初中生物参与式教学法的应用论文

第页共页初中生物参与式教学法的应用论文初中生物参与式教学法的应用论文一、生物教学中教学情境的创设采用参与式的方法进展教学就要掌握这种方法的核心即课堂的互动性，通过课堂上老师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动可以让学生都参与到学习中来，这样对于学生学习积极性的激发、学习信心的进步都起到很好的帮助作用。在互动的环节中，老师要创设各种教学环境，让学生在一定的环境中进展学习，这样可以调动学生的学习思维，到达学习的目的。比方初中生物中“尿道系统”的学习中，这里面包含的知识点包括肾小球的过滤作用、肾小管的吸收作用等等，这些都是比拟枯燥的.知识点，学生不但很难理解，而且很难记忆。在这种情况下老师可以制作一个多媒体课件，运用动画、声音、图片、视频等多媒体功能将抽象的尿道系统形象的表达出来，这样就可以激发学生的学习积极性，增加学生们的学习兴趣，更好地理解和记住这些知识难点。另外老师还可以让学生以“生物多样性保护”为题目自行写作一篇文章，并在班级内部评选将优秀的文章挂在学校的网站上，在这样的鼓励下学生就会自主的进展信息搜集，理解相关的情况，拓展自己的学习范围，进步自己的学习才能。二、参与式教学方法中游戏的设计处于初中阶段的学生，他们很喜欢玩游戏的方式来学习知识，在生物教学过程中，老师可以在课前准备一个与教学内容相关的游戏，为学生学习创造出轻松的学习环境，这样也可以进步学生的兴趣性。例如：在教授“生态系统”这节课时，老师需要设计一个与食物链有关的游戏，在上课过程中，老师可以展示出各类植物和各类动物的卡片，让学生选择自己所喜欢的卡片放在胸前，老师自己作为自然界，而学生手拉手围成圈作为生物圈，老师和学生之间展开交流和互动，使学生对食物链以及生物圈可以充分理解。在游戏完毕之后，学生会理解到生态系统的关键性和重要性，在理解到生态系统的重要性的同时，也可以在日常生活中树立起保护自然环境的意识，用自身行动来保护自然环境，促进人与自然和谐开展，共建美妙幸福家园。三、教学中充分利用学生情感对于学生学习动机来讲，情感是推进学习动机的主要动力，在情感谢励和支持下，学生可以具备高度的参与性，不但具有参与性，而且还具有高度的兴趣性，这样在学习知识时，便能轻松、快速承受新知识的学习。在初中生物教育教学过程中，老师需要对生物教材全面理解和掌握，可以以在生物学中的美学作为主要打破点，从各方面上进步学生的审美情趣。例如，老师在传输植物开花及结果这方面内容时，老师可以充分运用多媒体技术将大自然的美丽景象展现给广阔学生，同时也可以引用诗词歌句对大自然美丽景象展开描绘，使学生们可以感受到大自然的美丽，体验大自然的独特魅力。同时，为学生创设出与植物开花结果相符合的情境，老师需要使学生理解到无论花开还是花落都是一种美丽，学生需要懂得花开花落都是正常的现象，就像是在生活中会遇到困难一样也是一种正常现象，学生需要积极面对和努力战胜困难。在介绍花开花落的过程中，老师也需要下意识的告诉学生，要保护大自然，保护花草树木。四、分小组进展理论教学在教学过程中，可以以小组的形式展开课堂讨论，根据学习目的学生展开积极的讨论和研究，这样教学方式更加可以带动起学生对学习的积极性。在辩论过程中，学生对于所学习的内容可以记忆更加深入，还能培养学生的综合才能。比方在学习“方案生育”这节课时，学生可能对这节课内容不大理解，同时也没有学习的积极性和兴趣性，这时老师可以从各方面上引导学生对社会、家庭等等方面展开辩论，充分调动起学生学习的积极性，使学生可以对我国之所以施行方案生育政策有着全面的理解，也可以在生活中运用所学的知识来引导父母长辈按照国家政策来执行。另外，老师还可以在课余时间，组织学生集体到户外亲近大自然和体验大自然，展开一系列的理论活动。比方到学校附近的植物园进展参观，在参观过程中，学生可以对各种植物的生长环境有着一定的理解，在理解的同时，可以对大自然花草的生长规律有着明确的认识，加强保护大自然环境的决心。五、加强实验教学的比重唯有学生对于所学的知识产生了疑问，才能真正激发起学生对学习的兴趣，树立起自觉学习的意识，在学习中不断收获新的知识，在学习新知识时也能复习已学过的知识。在初中生物这门课程教学中，老师积极开展一些探究性的活动，使学生可以积极参与其中，在探究过程中可以充分体验到知识的重要性，不断学习新的知识。例如：在学习“模拟酸雨是否对植物种子的萌发有影响”这节课时，老师可以提出如下几方面问题：①酸雨如何形成的？②在实验中可以使用什么种子？③选用几种种子是最正确方案？在这些问题提出后，学生进展考虑和研究，不要拘泥于书本上所提供出的实验资料和数据，可以自行展开实验，选择实验所需要的材料。可能有的学生在老师的引导和鼓励下，不使用小麦而使用大米，但是最终的结果大米却没有萌发，这时候学生们对这个问题就会感到很好奇。在这个时候，老师可以组织学生进展研究，讨论大米为什么没有萌发，最终写成报告的形式，老师在审阅过后，对一些遗漏的问题引导学生发现这些问题。总之，从上面的分析^p中可以看出，初中生物教学采用参