初中信息技术教师课后教学反思范文（通用9篇）

第页共页初中信息技术老师课后教学反思范文〔通用9篇〕初中信息技术老师课后教学反思范文〔通用9篇〕初中信息技术老师课后教学反思1中学信息技术课程担负着“使学生在建立对信息技术及计算机的感性认识的根底上，具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的才能；正确认识和理解与信息技术相关的文化等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养及学习和使用计算机的兴趣，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。”等重要责任。在教学中怎样才能让学生更好的掌握信息技术这门新兴课程，使他们在创新精神、理论才能、合作意识等方面得到培养，是所有教授此门课程的老师要努力研究的。在一年多的教学理论中我有几点体会。一、巧设情境，激发学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”，好的情景创设可以调动起学生的学习兴趣，唤起他们更高的学习热情。作为老师应当注重开课“导语”的设计，快速而有效的引导学生积极参与进入角色。中学生的心里特点是主观能动性强，对各种事物，尤其是新惹事物总是充满着求知欲望；但往往耐性不够，对枯燥的理论知识兴趣缺乏。信息技术老师应该抓住学生的心理，扬长避短，根据教材的内容创设出能引发学生好奇心的导课情境来缩短学生同教材的间隔，使他们乐学。为了可以长期保持学生的学习兴趣，老师应创设出形式各异的导课情境，用实例展示代替无趣的语言介绍，用声情并茂的动画代替单一的图形，用视频等多媒体技术吸引学生的眼球……从而让学生感到新奇、有兴趣，求知欲望被激发起来了，作为老师自然就可以顺水推舟，将学生引入知识的海洋了。二、遵循“学以致用”的原那么，使学生乐学。信息技术是一门操作性很强的学科，书本知识最终都要表达在对计算机的操作和使用上，也就是说要“学以致用”。让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而效劳。中学生的知识和阅历都比拟粗浅，这使得他们的理解才能、逻辑思维才能都有一定的局限，假如教学内容脱离他们的实际生活太远、理论性太强，学生就会失去学习兴趣。因此在课堂上老师对教学内容的设计一定要贴近学生的生活，符合孩子们的年龄特点，从而使学生乐学。例如“画图”工具可以用来描绘校园；word可以用来制作课程表、写信；powerpoint制作的幻灯片可以用来介绍班级、老师、同学、校园生活；e—mail可以给同学发贺卡等。学到的知识与技能是为了操作使用的，有了“用”的目的，“用”的需求，学习就有了动力。因此每节计算机课老师都要给学生设计应用练习以目的驱动学生对信息技能的学习。三、鼓励“尝试创新”，帮助学生树立“求新”“求异”观点。在日常的教学中，常常能碰到这样的情况，学生在计算机课上，对老师布置的任务不是很认真，有的只是为了完成应付任务，有的只是机械的重复老师的例如。没有了想象力和创造力，学习自然枯燥乏味。这就要求老师努力营造宽松、积极、探究的课堂气氛，鼓励学生“尝试创新”，让他们明确只要敢于参与，就是成功，树立“求新”“求异”观点。比方在我给四年级上“画图”课中，在掌握各项工具使用技能的根底上，我让学生自己创作，这时有的学生就很兴奋，有的作品却没有新意，还有的只是单纯的复制书本。我仔细观察学生的作品，从中找出闪光点，展示给大家看，再让同学分析^p制作思路，接着大家一起尝试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，体会到了大胆尝试的乐趣。四、全方位互动，培养学生合作精神。新课标要求在信息技术课堂中，要注重培养学生自学、动手、和应用的才能。学生是课堂的主体老师只是课堂活动的筹划者、组织者、指导者，只起指导、启发、总结的作用。课堂上假如老师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂时，老师应给学生留有更多的思维空间，把更多的时间交给学生，让学生在理论中去亲身体验创新和自学的乐趣。做到全方位互动，即师生互动，生生互动，人机互动。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，表达合作。比方指法练习时，通过打字竞赛，学生大多获得了好成绩。另外让学生互相检查手指位置、眼睛，评出打字小能手、助人小帮手、优秀合作小组，追求多层面的成功。五、以“评”促“学”，让学生体验成功。评价作品是中学信息技术教学中一个重要环节。其目的在于为学生搭建一个展示自我的平台，在互相的信息交流中取长补短获得进步。在评价课中我们要遵循一个原那么就是要让学生体验到成功从而激发持久的学习动力。这就要求老师以鼓励为主，引导学生尊重别人的作品，敢于直言缺乏，也能赏识别人的闪光点。以“评”为动力，鞭策和鼓励学生掌握信息技术知识和进步计算机操作程度是一个行之有效的方法。以上是我在信息技术教学中的一些体会。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在理论中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的真谛所在。初中信息技术老师课后教学反思2合作学习作为一种新颖的学习方法，已成为我国新课改所提倡的一种重要的学习方式，合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目的，互相促进，共同进步的一种学习方式和教学策略，它在强调完成学习任务的同时，培养小组成员个人的合作才能。