初中化学教案范文（通用15篇）

第页共页初中化学教案范文〔通用15篇〕初中化学教案范文〔通用15篇〕初中化学教案篇1【教学目的】1、理解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、适应自然、保护自然，认识到化学与人类进步和社会开展的关系非常亲密。2、习习惯和学习方法。3、激发学生亲近、热爱。老师准备：1的相关素材及提供应学生自主探究的Inter超级链接〕2试管、烧杯、玻棒、白纸〔用NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。本课题是九年级学生系统地学习化学的第一课。谭老师在教学中充分展示了现代化教学手段的魅力，“视频导入”抓住了学生眼球，物质世界绚丽多彩的第一印象，浓缩了历史的变迁、拓展了求知的视野。教学中注意发挥教科书“图文并茂、以图代文”的特色，培养学生“解读图文”的自学才能，通过互动理论的探究突出化学学科的特点。教学中展示学生课前调查的信息，能较好到达资共享的目的。如此坚持下去，其深层次的教学意义还在于让学生通过互动理论活动、资共享展示等环节培养他们的“合作”意识。整个教学过程表达了让学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是运用唯物辩证法、理论第一性的观点向学生推介出学习化学的根本方法————变化中学、探究中学。课题1化学使世界变得更加绚丽多彩〔B案〕【教学目的】1知道化学是研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学。2取的信息进展加工。3会问题，认识化学学习的价值。【教学重点】【教学难点】如何让学生知道“化学是什么”。【教学准备】实验准备AgNO3溶液、HCl溶液、NaOH溶液酚酞、CuSO4溶液、试管架。【课时安排】1课时【教学设计】一、魔术激趣甲：〔展示A、B象呢？甲：[AB液体〔AgNO3溶液〕。C、D两种无色液体〕，我也请大家猜一猜，假如向盛有C液体〔NaOH溶液〕的烧杯内，逐滴滴入D液体〔无色酚酞〕]〔在同学们期待的目光中〕乙：我的节目叫“花开花落知多少”。丙：我是一个制造商，产品是什么呢？〔展示蓝色的E液体和无色的F液体〕。丙：[向盛有E液体〔CuSO4溶液〕的试管中倒入无色的F液体〔NaOH溶液〕，倒出试管上层清液后，将蓝色沉淀物移到一个小果冻盒内。]丙：同学们，我的产品是什么呢——“果冻”，但这种假果冻是不能吃的。师：谢谢三位同学的精彩表演，同时感谢所有同学的积极参与。这些有趣的现象都与化学亲密相关。〔将喷雾壶内液体向一张白纸喷去，白纸显示出红色的“化学大世界”。〕下面让我们大家一起走进这神秘的“化学大世界”。二、动画展示老师课前制作由不同图片组成的动画：化学使世界变得更加绚丽多彩。学生欣赏动画同时考虑问题：什么是化学，化学与人类开展和社会进步有何关系？三、讨论交流学生欣赏动画、阅读教材、小组讨论，然后全班同学交流对化学的认识。四、探究活动1、阅读教科书、研究插图2、小组竞赛〔1〕说出你所知道的化学家。〔2〕列举生活、消费与化学有关的现象或事例。〔3〕展示带来的相关资料和实物。五、图片展示1、西班牙西北部海岸被污染的海滩。2、堆积如山的工业有害废物。3、工业废料“红尘”滚滚。4、资料“绿色化学”。揭开了化学学习的序幕，既突出了化学学科的特点，又寓意着“化学探猜想设计理论结论反思”，同时暗喻了学生是化学学习的主体。课堂内容选取触目惊心的“反面教材”显示了化学另一面，很自然地向学生呼唤出“绿色化学”。这种教学处理对培养学生作为现代公民的社会责任感是非常必要的。特别值得一提的是，王老师在化学第一课学习中，就涉及到了学生“化学学习成长袋”，这是在新的教育理念指导下，新的学习评价理论和新的教育评价观的详细表达，这种作法是值得提倡的。初中化学教案篇2教学目的知识目的使学生理解，理解放热反响和吸热反响；介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能和保护环境意识；通过学习和查阅资料，使学生理解我国及世界能储藏和开发；通过布置研究性课题，进一步认识化学与消费、科学研究及生活的严密联络。才能目的通过对的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的才能，进步自学才能和创新才能。情感目的在人类对能的需求量越来越大的如今，开发利用新能具有重要的意义，借此培养学生学会知识的迁移、扩展是很难得的。注意科学开发与保护环境的关系。教学建议教材分析^p本节是第一章第三节。可以讲是高中化学理论联络实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。本节教学介绍的理论主要用于联络实际，分别从氧化复原反响、离子反响和能量变化等不同反响类型、不同反响过程及本质加以联络和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时进步自身的综合才能。教法建议以探究学习为主。老师是组织者、学习上的效劳者、探究学习的引导者和问题的提出者。建议教材安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便。