《价值判断与价值选择 》说课设计

2022年安徽省普通高中新课程新教材优质课评选（思想政治）基于“教-学-评”一体化的单元深度学习说课设计高中思想政治统编版必修四《哲学与文化》第二单元《认识社会与价值选择》《实现人生的价值》第二框《价值判断与价值选择》说课稿所在学校：安徽省宿城第一中学说课教师：陈婷婷目录一、教材与学情（一）教学理念（二）教材分析（三）学情分析（四）教学目标（五）教学重难点二、思路与结构（一）设计路线（二）教学结构（三）教学方法三、过程与意图（一）红色研学（二）议题描述（三）议题论证（四）议题再证（五）议题追问（六）板书设计（七）议题迁移四、反思与评价（一）教学反思（二）教学评价（三）参考文献2022年安徽省普通高中新课程新教材优质课评选（思想政治）第第页导语“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”为讲好新时代“大思政课”，激活社会“大课堂”，汇聚全社会育人“大能量”，值此建团百年之际，我设置了建团百年明线及红色基因暗线，巧用本土红色资源打造活动型课程，积极探索开展“教-学-评”一体化的“行走课堂”教学模式，共上一节“纪念馆里的思政课”，共绘思政育人“工笔画”。下面我将从教材与学情、思路与结构、过程与意图、反思与评价等四个方面阐述我的说课设计。一、教材与学情（一）教学理念本框题基于教学评一体化大单元教学理念、深度学习理论、建构主义学习理论、生本教育理论、生活教育，坚持学生主体、教师主导，着眼于学生学习“最近发展区”，以主题团课研究性学习、项目化学习、对话学习为载体，开展“教-学-评”一体化议题式综合性教学，落实学科核心素养。教材分析【课程标准】2.1领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择。【本单元地位及内容】第二单元讲述马哲认识论及唯物史观（社会史观、人生价值观）。【本课地位及内容】本课围绕“人生价值观”这一大概念，讲述了实现人生价值的理论（工具）——认识——行动，三框题逐层递进，前后呼应，本框起承上启下的作用，共分为两目（第一目是第二目的方法论基础），介绍了价值判断与价值选择的内涵、关系、产生、特征、标准等。学情分析【心智特征分析】高二学生具有一定的政治素养，思维活跃，张扬个性，关注社会热点，参与感强，但理论思维能力不够，难以全面系统辩证地分析社会现象。【认知结构分析】初步掌握了历史唯物主义基本原理，具备一定的信息收集筛选、阅读表达、逻辑思维、探究合作能力。面对现实复杂的价值冲突，其认知易出现偏差。教学目标【政治认同】通过角色扮演，感悟主体差异性特征，明确最高价值标准，自觉认同党和政府的决策；【科学精神】通过“决策平衡单”，感悟社会历史性特征，明晰客观标准，用实事求是的态度作出正确的判断选择；【法治意识】自觉遵守《英雄烈士保护法》，依法维护英雄尊严；【公共参与】通过“撰写模拟政协提案”进行对话协商、合作实践，将思政小课堂与社会大课堂结合。（五）教学重难点教学重点：借助问题情境，明白何以作出正确的价值判断与价值选择。教学难点：体悟“两个自觉”的重要性,增强对具体现实问题的哲学反思力。二、思路与结构设计路线【单元设计路线】基于“人生价值观”大概念展开大单元教学，设置总议题：“用好红色资源，传承红色基因，实现人生价值”，下设三个主议题：“传习——如何用好红色资源，传承红色基因，践行核心价值观？”“传承——不同时代的青年何以作出正确的价值判断与价值选择？”“赓续——新时代的中国青年，如何创造和实现价值，书写时代答卷？”【本框设计路线】由单元总议题引领，以“时代各有不同，青春一脉相承”为主议题，共分为三个主题、三个子议题展开，设置了议题线、情境线、活动线、问题线、任务线五条线。【议题线】遵循“议题描述——议题论证——议题再证——议题追问——议题迁移”，使议学贯彻教学始终。【情境线】彭雪枫事迹展览馆主题团课研学——枫叶组研学成果展【对话、故事】——法宝组研学成果展【采访、建言、情景剧】——彭雪枫“双百”荣誉证书及最长挽联——先锋组研学成果展【画像、献礼】——项目化学习【撰写模拟政协提案】【活动线】由“建团百年主题团课研学——商议、展示——商议、辨析、撰写——应用迁移——致敬献礼”组成，形成“议”“写”“展”“评”一体化学习路径。