三位数乘两位数教案设计

三位数乘两位数授课方案设计执教人：常倩倩授课内容三位数乘两位数授课目的：1、能结合详尽情境估计三位数乘以两位数积的范围2、研究三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。3、能利用乘法运算解决一些实责问题。授课重点：三位数乘两位数的方法授课难点：三位数乘两位数的算理授课重点：三位数乘两位数的笔算方法教具准备实物投影，课件授课方案一，创立情境，提出问题1、同学们，都说咱班孩子最聪了然，想不想证明一下自己？——想！（师生互动，缓解气氛,）那老师想找一个最最聪颖的孩子给老师当助手，谁愿意帮忙？（找个小助手帮忙）2、发言：同学们，随着这几年我们学校不断的壮大，知道我们学校有多少名学生吗？今平时老师给大家带来一张关于你们的生活照，想知道是什么照片吗？（激趣）好，我们一起去看一下二、自主研究，获取新知1、出示情况图，并出示文字：辰光学校做广播操，在前院和后院做操的一共有

114排，每排有

21名同学，问辰光学校一共有多少名同学做广播操？2、独立估计，交流研究计算这道题时怎样想？怎样列式？114×21=在精确计算从前，应引导学生估计一下三位数乘两位数的积的大体范围。进一步培养学生的估计意识。在列出算式后，可以组织学生估一估这个算式的得数。学生可以把114看作100来估计，也可以把21看作20来估计估计时可以让学生说说估计的方法，并组织全班进行交流。指名板演，其他学生做在练习本上。终究有多少名学生做广播操呢？你们想知道吗？自己算算看。在详尽计算时，可以让学生先试一试，后谈论，对学生使用的多种不同样的算法，只要他们讲得出原由，都应加以必然。自然，不要求每个学生都掌握几种不同样的计算方法。最后，重点谈论竖式计算，并让学生说一说每一步的算理。在激励算法多样的同时，教师应引导学生会用竖式计算三位数乘两位数。指名让学生报告：比方：114×20=2280，114×1=114，2280+114=2394。他说的有没有道理？比方：114×7×3=789×3=2394。你感觉怎样？比方：学生列竖式计算。114×21───114114×1114×20───2394我们发现他的答案必然是正确的。那你是怎样想的？又是怎么依照什么这样竖式计算的？请大家仔细观察计算的过程，你能说出114表示什么？（114×1）228又表示什么呢？（114×20）4）反响并指名说说自己的思虑过程5）教师依照学生口述板书，并让学生说一说算法师：你们真了不起，有这么多想法，大家比较一下，你们认为哪个方法比较简略合用?生：竖式计算。(学生也可能会说其他的方法)。师：还有其他异议吗，相信你们自主学习、发言的能力会更让老师敬佩。6）、集体交流校订，明确三位数乘两位数的乘法法规：a、用两位数个位上的数去乘三位数，获取的末位数和两位数的个位对齐;b、用两位数十位上的数去乘三位数,获取的末位数和两位数的十位对齐;C、尔后把两次乘得的数加起来。7）齐读：加深印象8）用自己的语言把三位数乘两位数的乘法法规跟你的同桌相互说说(设计妄图：把问题交给学生，放手让学生研究找寻三位数乘两位数的计算方法。但学生的语言不用然很规范，教师可以依照学生的回答进行总结。)三、及时练习(设计妄图：及时进行相似题目的练习，关于接受快的学生有提高熟练程度的作用，关于接受慢的学生有渐渐熟练的作用。)1、火眼金睛独立计算，指名反响，口述过程，集体校订。2、课堂小练126×34224×52指名板演，其他学生做在演草本上。集体校订，让学生说一说乘的过程和进位的办理。1）先别忙着做，以很快的速度估计一下他们的积是多少？把它写下来。尔后依照竖式计算的方法，把它算好。2）再仔细观察这个计算的格式，需要注意哪些地方？集体校订，重点说明进位的办理,数位的对齐。3）指出：笔算乘法哪一位相乘满几十，就向前一位进几。请一位同学上黑板演示。（解析，并指出需要注意的地方）指出三位数乘两位数积有可能是四位数也有可能是五位数3、再接再砺207×45=420×50=题目解析：设计这两题是让学生在三位数乘两位数算理的基础上掌握乘数中间有“0”和乘数尾端有“0”的计算方法。（可以先放手给学生，重申若是没有进位的数，这一位的积就是0，若是有进位的数，进位的数是几就在这一位上写几）师：大家都知道景老师是个节约节约的人，他看到咱班孩子这么聪颖特别快乐，但她有个迷惑想让你们帮她解决一下，行吗？生：行！4、解决问题我最棒?（1）一个没关紧的水龙头每天要浪费112千克水,照这样计算，一个月(按31天算)会浪费多少千克水?????（2）新学期开学了，高主任准备给同学们发新作业本，每个班平均55人，每人发两本，全校共有32个班，高主任准备3500本够吗？学生独立解决。(指名一两人说说问题及做法，集体校订)合时激励：你解析问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。(设计妄图：联系生活实质，在牢固知识的同时，让学生