这样做既能充分表达以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实际操作技能。老师不能用化学课件代替化学实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力。教学思路：影像远古人用火引入课题→→学生实验验证和讨论理论根据→确定吸热反响和放热反响的概念→讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境→能的展望和人类的进步→布置研究学习和自学内容。教学设计方案课题：教学重点：吸热反响和放热反响。教学难点：的观点的建立。能量的“储存”和“释放”。教学过程：[引入新课]影像：《远古人用火》01/07[过渡]北京猿人遗址中发现用火后的炭层，说明人类使用能的历史已非常长远。一、[板书][过渡]化学反响中能量是怎样变化的？[学生分组实验]请学生注意①操作方法；②仔细观察实验现象；③总结实验结论；④写出化学方程式。〔1〕反响产生大量气泡，同时试管温度升高，说明反响过程中有热量放出。化学反响方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑〔2〕混合搅拌后，玻璃片和小烧杯粘在一起，说明该反响吸收了大量的热，使水温降低结成冰。[结论]放热反响：化学上把有能量放出的化学反响叫做放热反响。如CH4〔g〕+2O2〔g〕CO2〔g〕+2H2O〔l〕吸热反响：化学上把吸收热量的化学反响叫做吸热反响。如C〔s〕+H2O〔g〕CO〔g〕+H2〔g〕[讨论]现代人怎样利用化学反响？结论：现代人利用化学反响主要是①利用化学反响中释放出的能量；②利用化学反响制取或合成新物质。[板书]二、燃料燃烧的条件和环境保护[学生分组讨论]〔1〕燃料充分燃烧条件？〔2〕大量使用化石燃料的缺点？[结论]〔1〕使燃料充分燃烧需要考虑两点：①燃烧时要有足够多的空气；②燃料与空气要有足够大的接触面。空气缺乏：①浪费资；②产生大量一氧化碳污染空气，危害人体安康。空气过量：过量空气会带走局部热量，浪费能。增大接触面：改变燃料的状态。如固体燃料粉碎、将液体燃料以雾状喷出、固体燃料液化等。〔2〕大量使用化石燃料：①能引起温室效应；②会造成化石燃料蕴藏量的枯竭；③煤燃烧排放二氧化硫，导致酸雨；④煤燃烧会产生大量的烟尘。[板书]三、现代能构造和新能展望[讨论]现代人怎样利用化学反响中释放出的能量？结论：人类所需要能量，绝大局部是通过化学反响产生。主要是煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品燃烧所产生的。初中化学教案篇3教学目的：1.知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒；2.知道在化学反响中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子，原子和离子通过得失电子可以互相转换；3.知道原子是由原子核和核外电子构成的；4.能根据相对原子质量求算相对分子质量。过程与方法：1.理解原子构造模型建立的历程；2.理解模型化方法在科学研究中的作用。3.以探究活动为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，再对学习素材进展比拟分析^p与归纳概括的过程中不断获取新知。情感态度价值观：1.物质无限可分的观点。2.通过“原子的发现和原子构成探究”等内容的学习，对学生进展科学态度和科学方法的教育。3.人类对原子的认识教育中结合中科院通过原子绘的中国地图及相对原子质量的教学过程中我国化学家张青莲教授组织对铟、锑等相对原子质量的测定和修正，对学生进展民族自尊心和自豪感的爱国教育。重点、难点：1.通过对分子的可分性与不可分性的认识,逐步培养学生辩证统一思维方法。2.对分子、原子、离子概念的理解与抽象思维才能的培养。3.知道分子、原子、离子的不同和互相关系。4.知道原子的构造，建立物质无限可分的观点。5.能正确求算相对分子质量。教学过程：一、分子原子1.复习知识【回忆】我们知道分子、原子都是构成物质的根本微粒，那么分子和原子主要的不同在哪里呢？【答复】在化学变化中分子会分化而原子不能再分。设计意图：复习学过的知识，为下面的原子能否再分作好承接。2.【引入】分子很小，但在化学变化中还可进一步分成原子，而原子在化学变化中无法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢？让我们循着历史的足迹，一起来学习人们为了提醒原子构造的奥秘而经历的漫长的探究过程。交设计意图：使学生对本节课所要探究的内容产生兴趣。3.交流讨论道尔顿：近代原子学说，认为原子是实心球体。汤姆生发现电子。【设疑】原子中的电子带负电，你能解释原子为什么不带电吗？卢瑟福发现原子核，α粒子轰击金箔。【设疑】你能对α粒子运动途径的改变作出解释吗？在讨论α粒子运动途径改变使老师要鼓励学生大胆发表自己的观点。【归纳】原子由原子核和电子构成，原子核在原子中所占体积很小，但却几乎集中了原子的全部质量。讲述科学家对原子探究的历程，讨论原子中微粒电荷数的关系。【答复】原子由电子和原子核构成，电子所带的负电荷和原子核所带的正电荷互相抵消使原子还是呈电中性。【讨论】大多数α粒子运动途径没有改变方向，一小局部α粒子发生偏转，极少数α粒子被反弹回来。