在本课教学中，始终贯穿新课程教学理念，表达以人为本的教学思想和现代教育理念，以学定教，在做中学，让学生自始自终充分自主地学习，自我探究、自我展示、自我鼓励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助；而老师始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，表达了师生关系的和谐。同时又浸透了信息技术课程的学习方法，任务驱动教学法让学生自主探究，通过任务的完成，到达对知识的掌握和稳固，并逐步进步学生的自学才能、互相协作才能和信息的搜集、处理才能等等，信息技术是一门新型的课程，其理论性强，开展快。通过本节课教学，我觉察学生们能综合应用所学的知识，根本掌握了文件、文件夹的建立、复制、粘贴等根底知识，同时，通过合作学习在挑战困难，增强自信心与创造才能等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象非常严重，学生的掌握知识程度参差不齐，承受新知识的才能不同，如何让不同的学生都能得到一定的开展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不快乐做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何合理地或者分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友谊。合作学习能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的开展。信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和理论才能，进步学生对信息社会的适应才能等方面都具有重要的意义。在本课的教学中我把主动权交给学生，让学生自己去发现、探究，这样激起了学生学习的兴趣和主动性了。碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。鼓励学生发现不同的方法来解决问题。在教学理论中发现，本来拘束的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同开展的过程。理论证明，以此做为原那么的课堂是生动的，学生所乐于承受的。在以后的教学理论中，我会把它做为永远不变的中心法那么，使课堂真正成为学生的舞台。初中信息技术老师课后教学反思3作为一名初中信息技术老师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。在这几年的教学过程中，也积累了一定的经历，在这里提出，与大家共同分享。一、作为老师应进步自身的素质，不断充实自己如今信息技术日新月异，新课程的施行，素质教育的开展及教育信息化的推进，作为信息技术老师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。老师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术开展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对老师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术老师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要承受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目的顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。三、坚持“老师为主导，学生为主体”的教学构造课程改革中，老师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种阻碍学生创新精神和创新才能开展的教育形式。让学生从被动地承受式学习转变为主动地获取知识。老师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。老师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学理论中认真分析^p学生的根底和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身理论中体会和进步。在平时的教学过程中，老师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，学生为主体”的教学构造，充分表达老师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。四、把枯燥的理论上得轻松幽默，激发学生学习的热情和兴趣在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用幽默的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比方我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，老师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。