点。3、教学重点：原子概念；原子的构造教学难点：原子概念的形成4、对于教材的处理要让学生理解看不见、摸不着的微观粒子原子的概念及构造是本课时教学上最大的难点。故将此种微粒通过电脑制作成形象、生动的模拟动画，让学生更直观的承受分子、原子的真实存在，理解分子、原子概念，初步形成原子构造模型。二、说教法主线：激疑——探究——引导分析^p——归纳总结1、对于原子概念的教学，我采用实验—分析^p—归纳等相结合的教学方法。首先从实验入手，引导学生仔细观察，直观承受宏观物质的可变性，并积极思维，逐步认识到分子虽小，在化学变化中却可以再分的客观事实；通过演示模拟动画，分析^p水分解反响的本质得：在反响过程中，构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有改变。从而概括出原子的概念。2、引导学生讨论、比拟、分析^p、归纳总结出原子的根本性质。3、列表比拟分子、原子的相似、相异及互相关系，进展抽象思维训练。4、对于原子构造的教学，仍从观察实验现象入手，引导学生发现问题、分析^p问题，从而初步建立原子的核型构造；充分利用模拟动画，进一步学习原子的组成。三、说学法主线：观察实验——发现问题——分析^p问题——总结，得出结论1、引导学生观察实验现象，从实验入手，发现问题—分析^p问题—解决问题。2、引导学生充分发挥想象力，积极思维，并借助形象、直观的模拟动画，承受微观粒子的客观存在。3、引导学生通过对旧知识的回忆，并进展分析^p、比拟、归纳，引出新知识。4、通过小结、课堂练习，稳固课堂所学知识。初中化学说课稿篇5一、教材分析^p《离子反响，离子方程式》属于高一课本第三章第五节，这一节我把它分成二课时。第一课时讲离子反响，离子反响发生的条件。第二课时讲离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。学好这一内容，能提醒溶液中化学反响的本质。既稳固了初中学过的电离初步知识，又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的根底，并且正确而又纯熟地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项根本技能。它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%。本课时的教学目的：知识方面：1、掌握离子方程式的含义。2、学会离子方程式书写方法。才能方面：1、培养学生利用实验分析^p，解决问题的才能。2、培养学生创新思维才能。3、培养学生使用比照，归纳，总结的研究方法。思想教育方面：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。之所以这样确定教学目的，一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的才能得到进步。本节课的教学重点和难点：离子方程式的书写方法。二、教法方面本课依教材特点，采用螺旋式开展，循序渐进，探究式、问题讨论式教学。详细解决重、难点的方法如下：1、“由旧引新，以旧带新”的方法：学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由到未知，循序渐进。假如学生对新知识课缺乏必要的知识根底，就难以理解新知识。由于上节课已学习了离子反响以及发生条件，根据学生的实际情况及培养目的。我将这局部知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地提醒反响的本质，使学生深化地掌握离子方程式的定义。并通过【关键词】：^p的点拔，稳固了定义的外延和内涵。2、正确理解离子方程式的书写原那么：初学者按课本上四个步骤书写，第二步“改”是教学中的难点。可采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反响离子的符合来表示离子反响的式子叫做离子方程式”。从而得出书写离子方程式实际上是根据该物质在反响体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反响的离子的符号来表示。