【问题线】何以合规律——何以合本色——何以合使命【任务线】论证价值判断与价值选择的含义、关系、产生、特征、标准。教学结构（三）教学方法教法：议题式教学、主题团课研究性学习学法：合作探究法、项目化学习三、过程与意图（一）红色研学【设计意图】值此建团百年之际，为传承红色基因，讲好新时代“大思政课”，激活社会“大课堂”，汇聚全社会育人“大能量”，采用主题团课+研学成果展形式，共分为枫叶组、法宝组、先锋组开展团课研学，共上一节“纪念馆里的思政课”，将思政课程与课程思政有机统一。播放红色研学视频(02:45)。（二）议题描述播放教师民谣导语（16秒）和习总书记建团百年大会寄语音频（12秒）。【设计意图】引用民间歌谣及习总书记建团百年大会寄语导入，吸引学生注意力，体现建团百年明线及红色基因暗线。以“时代各有不同，青春一脉相承——青年如何作出正确的价值判断与价值选择”为主议题，共分为三个主题《抉择博弈》《价值冲突》《未来已来》、三个子议题“何以合规律”“何以合本色”“何以合使命”展开。议题论证枫叶组研学成果展：一段对话《对话1922·我要的人生》、《彭雪枫传》一个“红星奖章”故事。【设计意图】通过不同时代青年的对话及同一时代青年的抉择博弈，理解社会历史性、阶级性及客观标准。议题再证法宝组研学成果展：一次采访、一条建言、一段情景剧播放《采访宿州新四军历史研究会副会长史文敏》视频（40秒）【设计意图】通过法宝组调研采访当地新四军历史研究会副会长，增强学生对“三件宝”价值的认知，培养科学精神，为后续探究提供议学情境。法宝组研学中查询到宿事速办有网友建议《拂晓报》改名《宿州日报》【设计意图】同学们通过跟帖热议《拂晓报》改名，理解价值判断与价值选择会因人而异，具有主体差异性特征。《彭雪枫“痛斥”骑兵团》情景剧（01：15）【设计意图】让学生感受真实的价值冲突，调动思维和知识工具分析深层次原因，在辨析中解疑释惑，构建新知。不仅理解价值判断与价值选择的主体差异性，更理解价值冲突的背后是事物的复杂多样与人的需求的多样。价值判断与价值选择从“实然”到“应然”，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，正确处理个人利益、集体利益与他人利益的关系。展现彭雪枫将军荣誉证书及毛泽东、朱德等共同挽联。【设计意图】学生撰写颁奖词，教师引用“最长挽联”总结，引出正确价值判断与价值选择的两条标准，厚植家国情怀，增强爱国情、强国志、报国行。议题追问先锋组研学成果展：一幅画像、一份献礼播放先锋组描摹时代青年画像的解读视频（27秒）【设计意图】通过描摹、解读、命名时代青年画像，以“看得见”的爱国主义教育方式，让学生们动手动脑动心，坚定不移听党话、跟党走，感党恩，创设致信雪枫的议学情境。播放学生写给彭雪枫将军的一封信（节选视频）（02：00）【设计意图】学生通过致信雪枫，明晰一代人有一代人的长征路，一代人有一代人的担当，争做传承红色精神的火炬手，走进时代的大考场，走好自己的人生“赶考路”。板书设计【设计意图】以“手枪式”手型为蓝本，代指“中国共产党不仅善于打破一个旧世界，而且善于建立一个新世界”。同时体现本框是价值观导向作用原理的方法论。并推荐相关主旋律影视，厚植家国情怀。（七）议题迁移/作业设计【设计意图】通过项目化学习——向宿州市委宣传部提交一份“关于彭雪枫红色文化资源融入宿州市思政一体化建设的提案”，将思政小课堂与社会大课堂相结合，关注当下大中小学思政课一体化建设热点，作为实践性作业，增强公共参与能力。结语【设计意图】教师引用李大钊《青春》寄语青年，青年共同宣誓致敬青春，回应团课主议题“时代各有不同，青春一脉相承”。最后合唱先锋组自制的献礼建团百年的团歌微视频，结束团课。四、反思与评价（一）教学反思1.情境选择热点化、生活化、价值引领化，实现“小思政”与“大社会”的深度融合。2.活动设计多元化、辨析化、序列化，使课堂成为活动育人的载体。3.问题设置梯度化、开放化、规范化，让学生有话说、说好话。4.任务布置贯通化，通过设置任务群，实现“课前一公里、课中一公里、课后一公里”的无缝衔接，真正实现“教学评一体化”。5.尊重生活逻辑、遵循学科逻辑、延展育人逻辑，绘好思政育人“工笔画”。教学评价【设