五、建立和谐的师生关系，提升老师自身的魅力在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，老师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的间隔，尽可能让学生感觉到老师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。老师应不断地分析^p学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让老师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升老师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光芒，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而到达“亲其师，信其道”的效果。作为信息技术老师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断进步自己的业务程度和教学程度，不断探究总结，才能到达理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目的，进步课堂教学效率和质量，适应时代的要求！初中信息技术老师课后教学反思4本节课在建构学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，借助多媒体课件，对学生施行研究式自主学习教学形式，教学中注重培养学生分析^p问题、解决问题的才能。通过学习和实际操作，培养学生的理论才能，创新才能，操作才能和自学才能，进步学生对信息的处理才能，培养信息素养。本节课的重点分析^p有如下几点：其一，导入局部，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点。其二，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了根底，同时，也正表达了建构的老师为主导，学生为主体的教学思想。其三，研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新。在学习了前面知识的根底上进展研究性学习，效果会更好。作为一节课，本节课的教学内容可能偏多，因此在执教过程中必须压缩时间，紧凑在完成教学，假如掌握不好的话会影响教学效果，老师发挥的空间会比拟少。尤其注意一点，在教学过程中，要严格控制好学生的操作时间，不到适宜的时机不能让学生操作，否那么会很难控制教学过程。在请学生演示的活动中，尽可能挑选程度好的学生，防止浪费时间，进步课堂效率。初中信息技术老师课后教学反思5因为教学过程的主要矛盾是教学目的即学生开展的需要与学生现有开展程度的矛盾。在确定教学目的时，心中要有学生，但是假如老师心中只有抽象的群体意义上的学生，其教学目的必将是全班一律的。作为信息技术课，教学内容要具备生活理论性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。一、教学内容要具备生活理论性由于学生无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩，强烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的注意。中学生有着活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形象思维较活泼。对于一些抽象的、枯燥乏味的知识使学生散失学习的兴趣，没有这样的兴趣，快乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比拟贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣。例如在word的教学中，要求学生掌握Word的操作，那么在课前，我就显示一些例子，从最简单的文章，到很复杂的文档，学生看了以后很吃惊。“我们也能做出这么漂亮的文档来吗？”随着一课课的深化，学生发现这些技巧自己也是能掌握的。再把这些目的分成一个个详细的环节，每节课到达什么环节，由学生根据自身情况来决定，甚至于先学什么、后学什么都可以根据学生的兴趣来调整。二、教学内容应注重学生开放性在完成教学大纲中规定的教学目的的同时，可以根据学生的实际情况，安排不同的教学内容，有的学生根底知识比拟好，就进展才能方面的训练。可以把自己的某个方面的才能进步很多；有的学生那么在某方面的根底知识比拟差，就在根底知识多下功夫。教育教学内容根据学生的实际需要进展开放，不同的教学内容造就了独特的思维方式，保持学生的个性，给今后创造力的发挥留下潜力。三、教学过程中培养创新才能信息技术课中能借助Inter这个宏大的信息资库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。这样教学课堂中根据小学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用小学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析^p，启迪他们在理论中进展科学的思维；老师不应强行把学生思维纳入自己的思维形式之中，擅长鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。