3.课堂上要有方案地留出充分的时间给学生进展练习：在此过程中注意培养学生运用概念分析^p问题和解决问题的才能。在练习中让学生亲身体会到强酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式，再由学生设计实验，分析^p实验来稳固知识进步才能。把一堂理论转化为生动，形象的一堂以实验为主的新课。既强化了重点又打破了难点，实现教学目的。三、学法方面〔1〕在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深化掌握新知识。使学生根底知识应该扎扎实实稳固。在学习过程培养了分析^p，比照，归纳，总结的才能。〔2〕这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析^p，设计及动手操作才能的培养。〔3〕通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对理论的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析^p问题，解决问题，才能将知识真正灵敏地融入脑海之中。四、教学程序1.谈谈实验的导入：由于上节课已经学习了离子反响以及发生条件。这局部知识对于高一学生来讲并不难，假设从定义上复习会使学生感到乏味。但对于溶液中反响本质的深化，他们还非常薄弱。故做以下两组实验：a.盐酸，氯化钠溶液和硝酸银溶液反响b.盐酸，硝酸溶液和碳酸钠溶液反响提问：〔1〕为什么会产生同一种沉淀，或产生同一种气体？〔2〕是离子反响？〔3〕是什么离子参加反响？老师指出上述两条就是离子方程式。引出离子方程式的定义，指出定义中的关键字“用实际参加反响离子的符号”。并且引导学生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某个反响，而且表示了所有同一类型的离子反响。这样导入课使学生对定义有本质理解。把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力。2.谈谈离子方程式书写原那么：初学者按课本上四个步骤书写，第二步“改”是教学中的难点。书中给离子方程式定义“用实际参加反响离子的符号来表示离子反响的式子叫做离子方程式”。而书写第二步指出“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。这就出现了一个问题：在离子反响中难溶的物质或难电离的物质实际参加反响的微粒是什么？事实上无论是难溶的物质或难电离的物质，只要是酸碱盐电解质，溶于水的局部都能电离出自由挪动的离子，它们之间的反响是离子之间的反响。例：CaCO3和盐酸溶液反响，CaCO3(S)=Ca2＋＋CO32－〔溶解平衡〕CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑随着反响的进展不断促使碳酸钙的溶解，电离平衡向右挪动，使反响趋于完成。但这样书写跟课本要求的方法相矛盾。在教学中如何解决这个矛盾，是这节课教学上的一个升华点，也是书写离子方程式的关键。故在教学中可这样引导：〔1〕碳酸钙在盐酸溶液中发生的反响是离子之间的反响，参加微粒是离子。〔2〕书写离子方程式实际上是根据该物质在反响体系中的主要存在形式。来决定写成离子形式还是写成化学式，而不是用实际参加反响的离子的符号来表示。碳酸钙在溶液中主要以固体形式存在，故用化学式。这样同学很容易理解和承受。这是不防提出这样一个问题〔1〕澄清石灰水中参加盐酸离子方程式如何写？〔2〕石灰乳中参加盐酸离子方程式如何写？根据微溶物主要存在形式，在稀溶液中以离子状态，在浊液状态或固态时就写化学式。这时为了使学生所掌握知识详细化，师生可共同讨论归纳出：难溶的物质，难电离的物质〔弱酸，弱碱，水〕，氧化物，单质，气体等用化学式表示。第四步“查”也不容无视，可提问学生应查什么？可用幻灯片：判断正误〔1〕Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl－〔2〕2MnO4－＋7H2O2＋6H＋=2Mn2＋＋6O2↑＋10H2O这两条方程式学生还没学过，但能用现有知识去判断，高而可攀，使学生既感到自己的缺乏，又获得学习的乐趣。