人教版小学语文《那片绿绿的爬山虎》教学案例评析

“借”一双寻找诗意的慧眼——人教版小学语文《那片绿绿的爬山虎》教学案例评析“挖掘‘例子’背后的潜台词以及提炼‘例子’中蕴涵的认识精髓，是研究教材、确定目标的要义所在。面对相对稳定的教材，我们需要做的就是在深刻领会教材所要阐述的要义，对教材的编排意图、结构特点及其外延等有一个比较全面和立体的把握基础上，融入教师自身独特的和创造性的理解，对其做进一步的‘深加工’”。（摘自《课程改革与学习主题构建》课文为莘莘学子打开了一扇通往文学殿堂的大门，点拨， 使他们尽情欣赏到优美的文学风景线，个意义上说， 教师更应该有一双寻找诗意的慧眼，意元素，营造诗性情感，使语文课堂情趣横生，充满诗意的。现以《那片绿绿的教材、确定目标的要义所在。面对相对稳定的教材，我们需要做的就是在深刻领会教材所要阐述的要义，对教材的编排意图、结构特点及其外延等有一个比较全面和立体的把握基础上，融入教师自身独特的和创造性的理解，对其做进一步的‘深加工’”。（摘自《课程改革与学习主题构建》课文为莘莘学子打开了一扇通往文学殿堂的大门，点拨， 使他们尽情欣赏到优美的文学风景线，个意义上说， 教师更应该有一双寻找诗意的慧眼，意元素，营造诗性情感，使语文课堂情趣横生，充满诗意的。现以《那片绿绿的爬山虎》的教学为例，诠释教材中诗意元素的挖掘与诗意课堂的营造。一、潜心钻研，挖掘文本诗意。师：我虽然未见叶老先生的面，但他的批改却如“春风拂面”这个词让你想起了哪些诗句，哪些景象？生：我想起了 “吹面不寒杨柳风” 。生：我想起了“拂堤杨柳醉春烟” 。生：我仿佛看到了花红柳绿的景象。师：看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉，眼前的景象吗？生：虽然只是红色的批改，但每一笔批改都是一份认真，一份关心，所以作者小小的心被深深地陶醉了。生：这春天花红柳绿的景象开在作者的心里。师：说得好，请同学们把作者的这一份感动通过朗读体现出来。师：我受邀做客，他的话语把我小小的心“融化”了。）语文是一门人文性很强的学科，老师就是要加以必要的指导和充分感受到文学语言的魅力。 从这一颗诗性勃发的心灵， 挖掘诗。“春风拂面”（生读）“融化”这个词让你又想起了什么？生：太阳照到雪，雪融化了。生：冬天的冰融化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。师：那么，我小小的心融化了，让你想到了什么？生：“我”的心被温暖了。生：“我”心中的疑问都解开了。生：作者在作文学习上的春天到来了。［评析］教师要有一双善于捕捉诗意的慧眼，如“火眼金睛”，着眼于文本，从文本中捕捉诗意。文本作为师生之间对话的凭借，洋溢浓浓诗意的篇幅比比皆是，诗歌、散文自不必说，一些故事性较强的作品也闪烁着人性美、诗意美的光辉，感人肺腑。“许多有价值的学习目标就蕴含在教材文本中，我们不是缺少目标，而是缺少发现目标的眼睛。”（摘自《课程改革与学习主题构建》）一枝一叶，一片诗情，因此，教师只有在课前潜心与文本对话，充分感悟、挖掘文字背后的诗意，才能在课堂上引领学生在字里行间“悟读”出独特的感受，领略到其中的诗情画意。二、拓宽视野，采撷外在诗源。师：叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化了，心里充满无限的憧憬与期待。那15岁的那个夏天意义非凡。为什么这是一个意义非凡的夏天？生：因为学到了作文修改的方法。生：因为我知道了写作的基本方法。生：因为“我”认识了“这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家”。生：因为我懂得了“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”师：那个夏天以后会发生什么事？让我们看看肖复兴的文学之路吧。（课件出示：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。）师：现在，你对这“意义非凡”是否有更多的理解？生：我知道了作者从此走上了文学之路。生：我知道了是这个夏天开启了作者的进入文学殿堂的大门。生：我知道了这个夏天决定了作者的一生，成就了他的文学事业。生：我现在读懂了这确实是一个意义非凡的夏天，那片爬山虎不仅绿在眼前，更绿在心里。［评析］教师要有一双善于捕捉诗意的慧眼，如“千里眼”，从文本里望见“远方”的风景，穿越时空，纵横古今，可以在一个人的人生旅途上迈步，也可以在世界的历史轨道上拾贝。为了让学生进入文本的优美意境、作者的感情世界，从而受到感染与熏陶，教师应链接引入潜在的文本元素和情感因子，精心创设情境，搭建一个感受与倾吐诗意情感的平台，这样，学生的情感必然会发生微妙而深刻的变化，在潜移默化中与作者产生共鸣，从而达到物我两忘的境界。三、诗化语言，展开诗性对话。师：是啊，绿在心里，永远忘不了！1988年，著名作家叶圣陶逝世。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于30年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？生：忘不了叶老教给我的写作方法，生：忘不了叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。生：忘不了叶老那如奉雨点点入土般的谆谆教诲。生：忘不了这位可敬的引路人。生：忘不了叶老的插柳之恩。师：师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（学生深情地齐读课题）：那片绿绿的爬山虎［评析］教师要有一双善于捕捉诗意的慧眼，如“点金术”，去唤醒学生心灵里的诗意因子，点化学生心灵中的诗意的语言。阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，教师作为“平等”中的首席，其语言就是一本特殊的“可听文本”，准确、规范，富有感染力和表现力，鲜活灵动，声情并茂，这样的语言必然能打动人心、滋润学子的心灵，必然能在对话中激发出学生情感、智慧、诗意的火花，展开诗意对话，构建起一个诗意浓浓、情意激荡的课堂。文学是人类共同的精神家园，把课文作为一个载体，“借”学生一双诗意的慧眼，启动学生被尘封了的心灵，积极调动