设计意图：针对史料交流议论，认识原子构成的事实，并通过“对原子构成探究”等内容的学习，对学生进展科学态度和科学方法的教育，认识到原子不是构成物质的最小微粒。4.引导探究【指导】阅读P67-68“原子核由什么构成？”【课件】原子及原子核构成的模型图片。【问题】原子核还能再分吗？假如能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？【设疑】根据原子核的构成你能解释原子核为什么带正电吗？【归纳】原子中各微粒的电荷数关系。电子数=核电荷数=质子数【阅读】原子核的构成。【答复】原子核还能再分；原子核由质子和中子构成；其中质子带正电，中子不带电。【讨论】原子核带正电的原因【答复】因为原子核是由带正电的质子和不带电的中子构成的。设计意图：建立物质无限可分的观念，建立原子内部构成的直观形象，理解原子内部微粒数和电荷数的关系。5.知识拓展【讲解】简单介绍核外电子的排布规律及稀有气体元素、金属元素、非金属元素最外层电子数的特点及元素性质与原子构造的关系，理解1-18号元素原子构造的示意图及各类元素原子构造〔最外层电子数〕的特点及元素性质与原子构造的关系。通过对最外层电子数与元素性质的理解，让学生认识到事物之间是互相依存和互相转化的，初步学会科学抽象的学习方法，知道稳定构造的特点，为原子转移电子变成离子的规律建立知识储藏。三、离子6.指导学习【设疑】根据刚刚的知识请同学们试着画出Na和Cl原子的构造示意图，并请讨论这两种原子在化学反响中电子可能的转移方式。【问题】元素的原子失去最外层电子或得到电子后，是否呈电中性?【讲解】化学上我们把这种带电的原子就称为离子，下面我们通过视频和动画来看一下，原子在什么情况下、又是如何转变成离子的。【讲解】原子得失电子后形成的离子分别带上负电荷和正电荷，我们把带正电荷的离子称为阳离子；把带负电荷的离子称为阴离子。【讲解】为了方便我们在元素符号的右上角写上离子所带的电荷数及所带电荷的正负来表示离子。例如：镁原子最外层电子数为2，失2个电子后带2个单位的正电荷，所以镁离子的符号为Mg2+。氧原子最外电子层电子数为6，得2个电子后，带2个单位得负电荷，所以氧离子符号为O2-。【问题】铝离子，镁离子，硫离子，氯离子的符号如何写?教学意图：知道原子得失电子会变成离子认识一些常见原子的构造示意图、离子符号、离子构造示意图。初中化学教案篇4一、教学目的1．知识目的：a常识性介绍化学研究的对象。b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。c初步理解物理性质和化学性质。2．才能目的：培养学生观察、描绘实验的才能，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。3．德育目的：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永久运动的，是不可消灭的。只能在一定条件下互相转化，对学生进展辩证唯物教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。4．美育浸透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜欢之情。二、教学重点、难点、疑点重点：物理变化、化学变化的概念〔区别〕及其应用。难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。疑点：物质变化与物质性质的区别。解决方法：〔1〕通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。〔2〕通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。三、实验及教具准备：试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台〔带铁夹〕，研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。四、学法引导1.学会概念区分，注意概念间的区别与联络。如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区别；从变化发生过程中两者的互相关系寻找它们的联络。2．学会观察化学实验。首先要观察变化前物质的颜色、状态；再注意观察变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……反响停顿后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观察实验，将有助于我们考虑变化的原因，推测变化的原理，总结变化的规律。五、课时安排2课时六、教学过程：导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“遨游化学世界”；表演小魔术：会变色的“水”〔稀氢氧化钠溶液、酚酞试液、稀盐酸〕；看课本中的彩图：小猫烤火、水中的鸟笼，引入新课。新课讲授：一、化学是研究什么的？[学生讨论]化学是研究什么的？世界是由物质组成的。构成物体的材料叫做物质。