查：〔1〕质量守衡〔2〕电荷守衡〔3〕电子得失守衡〔是氧化复原反响〕。这种先激发学生的兴趣。让学生从详细问题上找出答案，充分表达学生在课堂上的“主体”地位。3.谈谈练习选用：由于学生刚刚掌握了离子方程式书写方法，为了稳固知识并能训练学生的创造性思维，我安排这样一组问题：〔1〕Ba〔OH〕2溶液能否导电？〔2〕能否用实验来证明？学生一方面进展知识回忆，另一方面进展思维发散。让学生提出几个方案，分析^p，比拟。然而展示实验装置并演示小灯炮发亮。〔3〕在此Ba〔OH〕2溶液中参加什么物质能使电灯熄灭？这一问题不仅稳固离子反响知识，而且使创造性思维进一步得到训练。师生共同分析^p提出的几个方案，如用盐酸，硫酸，硫酸钠。〔4〕用什么方法参加？倒入？滴入？然而按课本P74练习6实验装置并演示，请学生观察现象并分别写出离子方程式。提出盐酸，硫酸和氢氧化钡反响的离子方程式能否都用“H＋＋OH－=H2O”来表示？〔5〕写出以下反响的离子方程式：〔A〕氨水和硫酸反响〔B〕浓盐酸和二氧化锰反响〔C〕碳酸氢钠和盐酸反响。利用这一系列扩散性问题，让学消费生多种独创性的想法，改变习惯性单纯吸收，稳固了知识，进步了创新才能，在学习中获得乐趣。4.谈谈总结：对于离子方程式定义的总结，可与电离方程式定义，化学方程式定义进展比照，使定义进一步深化。对于离子方程式的书写方法，着重是第二步和第四步一些书写过程中的注意点。说明并不是所有电解质之间都能用离子方程式来表示，不在溶液或熔融状态的反响就不能表示。如浓硫酸和固体氯化钠反响，浓硫酸和铜反响，固体氯化铵和熟石灰反响。表达事物开展规律中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物思维。5.谈谈应用：离子反响在自然界中普遍存在，如：别离分析^p，水的净化，电镀，医药，染料，“三废”处理和生命活动中都有存在。中学阶段主要应用在离子的别离和检验。如：硫酸根离子的检验和氯离子的检验。五、板书设计〔用幻灯片〕离子方程式及其书写方法一、离子方程式1．定义：用实际参加反响离子的符号来表示离子反响的式子叫做离子方程式。2．意义：不仅表示某一物质间的某个反响，而且表示了所有同一类型的离子反响。附：稳固练习1．能正确表示以下反响的离子方程式是：A．碳酸钙跟醋酸反响CaCO3＋2H＋=Ca2＋＋CO2↑＋H2OB．铁跟稀盐酸反响Fe＋2H＋=Fe3＋＋H2C．碘化钾溶液跟适量溴水反响I－＋Br2=2Br＋ID．铁跟硫酸铜溶液反响Cu2＋＋Fe=Fe2＋＋Cu2．采用四种不同方法鉴别K2S，K2SO4两瓶无色溶液，并写出相应离子方程式。3．用法0.2mol·L－l的H2S溶液100ml与0.1mol·L－l的NaOH溶液300ml作用，写出反响的离子方程式。初中化学说课稿篇61问好尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天的6号考生，我说课的题目是《制取氧气》。下面开场我的说课。2总括语为了处理好教育学的关系，突出新课标的教学理念，在教学过程中，我不仅要做到精讲精练，还有引导学生积极地参与到课堂中来，开拓学生思维。为了促进学生学习方式的改变，由被动学习，转变为积极的探究发现式学习，本节课，我将从教材分析^p教学目的，教学过程等六个环节加以设计和说明。3教材分析^p教材是进展教学评判的根据，是学生获取知识的重要来，首先，谈一谈我对教材的理解。本节课选自人教版化学九年级上册第二单元第三课，主要介绍了制取氧气的方法，为后面制取二氧化碳的实验学习打下根底。4教学目的结合教材内容和学生的心理特点，认知程度，制定本节课的三维教学目的如下：1、知识与技能目的：理解实验室制取氧气的方法和原理，知道二氧化锰在化学反响中的作用。这也是本节课的重点。2、过程与方法目的：通过本节课的实验，逐渐培养学生的观察才能和动手才能，这也是本节课的难点。3、情感态度与价值观目的：学生感受到实验成功的喜悦，激发学生的探究欲望，从而产生对化学学科的好奇心和求知欲。5学情分析^p合理把握好学情是上好一堂课的根底，本节课所面对的学生群体具有以下特点：初三的学生正处于心理断乳期，有较强的好胜心，因此我会通过小组PK的方式吸引学生的注意力