初中粤教版化学说课稿

第页共页初中粤教版化学说课稿初中粤教版化学说课稿所谓说课授课老师独立备课根底系统谈自教设想及理论根据达互相交流、共同进步种教研形式，给大家分享了初中化学说课稿，吧！一、教材分析^p：1、教材的地位和作用：本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两局部内容，第一局部重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各局部的大小和运动情况。第二局部介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进展爱国教育。2、教学目的根据新课标要求和学生实际，为了实在突出重点，表达全面性，综合性和开展性。我确定以下教学目的：〔1〕知识与技能目的：①理解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步理解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。③逐步进步抽象思维的才能、想象力和分析^p、推理才能。〔2〕过程与方法目的：①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进展加工。②在分析^p原子构造时，鼓励主动与别人进展交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。〔3〕情感态度与价值观目的：①对学生进展物质可分性的辩证唯物观点教育。②结合张青莲教授的卓越奉献资料，对学生进展爱国教育。3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。二、教法分析^p〔展示〕：鉴于本单元知识比拟抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析^p比拟法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进展教学。三、学法指导〔展示〕：在老师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。四、教学过程：根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来进步学生的学习兴趣，帮助学生结实记忆。详细教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，复习旧知；2、提出猜测，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、稳固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。〔一〕创设情境，复习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的本质。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。〔二〕提出猜测，引入新课由化学变化的本质，提出以下猜测，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，可以激起学生强烈的探究欲和求知欲。〔三〕师生互动，探究新知第一局部教学——原子的构成1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？假如能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开场探究原子的构造，初步学生怎样讨论，从哪些方面讨论。2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子假如是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的'质子、中子数目不同。3、学生通过自学和动画直观的认识，答复以上三个问题。老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数〔但不一定等于中子数〕由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让学生理解原子构造的演变历史;还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和稳固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，理解科学的开展是在不断修正和补充中进展的，对学生进展人生观和价值观的教育。第二局部教学——相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用详细的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培养学生的阅读才能，帮助学生建立相对的概念。2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后答复：相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真本质量，单位是千克。这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深入。3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。4、出示局部原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培养学生分析^p、比拟的才能。〔四〕稳固练习、拓展思维1、原子的相对原子质量()A.是原子的实际质量B.可以用千克作单位C.没有单位D.是原子间质量之比，单位为1，一般不写利用此题讨论归纳比照相对原子质量与原子质量的区别和联络。2、碳原子质量为1.993×10-26kg、氧原子质量为2.657×10-26kg、铁原子质量为9.288×10-26kg，试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？通过比照，得出相对原子质量数字比拟简单，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。3、相对原子质量可以从书中P154的附录Ⅱ查到，查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百多种元素的相对原子质量，准确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采用它的近似值(整数或1位小数)。〔五〕分享收获，强化思想1、这节课你学到了哪些知识？2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获?3、借助资料，进展爱国教育。组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，交流。4、课后作业。五、板书设计这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本课题的重点，让学生轻松掌握重点知识。六、教学反思：在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面开