区别两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。化学研究物质，如水是由什么元素〔第二章学〕组成？水由什么构成？〔第三章学〕构成水的粒子构造怎样？〔第三章学〕水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变化规律的一门根底自然科学。板书：化学是一门研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。化学是一门以实验为根底的科学，许多化学概念、化学根底知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。老师讲解观察实验的`方法。学习化学必须重视实验，注意培养观察才能、动手才能、分析^p才能、思维才能、表达才能、积极培养学习化学的兴趣。观察实验现象的程序：投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。变化后：生成物的颜色、状态、气味。描绘实验时应注意语言明晰、准确，只说现象不说结论。下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描绘并记录实验现象。二、物理变化和化学变化[提问]实验1、2有什么共同特征？实验3、4有什么共同特征？1、2这两个实验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这是判断物质发生物理变化的根据。3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是判断化学变化的根据。引导学生小结物理变化与化学变化的概念。板书：物理变化：没有生成其他物质的变化。化学变化：变化时都生成了其他物质。〔化学反响〕[讨论]这两种变化有什么本质区别和联络？在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但不能作为判断一个变化是不是化学变化的根据。[讨论]判断一个变化是化学变化还是物理变化应根据什么？[练习]口答课本第5页习题1、2。[讨论]以下说法中正确的选项是A、发光放热的变化一定是化学变化B、固体变成气体一定是物理变化C、化学变化过程一定伴随着物理变化D、物理变化过程一定伴随着化学变化三、物理性质和化学性质通过四个实验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝结成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。[讲述]物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区别两种概念。[投影]物理性质化学性质概念物质不需要发生化学变化就表现出来的性质物质在化学变化中表现出来的性质性质确定由感觉器官直接感知或由仪器测知通过化学变化可知性质内容颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等可燃性、复原性、氧化性、稳定性等[讨论]1、以下哪种性质属于化学性质？〔〕A．导电性B.挥发性C.可燃性D.溶解性2、以下各组物质能根据在水中的溶解性区别开的一组是〔〕A.豆油和汽油B.水和酒精C.铁块和铝块D.面粉和白糖3、判断以下描绘哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？A、铜绿受热时会分解；B、纯洁的水是无色无味的液体；C、镁条在空气中燃烧生成了氧化镁；D、氧气不易溶于水且比空气重；E、木棒受力折断。[小结]物质的变化和物质的性质的区别。我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需要一定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。四、为什么要学习化学？学生阅读课本第3、4页内容，讨论：为什么要学习化学？学生阅读课本第4页内容，理解化学工业的过去和现状。五、如何学好初中化学？[小结]注意学习化学的方法〔抓好预习、听讲、复习、作业四个环节〕，重视并做好化学实验。预习指导：做到初步理解重点、难点、画出不懂的问题。听讲：边听、边观察、边思维、边记忆，争取在课堂学会。复习：稳固所学知识。随堂练习：布置作业复习课本1-4页，画出概念和记忆要点板书设计绪言一、化学是研究什么的？化学是一门研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。观察实验的方法：[投影]变化前：物质的颜色、状态、气味。变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。变化后：生成物的颜色、状态、气味。二、物理变化和化学变化物理变化：没有生成其他物质的变化。化学变化：变化时都生成了其他物质。〔化学反响〕三、物理性质和化学性质初中化学教案篇5教学目的1、初步学会制取氧气的方法。2、认识氧气的化学性质。3、学习探究气体性质的方法。4、增强对化学现象的探究欲，培养学习化学的兴趣。重点难点教学重点：氧气的化学性质及制法。教学难点：有关氧气性质的实验设计。