学习Word就要学生自己写自我介绍、写课程表、打印贺年片等。比方在学习“我的课表我来做”后，我进展了课堂总结：今天我们学习修饰表格的方法，学会了设置表格内容的字体、字号、颜色、底纹及对齐方式。对整个课程表进展修饰，通过全体参评，评出了全班修饰得最漂亮的课程表。完成了我们预定的任务。请下课后考虑一个问题：在修饰表格的过程中是不是用的字体越多，用的颜色越多，修饰的表格就越漂亮？这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。初中信息技术老师课后教学反思6以前我总觉得信息技术课就是学生如何操作，上课时，我演示一遍，学生再“照葫芦画瓢”。结果我发现，这样的效果很差，承受才能强、有电脑根底的学生你还没有讲完，他就会操作了；承受才能比拟慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有局部学生走神了，压根没有听见你在说什么。为了改变这种状况，经过一年的探究和理论，我在信息技术教学上有了一定的进步，以下是我的几点反思；一、游戏入门，自觉学习。中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓重的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，假如一开场直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。学生在“打地鼠”等游戏的理论中发现，要获得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何可以打得又对又快。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。二、直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。介绍键盘时，我提问“空格键、上档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住上档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深化的印象，加深记忆。三、自主学习，不断创新。电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和掌握根本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。七年级的学生已经有了教好的阅读才能，可以自己探究一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取提出问题——探究问题——解决问题的方法，即学生在使用一些工具时，一开场老师就成心留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在详细的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的才能。四、展示学习成果，共同评价作品，尊重学生的选择和评价。利用下课前五分钟，通过电脑屏幕全班共同来欣赏完成的比拟好的同学的作品，让学生来评价作品的优点所在。孩子们发言积极，语言表达才能增强，审美才能进步，更激发了他们学习的兴趣。总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生承受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的知识，进步他们驾驭计算机的才能，为他们今后的开展打下坚实的根底初中信息技术老师课后教学反思7翻开以往的计算机根底课本，无非是以计算机的开展史讲起，接着讲解数制与编码，再次讲述计算机的组成局部及各局部作用，再才进入到DOS与WINDOWS系统的使用，其枯燥的理论很容易消除孩子学习计算机的兴趣，一但孩子的计算机兴趣被扼杀，信息技术课堂的活力也就荡然无存。然而如今的信息技术课本内容设计合理，完全符合学以致用的目的，课本从信息技术根底讲起，接着介绍WINDOWS系统的操作，再介绍网上冲浪的过程与方法，这就让同学们形成搜集信息的习惯，但这些对于我们的学生，课本的价值量还是低了些，学生计算机程度普遍都比拟高，假如再围绕书本讲解，学生不但会抵抗，更耽误后续课程的进度，如何设计一套具有针对性的教学方案，是上好信息技术课的关键。一、理论与理论相结合，保持并进步学习积极性信息技术课上学生的积极性都很高涨，他们对新事物充满着好奇，总梦想有一天能纯熟的驾驭计算机、能制作出精巧的动画、能设计出漂亮的游戏、能控制自己创立的游戏角色……只要充分调动学生的学习兴趣，学习至用，久而久之，其操作程度又会上一个新台阶。七年级上学期开设的课程是信息技术根底与WORD软件，学生操作量大，一周仅有1次课，如何在短时间内完成大量的学习任务，45分钟尤为重要，课堂讲解时间不能太长，上机练习的时间可以放长些，每次授完新课后给每个学生下发一定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，学生按照老师给定的.题目针对性练习，老师再个别辅导，当然学生对于知识点模糊的地方也比拟多，老师可以安排每组的小组长担任辅导员，同桌讨论等形式，完成课堂练习，在作业时间将理论转化为理论，稳固并消化，从而弥补了总课时不够的难题。