三年级数学下册66《搭配》教案1沪教版

搭配教课目的：知识目标：联合详细情境，经过察看、猜想、实验等数学活动，能有序地找出简单的组合数。能力目标：在数学活动中加强学生的合作意识和合作能力。感情目标：在解决问题的过程中，浸透符号化思想，以及有序地、全面地思虑问题的意识。教课准备：（教具）大号的早饭实物图、课件。（学具）每人一袋早饭实物图、一张练习纸。教课过程：一、创建情境，揭露课题。师：能到这么美丽的学校，和这么多可爱的小朋友一同上课，老师感觉特别快乐。今日除了和大家一同学习新本事外，我还特别想和大家交朋友。你们愿意和我成为朋友吗？（随机和若干个学生边握手边说“握握手，成朋友。”）师：假如我要和全班同学都成朋友的话，得握几次手？这样的话，你对我方才的握手次序有什么见解或建议？可能回答：简单遗漏、重复，应当有次序的握手。（板书：遗漏、重复、有序）师：其实方才的握手问题就是我们今日要研究的搭配问题。（板书：搭配）[评析：因为是借班上课，采纳“握手”情境引入本课，既拉近了师生间的关系、和睦了气氛，调换了学生的学习兴趣；又奇妙地址出了本课的精华——只有有序地进行“搭配”

，才能防止遗漏与重复。这样的导入，轻松自然、直奔主题。

]二、创建情境链，研究搭配方法。师：今日清晨，老师发现我们周浦镇小学的校园里贴出了一张新的海报。媒体出示：海报今日上午九时，我校将在下边三位选手中决出“金嗓子”歌唱赛冠军，希望大家前去多功能教室观看竞赛！参加决赛的三位选手是：4号丁丁

7号明显

9号玲玲希望小学2009、4、8师：你能从海报中获取哪些信息？师：对呀，4号丁丁、7号明显、9号玲玲，这三位选手能够说是过五关、斩六将，终于迎来了最后的冠军赛。为了让自己在最后的竞赛中表现得更优秀，他们都在做着精心准备呢！[评析：“让学生在生动详细的情境中学习数学”，这是新课标提出的要求。经过情境链，引出问题串，是“让学生在生动详细的情境中学习数学”的有效门路。以学生熟习的“金嗓子”歌唱决赛为主题，将整个“搭配”的研究活动置身于设计好的情境链中，能使学生保持探究的兴趣，也是本课成功的重要前提。]（一）研究搭配方法。早饭搭配——摆一摆。师：丁丁在早饭的搭配上下功夫。妈妈已经为他准备了几种饮料？（果汁、牛奶）几种主食？（面包、蛋糕、饼干）假如一种饮料搭配一种主食，一共有几种不一样的搭配方法？可能回答：2种、6种、8种。师：别急。请你先取出学具试着摆一摆，而后在小组内沟通自己的摆法，看看谁的搭配过程做到了有序。（学生搭配，教师巡视并适合指导。）师：谁来沟通一下自己的摆法。生用大号的实物图展现报告，教师指引学生察看得出：先定下饮料再分别搭配主食并辅以媒体演示。方才这位同学采纳先定饮料再分别搭配的方法，谁有不一样的摆法？指引出此外一种思路：先定下主食再分别与饮料搭配并辅以媒体演示。小结：经过方才的沟通，我们发现不论先定饮料再配主食仍是先定主食再配饮料，结果都是有6种不一样的搭配方法。说明在解决问题时，我们能够从不一样的角度加以考虑。师：那我们能不可以创建一种简单、有序的记录方法，把这6种搭配方法都记录下来？（学生试试创建记录方法，教师巡视、认识并采集作品。）师：老师此刻采集了几份作品，你会喜爱谁的记录方法呢？为何？指引学生以“简单、有序”的标准进行对照、评论、优化。师：除了用文字来表示各样饮料与主食外，你能用其余方法来表示他们吗？可能回答：用符号、用字母、用图形。[评析：从猜到摆再到创建简单、有序的记录方法，使学生在操作与实践中经历搭配过程，感悟搭配方法。在这一过程中，学生充分感悟到了有序、全面的重要性。创建简单、有序地记录方法，则是从详细到抽象的一个升华，同时又浸透了“符号化”及“优化”的重要思想。]衣服搭配——画一画。师：看完了丁丁，再来瞧瞧明显。她在干什么？媒体出示：上装与下装（3件上装、3件下装）。师：假如一件上装与一件下装搭配，一共有几种不一样的搭配方法？请你试着用自己喜爱的记录方法把各样搭配状况记录下来。（学生展现、沟通，教师指导、点拨。）[评析：从2与3的搭配，发展为3与3的搭配；从摆到画；从着手探索到用自己喜爱的方法记录。使学生的思想由直观操作上涨为用“符号”进行的理性思虑。]帽子、丝巾搭配——想想。师：那玲玲在做什么准备呢？媒体出示：蓝帽子

红丝巾白丝巾黄帽子蓝丝巾花丝巾师：假如一顶帽子与一条丝巾搭配，一共有几种搭配方法？此刻我们不摆图片，也不记录，你能知道结果吗？可能回答：因为一顶帽子有4种不一样的搭配方法，此刻有2顶帽子，因此一共有8种搭配方法。（依据学生回答，媒体同步演示8种搭配方法。）师：妈妈又为玲玲取出了一顶红帽子，此刻有几种不一样的搭配方法呢？为何？可能回答：因为一顶帽子有4种不一样的搭配方法，此刻有3顶帽子，因此一共有12种搭配方法。师：妈妈又取出了一条绿丝巾，此刻呢？可能回答：因为一顶帽子有5种不一样的搭配方法，此刻有3顶帽子，因此一共有15种搭配方法。[评析：从摆到画到想，思想层次逐渐提升。因为从直观到表象，再到抽象，学生在想的过程中，能借助脑筋中的表象进行思虑，因此能顺利的解决问题。在想与说的过程中，又一次感悟到了有序，先定再配的重要性，同时发展了学生的思想能力。]（二）拓展延长三类物体间的搭配。师：三位选手都做好了决赛的准备工作，此刻让我们先来个赛前展望吧。谁会是这场歌唱赛的冠军，亚军、季军又分别会是谁？（若干个学生进行猜想）师：可能出现的竞赛结果一共有几种？小组合作，把结果填在表格中（填选手的编号）。媒体出示表格：冠军亚军季军（生填表沟通，师巡视、采集学生作业。）师：这里有几个小组的作品。请你评一评：①结果能否正确？②你比较喜爱哪一份作品？为何？（在学生沟通时，持续加强有序思想，同时指引学生得出：能够先定冠军，也能够先定季军或亚军。）[评析：让学生猜获奖的可能性，奇妙地把两类物体间的搭配引申到了三类物体间的搭配。学生在合作研究中，沟通与评论中，进一步体验“有序”与“先定再配”的思想方法，同时进一步感悟用“符号化”解决问题的简短性。]路线的搭配。师：今年暑期，获取冠军的选手将要代表我们周浦镇小学到两所手拉手学校进行报告演出。从上海出发，先到重庆的手拉手学校，再到昆明的手拉手学校。从上海到重庆可选择的交通工拥有轮船、火车、飞机；从重庆到昆明可选择的交通工拥有汽车、火车、飞机。表演结束后，就直接坐飞机回上海。这样一个往返，所用的交通工具一共有几种不一样的搭配方法？轮船、火车、飞机上海重庆飞机、火车、汽车飞机昆明[评析：让学生用所学知识解决路线中的搭配，能使学生