教学内容分析^p实验用品教学过程探究目的：1、探究最合适实验室制取氧气的方法。2、明确实验室制取氧气的发生装置和搜集装置。提出问题：1、如何选择最合适实验室制取氧气的方法？根据是什么？2、如何搜集一瓶氧气？3、如何检验一瓶氧气已搜集满？搜集资料：1、回忆一下，写出你所知道的制氧气的一种方法。2、自然界中氧气的主要来情境创设：以下谜语是什么物质呢？无影无形摸不着，火焰见它跳的高。呼吸作用它参加，动物生长离不了。你一定猜到了是氧气。氧气如此重要，你一定想自己动手制取氧气吧？设计实验并进展验证：步骤和方法现象分析^p和结论取A、B、C三支试管，分别参加3-5ml的过氧化氢溶液。1、将带火星的木条伸入A试管口，观察现象。2、在B试管中参加少量二氧化锰，将带火星的木条伸入B试管口，观察现象。3、在C试管中参加几块沸石〔或瓷片〕，将带火星的木条伸入C试管口，观察现象。是否明显有气泡产生？速度快还是慢？木条是否明显有气泡产生？速度快还是慢？木条是否明显有气泡产生？速度快还是慢？木条比拟三种方法，你认为最合适实验室制取氧气的方法是根据是用以下图所示装置制取一瓶氧气。1、组装一套实验室制取氧气的装置。在广口瓶内先参加少量二氧化锰，再通过长颈漏斗添加过氧化氢溶液。2、搜集氧气。先将集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。当导管口有气泡连续、均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水面，正放在桌面上。实验时〔有或没有〕气泡冒出搜集到的氧气是色的气体判断一瓶氧气已搜集满的根据是实验时，填加长颈漏斗的优点是实验过程中，长颈漏斗的底部必须液封在液面以下的原因当导管口刚开场有气泡地放出时，不宜立即搜集，这是因为分析^p归纳：在过氧化氢制氧气的实验中，参加二氧化锰〔或沸石〕，能加快过氧化氢的分解速率，那么二氧化锰〔或沸石〕在此实验中起什么作用呢？交流与反思：实验室用过氧化氢溶液制取O2：反响物，状态，条件，搜集方法。知识应用：1、常温下，某气体难溶于水，密度比空气大，搜集该气体可采用的方法是〔〕。〔A〕向上排空气法〔B〕排水法〔C〕排水法或向下排空气法〔D〕排水法或向上排空气法2、过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解产生氧气，分液漏斗可以通过调节活塞控制液体的滴加速度。根据以下图所示答复以下问题：〔1〕分液漏斗中放入的物质是，锥形瓶中放入的物质是；〔2〕写出该方法制取氧气的文字表达式；要搜集一瓶纯洁的氧气，应选择装置〔填字母〕；〔3〕某同学在观察到锥形瓶内有大量气泡时，开场用B装置搜集氧气，过一段时间后，用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未见木条复燃。原因是。探究课题：氧气的性质探究目的：1、探究氧气的物理性质2、探究氧气的化学性质提出问题：1、充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？2、中鱼儿能生存，说明水中氧气的溶解性是不溶于水还是不易溶于水？3、如何证明一瓶气体是氧气？搜集资料：1、抢救病人的时候要用到氧气，说明氧气具有性质。2、家里生炉子时，用扇子煽，炉火越扇越旺，说明氧气具有性质。做出假设：氧气是一种化学性质的气体。初中化学教案篇6教学重点：分子概念的建立及对分子行为的微观想象的形成；从宏观和微观上区分混合物和纯洁物。教学难点：对分子概念的理解；领悟混合物和纯洁物的区别。通过实验、图片展示及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的方法既是重点也是难点。教学过程参考：一、布置复习内容和家庭小实验1．复习内容：初二物理有关分子运动论的初步知识。2．家庭小试验：将等体积的大米与小米混合后观察总体积的变化。二、课堂教学过程1．复习检测〔投影〕判断以下变化的类型，并说明理由。〔1〕水受热变为水蒸气。〔2〕硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。2．引入同学们想过没有，我们周围形形色色、丰富多彩的各种物质，象清澈的流水，闪亮的金属，雪白的食盐，它们是由什么构成的呢？3．所要研究内容的施行过程：1〕演示实验演示氨水与酚酞混合的试管实验，学生观察、汇报实验现象〔包括：混合前氨水、酚酞的颜色及混合后溶液的颜色；氨水的气味〕并判断它们是否发生化学变化。2〕指导学生实验在老师的指导下，学生两人一组做书203页氨分子扩散实验。提出观察要点：氨水与酚酞没有直接接触，能否使酚酞变红？假设有变化，变化的顺序是什么？〔学生观察、记录并汇报实验现象〕3〕提出问题学生发现并提出问题：氨水与酚酞没有直接接触，为什么酚酞点也会变红？而且是由放氨水的地方由近及远地变红？老师补充问题：实验时，氨水滴在棉花上，为什么你能闻到刺激性气味？生活中白糖放在水里不一会儿就没了，而水有了甜味？湿衣服能凉干？如何解释这些现象，大家可以想象一下，物质是由什么构成的呢？4〕学生讨论学生大胆想象物质的构成，四人一组讨论出现以上现象的原因。5〕汇报与交流：汇报交流讨论结果。6〕解释结合学生的答复解释：我们可以想象到物质是由许多肉眼看不见的微小粒子构成的。实验中氨的小粒子跑到酚酞点处，酚酞就变红