二、任务驱动式教学，一改枯燥的课堂新授课中，老师假如一味的注重理论的讲解，学生在非常钟或更短的时间内就会走神，所以采用任务驱动式教学可以让学生集中精神配合老师共同讨论新知识。如在讲解WORD软件中绘制表格的第一课，老师可以拿出象棋棋盘图片，让学生数出棋盘的行与列，再介绍如何将单元风格整为正方形以便放棋子，如何来画棋子，美化表格，接着就让学生完成棋盘表格，学生在动手理论的过程中会发现画棋子很费时，这时老师就可以先让学生想出解决问题的方法和技巧，再来演示如何“投机取巧”，此时学生似乎一切恍然大悟，接下来的制作过程就方便高效的多了。三、老师教以引导为主，培养学生的创新意识其实要让学生真正上好信息技术课，老师就必须充当好一个导学者的角色，帮助学生确定学习目的和到达目的的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；指导学生区分好与坏的信息，进步学生对信息的分辨才能；多给学生一些自由发挥的空间，不能因为老师的导向而埋没了学生的创新意识。除此之外，在教学中可以将德育教育浸透到信息技术课堂当中来，让学生知识信息化时代的两面性，培养学生搜集信息、加工处理信息的才能，学习至用。作为专业老师，更应该要让学生知道学习信息技术的必要性，真正让学生成为具有高品质的人。初中信息技术老师课后教学反思8赵荣初中《信息技术》不是中考科目，在以“升学率”作为评价学校工作好坏的今天，根本上得不到学校的重视，每周只有一节课；同时通过对学生的调查发现，学生喜欢信息技术课的主要原因是可以玩游戏，并且机房相对教室在纪律要求上显的宽松自由，所以学生喜欢上信息技术课，一旦面对枯燥的技术学习时兴趣就会大减。因此，如何采用行之有效的教学方法进展教学，进步课堂教学效率，已是摆在每位信息技术老师面前不得不面对和解决的问题。通过汲取别人的先进经历及自己在理论中的探究，笔者总结了以下几点，供同行参考讨论。一、课前复习古人云：“温故而知新”，强调了知识复习的重要性。初中信息技术课每周一节，间隔时间长、课后作业少，学生课后也没有时间进展复习稳固，导致很多学生学了下节忘了上节，很难将知识连接起来，因此在信息技术课上进展课前复习就显得非常必要。为此，课前我会精心设计“课前小练习”作为“课前复习”之用，时间一般控制在5分钟。经过一个阶段的施行，效果很明显。“课前小练习”对于教学的促进，主要表如今：1、“课前小练习”是一种复习通过“课前小练习”可以对上一节课的内容甚至以前学过的内容进展复习，加深学生对学过的知识点的记忆，是第二次记忆，就记忆理论来说，第二次记忆可以使遗忘的机率大大减少，从而稳固了学生对知识的掌握。2、“课前小练习”是一种补充通过“课前小练习”可以对上一节课的内容进展“查漏补缺”。要擅长从学生的练习中找出所存在的对知识点的模糊和错误的理解，及时进展纠正，以免“小洞不补，大洞吃苦”。3、“课前小练习”是一种铺垫“课前小练习”是一种“承上”，也是一种“启下”，通过对上节课内容的复习，尤其是对涉及到与新课知识点有关知识点的复习，能使学生更好地掌握新知识，真正到达“温故而知新”，进一步培养寻找知识点之间相关关系的才能，会整理、梳理知识点，在自己的头脑中学会逐步建立知识框架。4、“课前小练习”是一种缓冲何为“缓冲”，即缓和一下学生冲动的情绪，经历了10分钟的课间休息，特别是假如上一节课为体育课或课外实验课，那么绝大多数的老师应该有这样的体会：学生的心思很难一下子就收回来，他们有一个稳定情绪，调整注意对象的过程。在这个过程中讲授新知识，效果可想而知。如今施行了“课前小练习”这一措施，它就是一个非常好的“缓冲”，让学生在做小练习的同时调整一下情绪，所谓“磨刀不误砍柴工”，接下来的教学必会事半功倍。在施行“课前小练习”应做到注意以下几点：1、“课前小练习”的内容不要过多，但覆盖的知识面要广。2、“课前小练习”题目不应该太难。3、“课前小练习”要注意新旧知识的衔接。二、课堂板书参加教研活动听信息技术课，发现很多老师不写板书或者很少写板书，主要依赖课件和投影。在传统的教学中视“板书”为“老师的责任田”，师范院校一直将“三笔一话”列为学生必修科目，由此可见“板书”的地位。诚然，“信息技术”作为一门新型学科，它出如今以“计算机技术”为代表的新技术的背景下，但是我个人认为“板书”不可或缺。三、丰富的资我们学校位于城郊，学生中还有很多是外来打工者子女，通过调查发现学生家里根本上没有电脑，平时除了上信息技术课就没有时机接触计算机，更不要说上网搜索素材、观看作品，这样直接导致学生在制作电脑作品时品位不高、流于外表、内容干瘪。因此我在课上尽可能提供丰富、贴切、方便的教学资，来开阔学生的眼界、提升学生的品位，获得了不错的效果。四、评价的反响及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少的一环，但评价的反响更为重要，把评价沦为形式对课堂的破坏力极大。在学习中，可以结合提问、指导和交流进展过程评价。过程评价主要侧重在学生的承受程度、反响情况和参与意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进展，可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。以上是我对初中信息技术课的几点反思，当然进步信息技术课堂效率的方法还有很多，要注意的也很多。总之，我们要不断考虑，提升课堂效率，进步学生的信息素养和处理信息的才能。只要我们用心探究，因材施教，一定会获得理想的教